关于群文阅读的一组资料

一 群文阅读的教学理念 群文阅读 教学的理念从提出至今不过十年左右 而且使用者和研究者主要集中在小学 语文教学领域 初中语文群文阅读教学现状的实践研究尚显不足 群文阅读教学 是指教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章 是拓展 阅读教学的一种新形式 它更关注学生的阅读数量和速度 更关注学生在多种多样文章阅 读过程中的意义建构 对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义 这种全新阅读教 学模式的要义是立足于课内精读 做好方法引领 使学生的阅读实现向课外多向度的有效 迁移 拓展 整合 从而达到拓宽知识视野 提高有目的的获取并概括信息能力 涵养人 文情怀的目的 实施群文阅读教学的过程中 教师精选文本 按题材 体裁 表达形式 语言风格 作 者合理统整 给学生带来了丰富的信息和巨大的思考空间 也带来了许多疑惑 需要学生 在交流讨论中提出有价值的问题 从而厘清概念 发展技能 获得阅读快感 在群文阅读 教学中 我们要有意识地渗透质疑讨论的阅读策略 鼓励学生从不同角度表述自己的观点 提出自己的问题 在交流中提高 我们的教学的目标不仅要培养学生的独立阅读能力 而 且要通过阅读教学引导学生情感 态度 价值观的形成 对于阅读能力而言 我们不仅要 培养学生的认读能力 理解能力 鉴赏能力 阅读反思能力 注重提高学生短时间内提取 信息的信度和速度 利用 加工信息的效度 真正使语文学科成为学生全面发展的得力工 具 正如人民文学出版社社长管士光在发言中所说 群文阅读理念的提出 让我们看到了 儿童阅读的希望之光 用这样一种全新的思想来打造阅读课堂 将是一件特别美妙的事情 群文阅读作为一种全新的阅读理念 进入课堂教学 必将掀起了一场语文教学的变革 二 群文阅读与课内阅读 课内精读 做好方法引领 使学生的阅读实现向课外多向度的有效迁移 拓展 整合 从而达到拓宽知识视野 提高有目的的获取并概括信息能力 涵养人文情怀的目的 1 就教材中某篇文章上阅读课 学生学习了教材中的一篇名家美文之后 就这篇文章 的某一视角 拓展 开来上阅读课 例如 学了课文 荔枝蜜 杨朔 后 我组织学生找 杨朔的 香山红叶 雪浪花 茶花赋 等 在广泛的阅读交流中让学生体味杨朔 散文的风格 转弯艺术 卒章显志 贯彻 教材就是例子 的思想 达到 语文课剖析一篇 阅读课上明白一类 的目的 使学生掌握借物抒情散文的特点和阅读方法 在到触类旁通的 效果 期刊文章分类查询 尽在期刊图书馆 2 兴趣是最好的老师 针对学生自己喜欢的文章上阅读课 教师平时多鼓励要求学生 在课外阅读与教材有关的名篇佳作 并注意阅读积累 阅读课上 教师可组织学生在课上 读自己喜欢的文章 谈出为什么喜欢 同时 大家可以评议交流积累所得 包括阅读感受 收获 一个苹果换一个苹果 还是一个苹果 一个头脑换一个头脑 等于两个头脑 大 家共同提高了阅读能力 为了避免交流的盲目与繁杂 老师可就某一些题材的文章开展主 题阅读 如 名人小传 或 最后一课 都德 读完后 可以找有关爱国题材的文章 开展主题阅读 以一篇学数篇 可谓一发动全身 3 扣一部名著上阅读课 语文新课标要求初中生阅读名著 并推荐 10 部篇目 阅读 古今中外名著 可以提高学生的文学素养 陶冶他们的情操 对培养他们的审美情趣 扩 大视野都会大有裨益 如就老舍的 骆驼祥子 这部名著上阅读课 教师提前几周布置阅 读 保证学生充分的阅读时间 布置时设置具体问题 如 1 骆驼祥子名称的由来 2 虎妞是谁 她与祥子 刘四爷 小福子各是什么关系 她最后是怎么死的 她死后 祥子怎么样了 为什么 小说的主人公是谁 中心思想是 或以其他人物 事件问起 也行 学生就会找书看 查找有关人物 情节等 这样就可达到了阅读目的 4 若有条件阅读课可在阅览室上 阅览室边找边看边谈更方便 但为了讲求实效 让学 生在广泛交流中相互促进 共同提高 教师应注意 1 明确阅读对象 确定阅读目标 2 分成活动小组 选出组长 组长负责取送书籍 组织阅读商讨并记好阅读收获记录 3 培养学生良好的阅读习惯和正确的读书方法 如怎样精读 泛读 浏览 怎样抓中 心 找特点 怎样仿写等 总之从内容和形式把握文学作品 阅读课的教学形式千变万化 我们作为语文教育工作者 要切实把握教材的同时 也要 充分了解学生 根据学生的接受度 找出适合自己的教学方法 达到师生共同进步的目的 同时也使初中语文课内阅读课的教学能上一个新台阶 三 群文阅读与课外阅读 课外阅读教学内容因其所含的丰富的人文精神 更具培养一代新人的优势 语文教学以 人的全面发展 为教学目的 要培养学生具有良好的道德品格 真诚 善良 美好的心灵 尊重真理 富有责任心的健全的人格 课外阅读是语文实践活动的重要形式 应该 积极创 造条件 指导学生多读书 并采取多种形式交流读书心得 引导他们在实践中自主地获 取知识 形成能力 开发他们学习的潜能 发展个性 学生通过大量阅读祖国的语言文 字 不仅可以领略中华语言的优美 生动 形象 丰富多彩 而且能感受到其中蕴含的情 感 思想 哲理 逻辑等深刻内涵 从中汲取民族精神的底蕴 教师首先要认识清楚教学目标和培养学生的关系 要把对学生进行课外阅读指导当成正 式的教学内容 教师要以全面提高学生语文素养为出发点 激发兴趣 开阔视野 启迪智 