课堂教学中如何实施素质教育

课堂教学中如何实施素质教育 更新 三种观念 是实施素质教育的前提 素质教育是与应试教育相对的 由应试教育向素质教育转轨 其突 破口在课堂教学 课堂教学中要体现素质教育 首先必须更新观念 做到 三变 一是教育对象变 少数 为 全体 面向少数尖子生还是面向全体学 生是应试教育和素质教育的分水岭 长期以来 语文课堂教学中 老师常面对几个优生 因为课堂提问 优生反应灵敏 对答如流 后进生反应迟钝 语无伦次 中等生反应一般 欲言又止 所以教 师常怕影响教学进程而把提问的焦点集中在几个尖子生身上 这样 课堂教学得到多方面训练 受到益处的只是几个尖子生 而大部分 学生只处于被动接受教师传授的知识 要由应试教育向素质教育转 轨 教师应首先树立面向全体学生的观念 课堂教学中要让全体学 生得到训练 不同程度地受益 二是教学目标变 片面性 为 全面性 教学中教师常重视让学生掌 握哪些知识 偏重知识传授 却忽视让学生在掌握知识的同时学到 方法 提高能力 如语文教师对每一课的生字 词语教学花了不少 时间 要求学生会写 会理解词语的意思 于是让学生大量抄写生 字 背词语解释 但字词的意思怎样理解 却不教给学生方法 这 样考试时遇到背过的词语会理解 但没教的词语呢 学生只好望文 生义了 为此 教师在注重传授知识的同时 要加强对学生学法的 指导 培养学生学习的能力 三是教学活动变 被动性 为 主动性 常听有的教师说 我班学生纪 律真好 上课无一人乱动 乱讲话的 老师讲的东西听得可认真了 不可否认 学生的养成教育是到位了 可 好纪律 也常与爱积极动 脑筋答问并存 强调学生的 纪律 让学生一切按教师的模式去做 只会让学生被动地去把老师讲的知识记住 再去 死记硬背 这也 是不利于素质教育的 所以教师要实施素质教育 就要改变这种 风平浪静 的教学局面 激发学生的学习兴趣 主动地去探讨学习 二 处理好 三个关系 是实施素质教育的基础 更新教育观念 是否就意味着让全体学生均衡发展呢 是否意味着 能力培养而轻视知识的传授呢 是否意味着培养学生个性而可以让 学生放任散漫呢 回答是否定的 因为实施素质教育并不排斥必要 的考试 因此 课堂教学中必须处理好 三个关系 一是面向全体学生与培养特长生的关系 既要让每个同学在课堂教 学中都受益 也应鼓励尖子生冒尖 对优等生在答问的质量 通过 自悟 掌握学法等方面提出高要求 二是传授知识与培养能力的关系 培养能力并非不重视基础知识 因为无知无能 没有坚实的语文基础知识谈不上语文能力 该掌握 牢的知识也应该让学生在理解的基础上去记熟 并灵活运用 同时 在学知识的过程中 通过老师的指导 自己自悟 找到学法 所以 教师要把传授知识与培养能力并重 三是培养学生个性与养成教育的关系 让学生在课堂上积极主动地 探索 敢问敢答 以发展自己的个性 这种主动学习令老师感到满 意 但同时也会使有些同学纪律涣散 因此培养学生个性的同时不 能让学生放任散漫 要培养学生良好的纪律习惯 学习习惯 二者 关系处理轻松 学生学得主动 三 做到 三个精心 是实施素质教育的途径 精心组织教学语言 在 趣 上动脑筋 促学生爱学 课堂教学中 怎样使学生学习兴趣盎然 以饱满的情绪去学习呢 我认为教师语言对于激发学生学习兴趣起着重要的作用 教师的语 言单调平乏 整堂课用一个语调说下去 怎能吸引学生 给学生的 情绪以足够的营养 又怎能调动学生 让学生做学习的主人 所以 要促进学生积极地学习 教师则应精心组织好教学语言 在 趣 上 动脑筋 怎样以语言 激趣 呢 一是要锤炼教学语言 使语言形象 富有 感染力 如不少教师注重精心设计导语 精心设计提问 在文章的 关键处 矛盾处设问 在学生易 忽略 处设问 整堂课学生均能围 着老师的提问去思索 学习 二是要讲语言艺术 用 停顿 故错 等手段 吸引学生 不少教 师在提问的同时使用演讲中常用的停顿手段 欲擒故纵 给学生设 悬念 留给学生思索时间 引起学生注意 激发学生思考 同时为 了能吸引学生 有时巧妙地有意地错说 引起学生注意 启迪学生 思维 也会收到意想不到的效果 精心安排教学结构 在 导 上下功夫 促学生 会学 吕淑湘先生有句名言 教学 教学 就是教学生学 既然是 教 学生 学 就应该真正以学生为 主体 变 教 的课堂结构为 学 的 课堂结构 叶圣陶所提倡的 讨论式 的课堂结构完全是从培养学生 的语文素质这个实际出发的 值得我们去借鉴运用 它的基本结构 模式可概括为 预习 讨论 总结 这种课堂结构有利于发挥学生 的积极性 培养学生思考问题的能力 那么教师在这种课堂结构的 教学中应该怎样 导 呢 我认为应做到 三导 导向 每一单元 每一课对学生进行哪些学法指导 教师要制定目 标 做到心中有数 教学时定向引导学生在这些学法方面去探索 做到有的放矢 导思 怎样达到预期目的呢 教师教学时应加以引导学生运用学过 的知识 学法进行自悟 启迪学生在教师适当的 点拨下 发现新 途 导结 找到学法就是指导今后的学习 所以教师要及时引导学生回 忆自己学习过程 小结学习方法 这个小结可在一课结束 或一个 单元上完后进行小结 通过这三导 学生根据 目的 定 学 学 中求 悟 悟 中得 法 使教师 主导 学生 主体 的双边活动得以充分发挥 精心设计习题 在 活 上出花样 促学生学好 作业是师生进行检测反馈的手段 如何全面了解学生 掌握好 中 差生的实际能力水平 更好地做到因材施教呢 我认为教师应精心 设计习题 在 活 上出花样 所谓 活 一是题型活 通过不同类型的题的训练既检查学生掌握知 识的程度 又检测学生能力 如给带点的字选择正确的解释 让学 生掌握结合上下文理解的方法 进行分析判断的思维训练 就比单 独解释带点的字的灵活性大些 可达到知识与能力同步检测的效果 二是习题的要求不同 学生的实际水平参差不齐 如果以一个要求 来对待学生 势必造成优生 吃不饱 后进生 吃不了 的局面 因 此教师应根据学生的情况 对作业量和作业的难度进行灵活要求 优生多做 难度也要