自己的花是让别人看的

人教版第十册 25 课 自己的花是让别人看的 万年二小六年级语文教研组李丽 1 教材分析 本文是我国著名语言学家 教育家和社会活动家 北京大学教授季羡林先 生写的一篇精美隽永的短文 作者先点明了德国是一个爱花的国度 然后回忆 了自已早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花 接着用优美生动的语言 描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景 并抒发了自己的感慨 人人为 我 我为人人 这种境界 颇耐人寻味 最后讲述作者再次来到德国 又看到 这番情景 表达了自己旧地重游的感受 即对德国奇丽风景和与众不同风俗习 惯的赞美之情 二 教学目标 1 理解莞尔一笑 脊梁 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 耐人寻味等词语的 意思 2 有感情地朗读课文 积累第 3 自然段中优美的语言 3 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点 结合上下文与生活实际体会含义深 刻的语句 从中受到启示与教育 三 重难点 如何欣赏积累文中奇丽的景色 感受含义深刻的句子 4 课前准备 1 课件 五 教学过程 1 谈话导入 课前互动 让学生先入为主 全面了解季羡林让学生先入为主 全面了解季羡林 1 还记得 小苗与大树对话 里的大树是谁吗 2 出示照片 师 简单述说季羡林把德国看成了自己的第二故乡 3 出示生平简介 师 当季老第二次来到德国内心感慨万千 今天我们就继续 学习自己的花是让别人看的 版书课题 自己的花是让别人看的 2 直奔中心 提纲挈领 抓住中心 全文皆顺 达到文章的教学目的 感受德提纲挈领 抓住中心 全文皆顺 达到文章的教学目的 感受德 国的奇丽的景色 感受德国奇特的民族 国的奇丽的景色 感受德国奇特的民族 1 文中有一句话概括地写出了作者对德国的感受 版书 奇丽 奇特 2 引导学生理解何为奇 3 领略奇丽 让学生首先抓住重点词语理解文章 朗读句子 然后运用想像来让学生首先抓住重点词语理解文章 朗读句子 然后运用想像来 充分感受这道景色的奇丽 把感受通过朗读表达出来 最后播放图片 让学生充分感受这道景色的奇丽 把感受通过朗读表达出来 最后播放图片 让学生 获得视觉冲击 再次请学生朗读 达到熟读成诵 积累优美的语言 获得视觉冲击 再次请学生朗读 达到熟读成诵 积累优美的语言 1 文章不厌百回读 书读百遍其义自见 同学们默读课文 边读边用波浪线 画出描写德国奇丽景色的句子 用横线画出描写德国奇特民族的句子 2 师生交流 请学生读一读描写奇丽景色的句子 3 师叙述 季老描写德国街头奇丽的景色 只用了两句话但是却连续运用了许 多优美的词汇 并且在第二句话中连用两个比喻 请同学们划下感受深的词语 抓住重点词语或句子谈谈自己从中感受到了什么 4 引导学生理解 花团锦簇 姹紫嫣红 山阴道上 应接不暇的意思 出 示山阴道上的资料 师生合作朗读 5 师范读 请学生闭上眼睛 尽情欣赏这道奇丽的景色 告诉老师你看到了什 么 听到了什么 或闻到了什么 6 请学生带着自己的感受朗读课文 直至积累背诵 7 师生合作读 8 观看德国街头景色的图片 请学生畅谈自己的感受 9 全体同学一起读出感觉 能背诵的请站起来朗读 4 感受奇特 通过引导让学生学会从文字中学会概括出奇特在何处 牢牢抓住通过引导让学生学会从文字中学会概括出奇特在何处 牢牢抓住 对话朗读 让学生感受到这奇特的景象 在德国人的心里是一件平常的事 通对话朗读 让学生感受到这奇特的景象 在德国人的心里是一件平常的事 通 过师生合作对话 