慧 指导学生的阅读方法 教师可以有针对性地设计教学目标 教学重难点以及教学过程 等 并利用较少的课时来组织实施 学生才会真正重视起来 课程理念下的教学内涵是多层次的 而群文阅读与课内阅读 课外阅读相结合的教学方 法的人性化关怀始终不单是一个人或两个人的个别行为 它需要教师 家长 学生 学校 甚至是整个教育界 整个社会来共同关注和为之努力 同时 课外阅读教学较之课堂教学 来说 因为其阅读领域的不断扩大 阅读对象的不断更新 所以 我们需要摸索完善的地 方还有很多 期待会有越来越多的人加入这个课题的研究与探讨 认真实践文阅读与课内 阅读 课外阅读相结合这个深广厚重的领地 把新课程理念下的中学语文教学推向一个新 的高度 群文阅读的教学价值 主要课型和课堂策略 单篇文章阅读 多篇文章阅读 整本书阅读 是人们日常生活和工作中 的三种阅读方式 为了让学生学会多篇文章的阅读 杭州市开展了小学群文阅 读教学的研究 并举行了小学群文阅读教学研讨活动 有效地更新了教师阅读 教学的意识 改革了阅读教学的模式 扩大了学生的阅读面 增加了学生的阅 读量 提高了学生的阅读能力 本期从中选择了一些文章和教学设计 以飨读 者 群文阅读教学 是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章 群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式 更关注学生的阅读数量和速度 更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构 对全面提高学生的语文素 养具有十分重要的意义 一 小学群文阅读教学的主要价值 一 增加阅读的数量 让学生读得更多 不积小流无以成江河 多读书 多积累是我国传统语文教学的宝贵经验 语文课程标准 2011 年版 在 课程目标 中规定 第一 二 三学段的 学生课外阅读总量分别不少于 5 万 40 万 100 万字 世界各国也非常重视儿 童的阅读量 美国纽约州规定小学生每年必须读 25 本书 量变是质变的必要准 备 质变是量变的必然结果 当前我们的语文教学 教师仍然比较重视语文教 材中课文阅读的教学 以小学语文 12 册教材 每册教材平均 30 篇课文 每篇 课文平均 500 字计算 阅读总量只有 15 万字左右 这样的阅读量是远远不够的 群文阅读教学 学生在一节课中读五篇左右的文章 有效地增加了学生的阅读 量 扩大了学生的阅读面 为学生阅读素养的发展提供了必要准备 二 提高阅读的速度 让学生读得更快 当今社会已经进入信息化时代 每天都会产生许多新知识 为了获取更多 的信息 必须学会快速阅读 法国在 20 世纪 70 年代就将快速阅读列为独立学 科 并列入国家重点科研项目 语文课程标准 2011 年版 在 课程目标 中提出 第三学段学生默读一般课外读物每分钟不少于 300 字 快速阅读是一 种技能 技能是需要训练的 当前我们的语文教学 一篇 500 字左右的精读课 文要教两课时 略读课文要教一课时 教师可以慢慢教 学生可以慢慢读 这 种单一的阅读教学方式严重影响了学生阅读能力的提高 群文阅读教学 学生 在一节课中读五篇左右的文章 就能提高学生的阅读速度 提高学生快速阅读 的能力 提高学生思维的敏捷性和灵活性 三 强化阅读的主体 让学生读得更乐 学习不是学生简单地接受教师的讲解 而是学生自我建构的过程 语文 课程标准 2011 年版 在 基本理念 中强调 语文课程是实践性课程 应着重培养学生的语文实践能力 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践 当前我们的语文教学 一节课教一篇文章 学生很快读完 内容基本理解 教师只好不停地问 不停地讲 学生被动地答 被动地听 主体意识缺失 阅 读兴趣降低 群文阅读教学 学生在一节课中读五篇左右的文章 新的阅读内 容不断激发学生的阅读期待 教师不得不少问少讲 学生忙着进行看书 思考 陈述 倾听等语文实践 真正成为语文学习的主人 四 丰富阅读的方式 让学生读得更深 单篇文章阅读 多篇文章阅读 整本书阅读 是人们日常生活和工作中的 三种阅读方式 三者不可替代 语文课程标准 2011 年版 在 教学建议 中指出 应加强对阅读方法的指导 让学生逐步学会精读 略读和浏览 各个 学段都要重视朗读和默读 当前我们的语文教学 一节课教一篇课文 用大量 时间的咬文嚼字 感情朗读 关注精读 朗读方法的指导 我们有时需要细嚼 品味式的慢阅读 有时也需要整体把握式的快阅读 群文阅读教学 学生在一 节课中读五篇左右的文章 不仅加大了学生的阅读量 更重要的是让学生在多 篇不同作家 体裁 内容的文章阅读中进行比较归纳 分析综合 深入思考 关注略读 默读方法的指导 这样就为学生学习多样化的阅读方式 终身阅读 与发展奠定基础 二 小学群文阅读教学的基本课型 一 基于单元整组教学的群文阅读课 让教材的功能充分发挥出来 现行的小学语文教材是以主题组单元的 一个单元围绕一个主题往往选编 了四篇课文 为开展群文阅读带来极大的便利 如人教版五年级上册第六组主 题是 父母之爱 课文有 精彩极了 和 糟糕透了 地震中的父与 子 慈母情深 学会看病 我们可以先指导学生精读最有特色的课文 精彩极了 和 糟糕透了 感受别样的父母之爱 体会父母之爱的深 沉 习得抓住人物语言 