强化物理实验教学_培养学生创新能力

1 强化物理实验教学强化物理实验教学 培养学生创新能力培养学生创新能力 湖南省衡阳市第五中学湖南省衡阳市第五中学 陈昆远陈昆远 摘摘 要要 实验是物理概念 规律教学中必不可少的基础 如何在实验实验是物理概念 规律教学中必不可少的基础 如何在实验 教学中发展学生主体性 激活学生的创造思维 培养他们的创造能力 教学中发展学生主体性 激活学生的创造思维 培养他们的创造能力 这是物理教学中备受关注的问题 本文试从构建新的实验教学模式 有这是物理教学中备受关注的问题 本文试从构建新的实验教学模式 有 效发挥学生主体性 激励学生独立 自主地学习和探索 培养学生的创效发挥学生主体性 激励学生独立 自主地学习和探索 培养学生的创 新能力方面进行探讨 新能力方面进行探讨 关键词关键词 主体主体 物理实验教学物理实验教学 创新能力创新能力 物理是一门以观察和实验为基础的科学 实验教学既是物理教学的基 础 也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段 中 学物理教学必须以实验为基础 这是由实验本身的特点及其在物理教学中 的作用所决定的 离开了实验的物理教学只能是 空中楼阁 因此实验 是物理学中必不可少的重要手段 然而 实验教学因长期未受到应有的 重视而成为物理教学中的薄弱环节 采取 以讲代做 的实验教学方式 大有人在 新课程强调的教学是教与学的交往 互动 师生双方相互交 流 相互沟通 相互启发 相互补充 那么 如何在物理实验教学中强 化学生的主体地位 培养其创新能力呢 一 改实验一 改实验 观看观看 为实验为实验 观察观察 观察是有目的 有计划的一种思维知觉 是实验研究的基础 演示 实验教学是培养学生观察能力的最重要途径 学生对演示实验现象的观 察往往带有强烈的好奇心 但注意力不集中 目的不明确 主次分不清 2 常常忽略了本质现象 甚至出现把教师的演示实验变成看热闹式的 观 看 在演示实验教学中 教师除交代实验仪器 装置特点 实验目的和 原理之外 更应向学生提出观察的重点和方法 应教给学生 看什么 怎么看 并且对每一项演示实验都应制定相应的观察程序和内容 特别 是依据学生的实验水平 经验和操作技能上的缺陷 精心策划富有启发 性的引导措施 变简单的 观看 过程为实验 观察 过程 培养学生 的观察能力 例如 在做测定小灯炮额定功率的实验中 教师可引导学 生按如下实验顺序进行观察 先让学生观察实验电路图的特点 并及时 提出问题 如滑动变阻器有什么作用 实验中电压表与谁并联 调节滑 动变阻器后先看什么后看什么 当灯炮两端电压恰等与其额定电压时它 的亮度怎么样 如果实际电压不等于额定电压 它的功率是大是小 灯 的亮度相不相同 在观察的过程中 教师要善于抓住每一个关键时刻及时唤起学生的 注意 只有边实验 边观察 边思维才能促进知识向能力转化 这样就 会把积极思维贯穿于观察的全过程中 变 看热闹 为 看门道 使学 生养成良好的观察习惯 掌握科学的观察方法 提高观察能力 二 改演示实验为分组实验二 改演示实验为分组实验 不少演示实验 由于受条件的限制 部分学生是很难看得清的 即使 看得到 但由于缺少参与意识 往往调动不起学生的积极性 不能很好 地发挥学生的主体作用 学生的独立操作能力及创造能力也就难以得到 充分的培养 改演示实验为随堂分组实验 就是在教师的启发指导下 将演示实 3 验过程转化为学生自己独立地运用实验去探求知识或获取必要的感性认 识 从而自己去总结得出结论的过程 这样不仅可以在课堂上增加学生 动手和动脑的机会 而且有利于提高实验观察的效果 有利于学生观察 能力 思维能力的培养 同时 由于学生对实验的全程参与 也增强其 主体创造的意识 这种效果是单纯的演示实验所难以达到的 例如 在 演示光的折射实验时 学生很难观察清楚光在水面发生折射的现象 如 果把该实验改为分组实验 那么学生对实验现象的观察将会由 模模糊 糊 转变为 真真切切 因此 对于那些操作简单 耗时少 易成功 观察能见度较差的演示实验而言 很有必要将其改为分组实验 通过教 师 学生 学生 教师 学生 学生之间的多向交流 完成探索 任务 增强了创造的体验 其效果一定比只看教师的演示要好得多 三 重视实验操作 让学生到实验室去做一做三 重视实验操作 让学生到实验室去做一做 目前高考物理试题重视实验考查 并且分值较高 命题者在实验题命 题时总希望把 做过实验的考生 和 没有做过实验的考生 区分开来 另外课本中的实验学生不亲自做一做 他们也很难达到对实验的真正理 解 所以对高中阶段要求的 12 种基本仪器要求学生会规范操作与读数 对 16 个学生实验 含 5 个选考模块实验 要求学生能亲自动手独立操作 只有能独立完成所规定的实验 才有可能达到 考试大纲 中 能运用 已学过的物理理论 实验方法和实验仪器去处理问题 这一要求 四 重视实验的归纳与总结四 重视实验的归纳与总结 学生进入高中掌握的知识更丰富 思维能力更强 因此在高三备考复 习时 应该站在更高的角度 对所学过的实验要加以归纳 总结 例如 4 利用纸带串联力学实验 利用纸带可以验证机械能守恒定律 探究动 能定理 测定动摩擦因数 测量重力加速度 测小车的功率 测电动机 的转速等 如 电源电动势和内阻的测量 可以利用电流表和电压表测 量 利用电流表和电阻箱测量 利用电压表和定值电阻测量 利用电流 表和定值电阻测量 利用两只电压表测量 利用两只电流表测量等方法 又如 电阻的测量方法 有伏安法 半偏法 等效法 直接用欧姆表测 量法等方法 五 开展实验设计方案评比活动 让学生施展创造才智五 开展实验设计方案评比活动 让学生施展创造才智 教材中有不少关于实验问题的 讨论 和实验习题 教师可提出一些 研究的方向 启发学生自行设计实验方案 并定期收集 认真审阅 对 合理性好 可操作性强 实验现象明显 有一定水准的 作品 教师应 提供平台让学生实践 充分展示主体创造的能力 激发学生的创新意识 并使其