让学生自然而然地理解了过师生合作对话 让学生自然而然地理解了 莞尔一笑莞尔一笑 的意思 并理解了最的意思 并理解了最 难理解的奇特三难理解的奇特三 1 请一生读描写奇特民族的句子 用自己的话来说说奇特在哪里 引导学生 奇特一 家家户户都在养花 奇特二 自己只能看到花的脊梁 2 当季羡林看到了德国人种花是让别人看的 这种在中国从未见过的景象 他 感到惊讶疑惑 于是询问他的女房东 3 师生合作读对话 引导学生感受奇特三 在我们眼里看是奇特的事情在德国 人的眼里却是一件习以为常的事 4 再读对话 5 感受境界 这是文章的重点 人人为我 我为人人看似简单 实则理解不易 这是文章的重点 人人为我 我为人人看似简单 实则理解不易 于是我先让学生找出文中具体写这种境界的句子 然后再谈谈自己的理解 接于是我先让学生找出文中具体写这种境界的句子 然后再谈谈自己的理解 接 着我及时出示一份资料 让学生内心世界受到振撼 再来寻找生活中的事例 着我及时出示一份资料 让学生内心世界受到振撼 再来寻找生活中的事例 从中引导学生以后在学习生活中 也能如此互帮互助 从中引导学生以后在学习生活中 也能如此互帮互助 1 季羡林就在这花海般的城市哥廷根生活了生活 久而久之他悟出了这样的一 种境界 人人为我 我为人人 2 请学生朗读 了解课文中的 人人为我 我为人人 具体指什么 3 用自己的话说说对这八个字的理解 4 同学们想一想德国人是不是只是在看花养花这方面有着 人人为我 我为人 人 这一美好的境界 出示资料 5 大家明白了这种境界已经成为德国人的习惯 文化 细节 生活 风俗 民 情 6 其实在我们的身边也有着这样的例子 比如图书角 打扫卫生等 只有我 为人人是前提 才能换来人人为我的境界 正如有一首歌中唱道 只要人人都 献出一点爱 世界将变成美好的人间 7 全体学生一起读 6 探究思乡之梦 我主要让学生发挥合理想像 并通过填写诗句 让学生多方我主要让学生发挥合理想像 并通过填写诗句 让学生多方 面感受作者的感慨德国的不变的美丽 继而和学生共同探讨梦的含义 可谓是面感受作者的感慨德国的不变的美丽 继而和学生共同探讨梦的含义 可谓是 水到渠成水到渠成 1 事隔三十五年后 作者再次来到德国 当主人问季老德国有什么变化没有 季老这样回答 变化是有的 但美丽并没有改变 2 一晃三十五年 德国已经发生了翻天覆地的变化 请学生畅谈变化的事物 3 理解不变的 美丽 指什么 4 结合自己的体会写诗 5 当作者再次沐浴在花海中 仿佛回到了四五十年前做了一个花的梦 做了一 思乡的梦 引导学生探究梦的真正含义 7 探究奇特 文章学到这学生对德国都有一种赞美 甚至于羡慕的境地 于是文章学到这学生对德国都有一种赞美 甚至于羡慕的境地 于是 我联系当时的时代背景 引导学生探究奇特 既让学生全面地了解了德国这个我联系当时的时代背景 引导学生探究奇特 既让学生全面地了解了德国这个 民族 又品味到季老这位国学大师用词的准确性 民族 又品味到季老这位国学大师用词的准确性 1 再次朗读文章的中心句 领略奇特这个令人咀嚼的词语 品味季老这位文学 大师用词的准确 2 再读课题 师生总结全文 3 推荐季老的 留德十年 让学生在课外阅读中 充分感觉季老的文学真切 让学生在课外阅读中 充分感觉季老的文学真切 朴实的魅力朴实的魅力 板书设计 自己的花是让别人看的 奇丽 人人为我 我为人人 奇特 教学反思 这篇课文的难点是理解文中蕴含的 人人为我 我为人人 的精神 如何 于无痕处解决这一难题 是我课堂中力求突破的 这个问题 学生在读中理解 读中感悟 再加上课件教学的配合 学生很容易就理解了 回顾整堂课 还是有一些让自己不甚满意之处 学生的朗读水平有待提高 我很希望在体会感受景色奇丽这个环节上指导 朗读给全课掀