神态 动作描写体会人物情感的阅读策略 再运用群 文阅读的方式教学其他三篇课文 也可以先分课教学 再利用 回顾 拓展 中 交流平台 的提示在 本组课文中 有不少描写人物外貌 动作和语言的 语句 读一读课文中这样的语句 体会这些语句好在哪里 上好单元总结 课 把单篇课文教学时获得的散乱的知识系统化 完善学生的认知结构 二 基于略读课文拓展的群文阅读课 让略读课文教学简略而丰厚 人教版小学语文教材从三年级开始 每个单元选编了一篇略读课文 到了 五 六年级每个单元选编了两篇略读课文 并在 教师教学用书 中再三强调 略读课文 理解内容的要求要低于精读课文 一般是粗知大意 主要靠学生 运用在精读课文中获得的知识与方法 自己把课文读懂 为了更好地体现略 读课文的编写意图 我们可以采用群文阅读的方式教略读课文 如教学人教版 五年级下册略读课文 刷子李 我们可以让学生先读课文 再泛读 俗人奇 事 一书中的 张大力 苏七块 泥人张 等多篇文章 在大量阅读中充 分感受冯骥才笔下的人物形象 体会人物描写的方法 以一篇带多篇 提高学 生的读写能力 三 基于综合性学习的群文阅读课 让阅读材料成为探究学习资源 为了加强语文课程内部诸多方面的联系 加强与其他课程以及生活的联系 促进学生语文素养全面协调地发展 语文课程标准 2011 年版 在 学段 目标与内容 中还提出了 综合性学习 的要求 人教版小学语文教材从五年 级开始 每册教材安排了一个单元的 综合性学习 并提供了多篇 阅读材 料 如六年级上册综合性学习 轻叩诗歌的大门 选编了 诗经 采薇 节选 春夜喜雨 西江月 夜行黄沙道中 天净沙 秋 太阳的 话 白桦 等 阅读材料 这些 阅读材料 与课文不一样 不能一篇一 篇地教 我们可以运用群文阅读的教学方式 让学生在多首诗歌的比较阅读中 发现诗歌描写内容 古诗与现代诗表达方式 不同诗人表达风格等方面的异同 充分感受诗歌魅力 为学生接下去开展确定主题 搜集诗歌 整理诗歌 编小 诗集等实践活动打开思路 四 基于课外阅读教学的群文阅读课 让课 外阅读的指导更有成效 随着儿童阅读的推广 书店里学生课外阅读的内容非常丰富 读什么 怎 样读 是摆在学生 家长 教师面前的两大问题 围绕某一主题选择一些相关 的文章 开展群文阅读是一种课外阅读的好方法 课外书中还有一些书是由多 篇小文章组成的 如 俗世奇人 中外神话故事 等 与人教版小学语文教 材单元主题配套的 同步阅读 等 我们也可以运用群文阅读的教学方式 我 们还可以开展群书阅读的指导 如人教版六年级上册第七单元 课外书屋 提示学生课外阅读我国著名作家沈石溪的 狼王梦 第七条猎狗 加拿大 作家西顿的 小战马 红脖子 美国作家杰克 伦敦的 荒野的呼唤 海狼 等作品 就可以在学生自主选择书籍阅读的基础上进行交流讨论 深 入感受人与动物 动物与动物之间丰富的情感 三 小学群文阅读教学的关键策略 一 有主题地萃取文章 让群文紧密聚合起来 群 在 现代汉语词典 中的意思之一是 聚在一起的人或物 群文阅 读教学 首先是要选好文章 围绕一个主题把多篇文章聚在一起 否则 群文 阅读就会群龙无首 杂乱无章 基于教材单元整组 综合性学习等群文阅读教 学 教材中本身就有主题 基于课外阅读 略读课文等群文阅读教学 需要教 师从文章内容 人文内涵 表达方式等多角度确定主题 围绕主题精选文章 从文章内容角度定主题 以时间为主题 如 春天的儿童诗 描写晚霞 的美文 群文阅读 以人物为主题 如 老舍笔下的小动物 我的老师 群 文阅读 以事物为主题 如 千姿百态的荷花 故事中的狐狸 群文阅读 以事件为主题 如 送别诗 群文阅读等 从人文内涵角度定主题 以生命教育为主题 如 尊重生命 生命的价 值 群文阅读 以成长教育为主题 如 名人成长小故事 难忘的童年生活 群文阅读 以爱的教育为主题 如 人与动物 师生之情 群文阅读 以学 会思考为主题 如 从不同角度看同一事物 群文阅读等 从表达方式角度定主题 以写作体裁为主题 如 创世神话 演讲稿 儿童诗 西湖民间故事 群文阅读 以写作方法为主题 如 反复结构的 童话故事 结尾出人意料的小小说 有特色的人物外貌描写 群文阅读等 二 有结构地呈现文章 让群文有机组合起来 任何事物都是由多个要素按照一定的结构组合而成的有机整体 优化要素 的结构就能提高整体的功能 在群文阅读教学中 不能一篇一篇孤立地呈现文 章 也不能把多篇文章无序地全部呈现 最好有一定的结构 才能取得群文阅 读教学的整体效应 我们可以根据文章主题和特点 合理选择举一反三 分组 递进 反复重读等群文阅读教学结构 有效地呈现文章 举一反三式的群文阅读教学结构 即先读一篇文章 再读一组文章 如高 利佳老师教学的群文阅读 反复结构的童话故事 先指导学生阅读 小壁虎 借尾巴 理解小壁虎分别向小鱼 老牛 燕子借尾巴的经过 师生共画文章 的情节结构图 再指导学生阅读 渔夫和金鱼的故事 七颗钻石 犟龟 一组文章 自己画一画每个童话故事的情节结构图 让学生在比较中发现童话 故事中 反复结构 的表达方式 这种教学结构 以一篇带多篇 教师容易教 学生容易学 可操作性强 能很好地提高教学目标的达成度 分组递进式的群文阅读教学结构 即先读一组文章 再读另一组文章 如 汪燕宏老师教学的群文阅读 太阳 石头 风 先指导学生读两首有关太阳 的诗歌 让学生感受诗歌想象的丰富性 再指导学生读两首有关石头的诗歌 在学生感受诗歌想象的丰富性的基础上 发现诗歌语言的有趣性 最后引导学 生阅读三首有关风的诗歌 让学生充分体会诗歌想象的丰富性和语言的有趣性 这种教学结构 一组一组地呈现文章 学生始终在多个文本共读中进行思考 有利于提高学生的综合分析能力 反复重读式的群文阅读教学结构 即先读一组文章 再重读这组文章 如 台湾赖玉莲老师教学的群文阅读 对友情多面向的探讨 先指导学生从 我 喜欢你 阿贵只有九岁 打过架那天的夕阳 等待 赠汪伦 等五首 友谊诗中挑选出自己最喜欢的两首诗读一读 写一写自己最有感受的句子 在 小组内和同学交流 再指导学生小组合作 用概念图的方式整理出五首诗中所 传达的有关朋友的想法 如朋友之间有快乐 有争执 有生离 有死别等 如 台湾陈易志老师教学的群文阅读 石头汤 雷公糕 南瓜汤 敌人派 肉丸子汤 兔子蛋糕 先让每个小组各自阅读一篇文章 每个学生整理 出本小组阅读文章中的角色 困难 结果等信息 写在便利贴上 再重新分组 新的小组里坐着读不同文章的学生 请他们把自己写的便利贴贴在海报上 重 述自己所读文章的主要内容 在一节课时间内每个学生相当于读了六篇文章 这种教学结构 充分利用文章对学生进行听说读写的语文实践 让学生在反复 阅读中提高语文能力 三 有整体地设计问题 让群文横向联合起来 问题是学生思维的起点 是教师教学的手段 群文阅读教学需要单篇文章 阅读作基础 但重点是指导学生在多篇文章阅读中提取信息 整合信息 群文 阅读教学时 我们要把多篇文章看成一个阅读整体 设计比较性 迁移性 冲 突性等问题 将多篇文章横向联合起来 培养学生重整 伸展 评鉴 创意等 高层次的阅读能力 立足群文阅读的比较性问题设计 有比较才有鉴别 比较是群文阅读教学 的重要方法 常见的比较有横向比较 纵向比较 内容比较 形式比较 相同 点比较 不同点比较 粗略比较 精细比较等 如高利佳老师教学的群文阅读 反复结构的童话故事 在学生读完 小壁虎借尾巴 渔夫和金鱼的故事 七颗钻石 犟龟 等四篇童话故事后 引导学生比较思考 这四篇童话故 事在情节结构上有什么相同之处 学生很快就能在比较阅读中发现童话故事情 节反复性的特点 比单篇阅读教学更有优势 立足群文阅读的迁移性问题设计 在一篇带多篇的群文阅读教学中 我们 可以设计一些迁移性问题 引导学生把一篇文章的阅读所得运用到其他文章的 阅读之中 如略读课文 刷子李 的群文阅读教学 先指导学生理清课文 黑 衣上没有白点 黑衣上出现白点 黑衣上的小洞 的情节结构 习得 一波三 折 的写作方法 再引导学生阅读 张大力 苏七块 泥人张 等多篇文 章 并思考 哪些文章也运用了 一波三折 的写作方法 让学生在迁移中巩 固知识 形成能力 立足群文阅读的冲突性问题设计 在群文阅读教学中 由于给学生提供了多篇文章 文章与文章之间的思想观点 语言表达等存在着 一定差异 我们可以抓住多篇文章之间的差异 设计激发学生认知冲突的问题 引起学生思维的碰撞 如蒋军晶老师教学的群文阅读 孔子的故事 在引导 学生感受孔子的伟大之后 让学生深入思考 请大家再读这些文章 孔子有没 有让你不太满意的地方 教学群文阅读 创世神话 在引导学生感受各国创 世神话的民族性 本土性等特点之后 让学生深入思考 创世神话是先人的想 象 不是科学 为什么今天我们还要读 从而引导学生在群文阅读中学会辩证 地思考问题 用发展的眼光看问题 从不同的角度看问题 四 有意识地渗透策略 让群文功效综合起来 习得方法比获得知识更重要 授人以鱼不如授人以渔 阅读策略是知道在 什么时候运用什么阅读方法或手段 更具有规律性 普适性 群文阅读教学 不仅要让学生从多篇文章阅读中获取丰富的信息 更重要的是让学生学会快速 阅读 整合信息 质疑讨论等群文阅读的策略 在群文阅读中学会快速阅读的策略 群文阅读教学 学生一节课要阅读多 篇文章 用得比较多的是默读和略读 浏览 这也是人们在日常生活和工作中 常用的阅读方式 我们要有意识地渗透这些快速阅读的策略 如教学略读课文 祖父的园子 的群文阅读 初读课文时要求学生 给大家三分钟时间快速默 读课文 可以一句一句地读 一段一段地读 一目十行地读 读完课文后想一 想这是一个怎么样的园子 把自己的感受用词语记录在课题的旁边 再读课文 时提出要求 我们知道了祖父的园子是一个应有尽有 五彩缤纷 生气勃勃的 园子 请大家用三分钟时间浏览课文 可以跳读 扫读 把表现这些特点的句 段画下来读一读 争取读出自己的感受 在群文阅读中学会整合信息的策略 群文阅读教学 不必拘泥于单篇文章 阅读时的字词理解 应侧重在大量阅读中提取信息 综合思考 我们要有意识 地渗透整合信息的阅读策略 培养学生比较 综合 概括 归纳等阅读能力 如戴一苗老师教学非连续性文本 寻找食物 的群文阅读 就运用了范恩图的 阅读策略 引导学生从 湿原虫怎样寻找食物 和 蚂蚁的路径 两篇文章中 提取信息 比较蚂蚁和湿原虫在寻找食物的方法上有哪些相同和不同的地方 在群文阅读教学中 还可以渗透概念圈的阅读策略 通过在多篇文章阅读中不 断深化对核心概念的理解 渗透对照表的阅读策略 让学生从多篇文章中提取 信息 进行比较分析等 在群文阅读中学会质疑讨论的策略 群文阅读教学 不同体裁 不同表达 形式 不同语言风格 不同作者的文章 给学生带来了丰富的信息量和巨大的 思考空间 也给学生带来了许多疑惑 难以全面理解 需要在交流讨论中厘清 在群文阅读教学中 我们要有意识地渗透质疑讨论的阅读策略 鼓励学生从不 同角度表述自己的观点 提出自己的问题 和同学进行讨论 如蒋军晶老师教 学的群文阅读 创世神话 在引导学生寻找各国创世神话故事的共同之处时 激发学生质疑 为什么不同地方的原始人都认为原始世界像一个蛋 神话故事 中都有一个本领超人的神 世界万物都是神变化而来的 质疑后引导学生猜 测讨论 我认为鸡蛋里黑糊糊的 当时混沌的世界也是黑色的 世界上所有的 星球都是圆的 蛋也是圆的 蛋是封闭的 我估计原始人认为宇宙是永远都走 不出去的 天高任鸟飞 海阔凭鱼跃 群文阅读教学 给教师和学生带来了新的发展 空间 给小学语文教学带来了一片新天地 是小学语文教学从 少慢差费 走 向 多快好省 的一条新途径 文章能不能一组一组教 文章能不能一组一组教 群文阅读群文阅读 的尝试与思考的尝试与思考 教育唯有与时俱进 才能永续经营 不知道大家有没有发现 现在孩子的语文学习环 境 已经发生了巨大的变化 我们的语文课程框架已经到了必须拉大的时候了 我的理想 的阅读课程体系 包括三种阅读 单篇 课文 阅读 群文阅读 整本书阅读 三者之间 相互无法替代 今天单讲 群文阅读 从两个从两个 群文阅读群文阅读 的案例说起的案例说起 2007 年 台湾陈易志老师在南京一次教学研讨会上上了一节 群文阅读 课 课中他让学生读了 6 篇文章 石头汤 雷公糕 南瓜汤 敌人派 肉丸子汤 兔子蛋糕 绘本 然后鼓励学生进行比较阅读 内容 叙写手法 文学要点的比较 引导 进行交错的分析 石头汤里的和尚会如何解决敌人派里的困难 现场听课的一位老师即时记录下听课的感受 这节冷清的课 只有 教师温柔平静的声音通过话筒传播在会场 孩子们在忙碌着看书 思考 陈述 倾听 的确是不够热闹 如果放到我们的公开课评审系 统中 估计连入场的资格都没有 但是这的的确确是一节阅读课 一节真正让学生学习阅读的阅读课 那么我们的课堂上 能否接纳下 这样的教学 很显然 听课的老师对 群文阅读 感到非常新鲜 有点惊异 觉得与我们传统的课文教学有点 格格不入 但是又 直觉到它的巨大价值 内心处于一种想尝试又不敢涉及的矛盾中 我们在矛盾 别人早已开始尝试 台湾赵镜中教授在全国第七届阅读 教学观摩会的主题演讲中 这样描述台湾新课程改革后阅读教学的其中一种变化 在政符大力推动儿童阅读运动的影响下 学生的阅 读量开始增加 虽然教师还是习惯于单篇课文的教学 但随着统整课程的概念推广 教师也开始尝试群文的阅读教学活动 结合教材及 课外读物 针对相同的议题 进行多文本的阅读教学 这段话里 出现了 群文 这个概念 并且大致描述了 群文阅读 的方向 多个文本 同一个议题 教学 2010 年 10 月 11 月 我反复上教材里的一篇神话 开天辟地 改变提问 调整环节 变换策略 教学方案换了好几个 最终的 教学效果也不错 生字认识了 词语理解了 故事会讲了 盘古的精神也了解了 总而言之 教材规定的教学目标 都基本达成了 可是我总是觉得不过瘾 心里总是有遗憾 神话的神奇与隐秘孩子们并没有感受到 孩子对神话没有那种发自内心的好奇感 我真的感 觉到挺没劲的 于是 我要 开天辟地 似的大刀阔斧地换一种上法 我在 50 分钟的时间里 让孩子读了 7 篇神话 详见 创世神话 群文阅读 课堂实录 在那堂课里 孩子们疑惑 好奇 不解 发现 在一种轻松而又充满挑战的氛围里 发现了神话的许多 秘密 发现了 一些神话的 母题 孩子们在创世神话发现了哪些神话母题呢 宇宙卵 的母题 天地之初 混沌一片 什么是混沌 可作混沌的比喻很多 例 如 初烹时 茶叶乱浮 清浊不分 是混沌 但在神话里 都喜欢把混沌的宇宙比作 卵 即宇宙最初像一个大蛋 开天辟地 里说 混沌如鸡子 在伊朗神话 印度神话 罗马神话等诸多神话中 都有这样的描述 宇宙或者是鸟蛋 或者是石蛋 或者是金蛋 这就是 宇宙卵 的母题 英雄创世 的母题 开天辟地 的故事结构也是非常明晰的 先是说宇宙混沌 昏天黑地 接着说盘古大刀阔斧 开天辟 地 最后说盘古化生万物改天换地 这就是典型的神话故事结构 很多神话结构都是这样的 人类的苦难 神 英雄 的出场 神 的肉身消失或者重生 即使长篇如 西游记 一百回 也是如此 为取真经 历经九九八十一难 最后功德圆满 在这个叙事结构中 英雄是非常重要的 在 开天辟地 里是盘古 在 女娲造人 里是女娲 在 后羿射日 里是后羿 在其它的神话中 也总会出现一 个神 一个英雄来拯救世界 来帮助人类 这就是 英雄创世 的母题 垂死生化 的母题 盘古死后 他的身体各个部分化为万事万物 在其他神话中 这样的想象也是屡见不鲜 神或者动物的 身体器官 化成日月 化成山河 化成风云 化成庄稼 如果说 宇宙卵 和 英雄创世 的母题还只适用于部分世界创世神话 那 么 垂死生化 的母题却是世界创世神话的普遍共性 当你看完这三个神话母题的描述后 你或许觉得对于小学生来说 太难了 太深了 但是我必须要强调我在课堂上的切身感受 孩子们始终处于一种自发的探索与发现中 讨论是那样积极而热烈 尤其当他们得知老师是不会将讨论的结果作为考试的题目的时候 更是放松 坦率 而且 我自己感觉这是一种 深入浅出 的 适可而止 的境界 这是 群文阅读 带来的 于是 我决定 在课文教学的基础上 开始补充 群文阅读 一节课里读一组文章意味着什么一节课里读一组文章意味着什么 我并想否认一篇课文一篇课文教学的价值 我坚持认为在现有的背景下 架构在 20 世纪初期和中期行为主义理论和阅读工学理论 之上的技能取向的课文教学 如认字 识词 句式掌握 篇章组织 理解等等 也是有其意义的 因此 在我自己的课堂里 是不可 能出现那种 大手笔 的 大刀阔斧 地将教材撇在一边的改革的 我所指的 群文阅读 是指在教材的基础上 补充 5 6 组文章 或者更多 进行教与学 即使是这样 也需要老师的勇气和魄力 因为 一节课里读一组文章 意味着我们要作出相应的巨大的改变 一节课里读一群文章 意味着什么 意味着你老师不可能讲太多话 意味着你老师不 可能提太多问题 意味着你老师不能发起太多讨论 老师话多了 问题多了 对话多了 学生阅读的时间相对就少了 此长彼消 这群文章 学生就读不完了 所以 群文阅读 只 有发展 让学 让学生自己读 让学生自己在阅读中学习阅读 一节课里读一群文章 意味着什么 意味着你对课堂结构的艺术性不能有太多苛求 起承转合 层层递进 环环相扣 步步为营 前后呼应 高潮迭起 过于精致细腻的课 堂 往往是连结和环节偏多 转换频繁的课堂 这样的课堂间接地侵占了孩子自读自悟 大块时 间读 大块时间悟的时间 没有大块时间读 大块时间悟 群文阅读 就不可能实现 一节课里读一群文章 意味着什么 意味着你老师不可能这么深 这么细 这么透地 讲析文章了 微言大义 字斟句酌 咀来嚼去 这种分析性阅读的典型特征是 20 字的 登鹳雀楼 在小学二年级要条分缕析 35 分钟 热热闹闹一节课 数数字数 20 个 在 群文阅读 里 你不可能这么上 很简单 时间来不及啊 一节课里读一群文章 意味着什么 意味着你也不能按部就班地 从字词的学习开始 经由句式 篇章结构 内容探讨进行教学 你不可能面面俱到 你不可能步步扎 实 群文阅读 教学目标一定要抓住重点 突出要点 把握难点 一定要学会放弃 一节课里读一群文章 意味着什么 意味着你不能将 朗读 将 有感情朗读 无限放大 一则时间上不允许 因为有感情朗读 是特别费时间的 二则无限放大有感情朗读 势必会挤占掉一些更重要的阅读能力的尝试与学习 你必须根据读物的不同性质 更多地 尝试略读 浏览 跳读等阅读方式 你必须更多地尝试真实的更实用地类生活化阅读 把怎样的文章如何放在一起是个关键把怎样的文章如何放在一起是个关键 群文阅读 的成功与否 很大程度上取决于我们把怎样的文章放在一起 如何放在一起 有的人可能会问 教材里不是已经有一组 一组的文章了吗 有的地方不是已经在尝试 单元整组 教学了吗 你为什么还有 另起炉灶 呢 这真是个关键问题 在我眼里 教 材里的一组一组文章 虽是把一篇一篇文章放在一起了 但关联性不大 并且教材的设计本质上还是基于老师的 教 的 为了将我心 目中的 群文 这一概念解释清楚 先列举一些我校已经和打算实践的 4 6 年级的群文主题 四年级 四年级 反复结构的故事 一组 友情诗 一组 我喜欢你 阿贵只有九岁 打过架那天的夕阳 等待 赠汪伦 图像诗 一组 各个版本 龟兔赛跑 一组 一个故事多种版本 有特色的人物外貌描写 一组 大作家也写流水账 一组 各个版本 三个儿子 的民间故事一组 淘气包 文章一组 穿越式 幻想小说 一组 大人国小人国 类文章一组 五年级五年级 创世神话 一组 对话 组成的文章一组 突出 声音 的文章一组 突出 色彩 的文章一组 结尾出人意料的 小小说 一组 月亮 在组 一句话在文章中多次出现 文章一组 吝啬鬼 文章一组 言不由衷 文章一组 六年级六年级 观点完全对立的文章一组 父母与孩子的 通信 一组 谢尔 希尔福斯坦作品一组 老舍文章一组 豪迈与温婉风格一组 一部作品不同人翻译 文章一组 谈论 死亡 的文章一组 谈 人与环境 文章一组 谈 幽默 文章一组 通感 一组 透过上面的 群文主题 大家或许已经发现 选怎样的文章组成 群 考验着老师的 阅读视野 品味以及阅读教育理念 因为我们要尽量选用多种文类的文本 包括丰富学生文学体验的文学类文本 例如神话 故事 寓 言 散文 童话 诗歌 小说 传记 也包括为获取和使用信息的实用性文本 例新闻报道 说明书 广告 通告 我们还要尽量选用 多种行文特色和叙事风格的作品 教材中的课文 主题是往往是明确的 正向的 意义是 显而易见 的 篇幅是有限制的 语言也是 经过规范的 词语的选用是经过衡量的 这就是大家所说的 教材体 文章 而 群文阅读 选文的自由度大大增加 选文应该努力 保持原貌 不随意删 换 改 包括保留原文的文字风格 保留叙述的复杂性 但是 群文 最应该强调的还是它的 结构性 这种 结构性 就是教材里的单元做得还不够好的 这种 结构性 体现在两 点 1 1 组合的线索非常明确 组合的线索非常明确 以文学类文本为例 反复结构故事 群文的组合线索是 表达形式 友情诗 群文的组合线索是 主题 各个版本 龟兔赛跑 群文的组合线索是 故事内容 淘气包 群文的组合线索是故事中的人物 创世神话 群文的 组合线索是 体裁 老舍群文 的组合线索是作者 线索虽然丰富多样 但相对明确 不模糊 这种线索清楚的一组一组的文章 如果后面的教学跟进得好 某种程度上可以弥补叶圣陶先生所担忧的单篇阅读的弊端 现在的精读教材全是单篇短章 各体各派 应 有尽有 从好的方面说 可以使学生对于各种文体都窥见一斑 都尝到一点味道 但是从坏的方面说 将会使学生眼花缭乱 心志不专 仿佛走进热闹的都市 看见许多东西 可是一样也没有看清楚 现在的国文教学成绩不能算好 一部分的原因 大概就在宣读单篇短章 没有收到好的方面的效果 却受到了坏的方面的影响 2 2 线索背后又有明确的意图 线索背后又有明确的意图 一群文章 按一定线索放在一起的意图一定要明显 有的是要引发学生的认知冲突 有的是要强化学 生某一种认识 有的是要丰富学生的多元理解 有的是要学生领会读某类文本的方法 笔者所实践的 创世神话 群文阅读 详见后 面的课堂实录 选用了 7 个不同地区的创世神话 就是要学生在比较性阅读中主动去发现和思考 因为这一组文章 相似处 和 不 同点 都显而易见 尤其 相似处 可以引发学生强烈的好奇心和探究欲 为什么不同地方的创世神话都把远古的世界想象成一个蛋 为什么不同地方的创世神话都有一个不畏艰险 法力无边的大神 为什么不同地方的创世神话都想象最后是神的身体化成了万事万物 为了找到这 7 个神话 我真是费劲周折 但是这种 费尽周折 的意义在于它让学生在较短的时间内经历 体验了较高水平的研究性阅 读 再如后面的 群诗阅读 的案例中 五首诗虽然都是讲 友情 的 但五首诗分别叙述了友情的不同面向 包含了朋友的生离死别 以及争执 多角度的提供学生去探讨 什么是朋友 丰富了学生对友情的理解 这五首诗歌也是精挑细选的 精挑细选 的意义在 于 学生在有限的阅读中经历 体验了较高水平的思考性阅读 群文阅读群文阅读 的教学取向的教学取向 有限的单位时间里要读好几篇文章 客观上决定了 群文阅读 和单篇文章的教学有许 多不同之处 但是客观的被动的 不同 不是我们选择 群文阅读 的理由 你想啊 你在 群 文阅读 的课堂里不强调字词了 你不做繁琐的分析了 也不一味感情朗读了 那你要干 嘛 你总要有所作为吧 你到底怎么做呢 群文阅读 应该树立自己的教学取向 1 多阅读 多比较性阅读 让孩子在阅读中学习阅读多阅读 多比较性阅读 让孩子在阅读中学习阅读 就像人们是在游泳中学会游泳 在骑自行车中学会骑自行车的 阅读也是在阅读中学 会的 尽管教师的讲授 示范有其作用 但阅读经验是无法由他人替代的 个人的阅读策 略一定是学生亲身操作 应用后内化而成的 因此 我们的阅读教学最大的问题就是 读得 太少 也许有人会说 单篇课文的教学老师也在强调 多读 啊 实现 多读 的途径是反复读 一篇四五百字的短文 一篇经过剪裁的 去情境化 的短文 但是我们发现 大部分情况下 学生并没有读的新鲜感和探究欲 没有多少人是愿意去重读一篇 一目了然 的短小的文章 的 尽管这篇文章可能有其精微深刻的地方 群文阅读 的不同在于 学生在一篇接着一 篇的阅读当中 始终保留着新鲜感 特别是在横向结构的比较性阅读中 学生会不断涌现 质疑和发现 因此 群文阅读 的课堂 学生的主动阅读会占取很大的比例 2 多质疑 多分享 将阅读过程处理为探索和发现的过程多质疑 多分享 将阅读过程处理为探索和发现的过程 前苏联的克鲁普斯卡娅在 20 世纪初就有一个 石破天惊 的教育观点 在学校里往往只发现记忆力 读课文 讲述 背诵 而一 个记忆不好的儿童往往可能是很有能力 很有才华的人 几十年过去了 尽管我们做出了很大的努力 而我们的 课文教学 不能否认 还是以识记为主 缺少理解 缺少质疑和发现 我们在课文教学的课堂里 即使有问题 问题大部分是老师的问题 即使有发现 发现 大部分是老师的发现 这不仅是我们的教学操作出了问题 也是由于单篇文章自身的局限 当然 有人也许会问 单篇文章的阅读难道就没有真问题 没有真发现了 当然有 但你仔细想想 那些疑问和发现往往是读者将 所阅读的文章内容 与自己曾经读过的其它文章 个人的生活经验或生活情境中的类似事件 文章的另一种形式 加以连结后产生的 所以某种意义上 这也是一种 群文阅读 这就是关键所在 我们的孩子阅读能力还在发展中 很多孩子在读一篇文章时还不具备连 结其它文章的能力 群文 横向的比较性阅读容易引发高质量的思考 例如一则报道说维生素 C 多吃大有好处 再一篇文章说多吃维 生素 C 有害健康 这样几篇文章放在一起 读完以后 你疑惑自然来了 你努力想做出判断 于是 你就会自我发问 重读 辨析 群文阅读 的方向 就是希望在我们的课堂里 真的让学生提问题 提真的问题 真的解决问题 最终有所发现 4 多学习 多实践浏览 略读 跳读等阅读方式多学习 多实践浏览 略读 跳读等阅读方式 大家都明白 课文教学比较强调逐字的阅读 朗读和美读 凡是阅读教学的研讨 都 强调有感情朗读 就像 一白遮百丑 课堂上的书声琅琅可以掩盖这堂阅读课的其它许多 不足和 失误 逐字的阅读 朗读以及美读当然重要 但是过于强化乃至强势 就让人忧 虑 沈大安老师说 把课堂上大量宝贵的时间用来练习有感情朗读 是我国小学语文教学时 间运筹上的一个失误 沈大安老师的这一观点 法国政府教育部早在 1972 年就落实到实 践上 1972 年法国政府教育部将 无声视读 正式定为阅读教学的真正目标 阅读可以只需 依靠眼睛 而无需依赖嗓音 因此 朗读作为教育体制的首选手段和最终目标的地位 在 70 年代的法国已经受到严重动摇 那么 除了朗读和美读 我们还可以怎么读呢 我们还可以默读 我们还可以速读 扫读 跳读和技巧阅读 批判式阅读 休闲式阅读 研究式阅读 校对式阅读以及其 它各类阅读 过去 信息交流缓慢 不够准确 有限并且昂贵 如今 交流变得快捷 相 对准确 无限而且廉价 但同时也将我们淹没在信息之中 浩如烟海的信息要求每一位成 熟的读者每天进行理性选择 分析和理解 因此 那些帮助我们获取信息 更适于思考的 阅读方式 如浏览 略读 跳读等 理应得到我们的重视 并且让学生学习和实践 4 多了解 多尝试真实 实用的阅读策略多了解 多尝试真实 实用的阅读策略 最近赵镜中老师 教课文 还是 教阅读 吴忠豪教授 教课文 还是 教语文 的追问 以 及 PISA PIRLS 阅读测试的被知道 大家开始关注 阅读策略 阅读策略指的是 为了达 某些阅读目标 所采取的一系列有计划的阅读方法和技巧 例如重读 比较 视觉化 连 结 统整等 关于这些策略 我们可以在专门的文章中探讨 群文阅读 就是要变单篇的 课文教学重视分部的知识 技能的精熟学习的模式为关注阅读能力的培养 阅读方法的学 习的模式 这里要强调的是 阅读策略需要透过老师的教学活动 步骤化 程序化 让每个学生 不限天生能力 先天条件不同 背景知识多寡 都能循着老师有步骤 有程序的教学设计 每个人都往前进展一些 所以 真正成功有效的 群文阅读 在选好文章的基础上 还要 相应设计合理的教学活动 那种有步骤 有程序的阅读策略教学 才有可能缩短儿童天生 能力间的差距 蒋军晶群文阅读 创世神话 课堂实录 2013 10 14 21 24 14 转载 标签 杂谈 分类 研习活动促成长 世界是怎么形成的 世界是怎么形成的 创世神话创世神话 群文阅读群文阅读 20102010 年年 1111 月月 2727 日日 整体思路 1 听 讲 故事 盘古开天地 聊创世神话的产生原因 2 比较阅读中国 日本 蒙古创世神话 1 推测所阅读创世神话所属区域并寻找理由 2 基于地域性 民族性 创作 北欧 冰岛 创世神话 3 体会 盘古开天地 的民族元素 3 比较阅读中国 印度 罗马创世神话 1 找出各创世神话之间的共同点 预设 发现 宇宙卵 英雄创世 垂死生化 的神话母题 2 质疑 挑起认知冲突 不同地域 民族的创世神话为何有这么多共同点 3 小组聚焦讨论 宇宙卵 母题的形成原因 猜想 4 比较阅读创世神话 宇宙大爆炸 科普说明文 1 围绕 真实 进行讨论 2 今天读神话 可以读什么 3 补充阅读他人的创世神话读后感 课堂实录课堂实录 师 师 我们先来讨论一个巨大的问题 世界如何形成 这个问题人类已经 思考了几千年 我们这个世界 有天空 有大地 有满天的繁星 有山 有水 有花草树木 有鸟兽虫鱼 这样一个漂亮 丰富的世界 是怎么形成的呢 请你们把对这个问题的理解在小组里交流一下 生讨论 1 36 2 34 师 师 各个小组讨论得很热烈 我在听你们的关键词 有的小组说到了盘古 有的小组说有一双看不见的巨大的手创造了这个世界 有的小组说到了 宇宙 大爆炸 说法很多 但如果让你们选择一种比较科学的说法 你们选择 生答 宇宙大爆炸 是的 宇宙大爆炸是许多伟大的科学家通过先进仪器 进行了大量观测后所做出的一个推测 这个推测目前也被大部分科学家所接受 关于宇宙大爆炸 蒋老师推荐了一本书 万物简史 我很佩服这本书的 作者 他用通俗易懂的语言深入前出地为我们介绍科学 其中就有 宇宙大爆 炸 书中的语言怎么生动有趣把读者紧紧吸引住呢 让我们来看一段 生观看 ppt 宇宙大爆炸 资料 教师介绍资料 师 师 宇宙大爆炸 就是这样形成的 但是我有一个疑问 如果我们把时 间推到一两千年前 有一个小孩问爸爸或者爷爷 爸爸 爷爷 世界是怎么 形成的 爸爸和爷爷会不会说宇宙大爆炸 生 生 不会 异口同声 师 师 为什么这么肯定 生 生 因为那时候的人根本还不知道宇宙大爆炸 师 师 那他们会怎么回答这个孩子的问题呢 生 生 爷爷会说 盘古开天辟地 的故事 告诉孙子是盘古创造了世界 师 师 但我们现在都知道这个故事是 假 的啊 为什么要讲这个假故事给 他听呢 生 生 古代的人不会认为这是假的 他们认为世界就是这么来的 师 师 当时 原始人相信世界就是盘古开天辟地而来的 因为相信 所以流 传 我同意这个观点 如果我们再换一幅图片 比如现在有一个古代欧洲的小 孩 问他的爸爸或者爷爷 这个世界是怎么形成的 那爸爸和爷爷是不是 也跟他讲盘古开天辟地 生 生 不会 师 师 为什么 生 生 国外古代的时候 科技比较发达 所以可能知道一点 师 师 错了 如果你看过 万物简史 就能知道 西方也是到了近代才有了 科技的迅猛发展 生 生 外国的古代 爸爸和爷爷会跟他讲亚当和夏娃 师 师 想到国外 马上想到了亚当和夏娃 他的意思是国外也有自己的神话 师 师 我们今天先来读读国外的创世神话 我待会发材料 有两个创世神话 请你读完后猜测一下 这两个创世神话是哪个国家的 文章后面有一个范围请 你们选择的 教师发下材料 生读材料 8 48 12 40 师 我们先来看第一个神话 诸神创世 你觉得这个神话是哪一个 国家的 我发现这个同学判断的思路很有意思 请你向大家介绍一下 生 我觉得这是蒙古神话 文章的最后一段写道 人们以游牧为生 蒙古就是一个大草原 所以说明这个神话是在蒙古流传的 师 这确实是个蒙古的创世神话 刚才在小组交流的时候 我听她用了排 除法 你能跟大家讲讲吗 生 我觉得古埃及是信仰法老之类的 所以我第一个排除了古埃及 美国 也不可能是 美国的历史那么短 而印度和日本也不像 因为这个神的名字不 像印度人或日本人 师 她用了排除法 是否严密暂且不说 但是这个思路非常好 最后通过 抓取细节 她确定了蒙古 原始的蒙古人认为原始的世界就是一片大草原 因 为他们没有看到过太多的高山 大河 第二个神话 你们认为是