高晓裴课题实验课设计与实施过程的研究报告

1 课题实验课设计与实施过程的研究报告课题实验课设计与实施过程的研究报告 做什么事最快乐做什么事最快乐 一课的设计与实施一课的设计与实施 高晓裴高晓裴 哈尔滨市欧洲新城经纬小学校哈尔滨市欧洲新城经纬小学校 一 课题自然情况摘要一 课题自然情况摘要 1 1 课题总名称类别课题总名称类别 六步畅学 自主课堂教学模式的探究 全国教育科学 十二五 规划 2011 年度教育部规划课题 哈尔滨市教育规划重点课题 2 2 课题简介课题简介 六步畅学 即预习助学 诱趣激学 顺思导学 应用促学 疏理评学和 实践延学的研究与实践 六步畅学 教学模式是培养学生自我教育能力 自 主学习能力的需要 新模式下学生的课堂学习是有序的 渐进的 借助导学案 这一平台 学生的课前预习 课中研习 课后复习三个环节密切联系在一起 自学 互学 示学 助学 用学 验学等每个步骤都紧紧相依 学生在整个学 习活动中始终处于课堂舞台的核心 教师则还权让位 把时间 空间 机会最 大限度地留给学生 学生才能逐渐养成自主学习 自我管理的习惯 目前 我们已经确定了教学模式的各个环节 明确了每一环节实施的过程 和解决的重点问题 及对教师和学生能力培养的目标 教师目标 学会思考课 堂 并在不断地实践和反思中改进和创新课堂 学生目标 解放课堂 放还学 生 真正让学生做课堂的主人 成为学习角色的自觉进入者和学习乐趣的主动 享有者 现在已进入到研究的第二阶段 在各科教学中进一步完善 六步畅学 的教学模式 按照实验方案 我们规范有序地进行了实验课的研讨 2 3 3 研究者在本课题中的角色研究者在本课题中的角色 本人于课题组成立就参与本课题的研究工作 课题实施过程中 一方面我 承担课题的理论研究工作 另一方面担任课题实验课的上课任务 本次研究活 动我负责上课 课题组的其他几位成员负责各种学情数据的收集 整理与分析 及对预设教学目标和实验目标的即时监测工作 二 本次实验研究目标及所采用的观察工具二 本次实验研究目标及所采用的观察工具 依托我校 六步畅学 自主课堂教学模式的探究 我们把本次试验研究的 目标确立为 培养学生自我教育能力 自主学习能力 让学生在整个学习活动 中处于课堂舞台的核心 教师让位于学生 把时间 空间 机会最大限度地留 给学生 培养学生自主学习 自我管理 合作学习的能力 在课题研究中期进 行实验课的研究 将已有研究成果付诸实践 并在课程实施过程中积累新的经 验 促进课题研究的纵深发展 本节课是 做什么事最快乐 的第一课时 根据研究内容 拟定本节课的 实验目标为 1 培养学生自主学习能力 变教师的教为学生的学 变注入式为启发式 变学生被动听课为主动参与 变单纯的知识传播为知能并重 2 培养学生的表达能力 能让学生思考的都让学生思考 能让学生表述 的都让学生表述 能让学生总结概括的都让学生总结概括 3 通过本节课采用 六步畅学法 课堂教学的实践和探究 实现对课题 研究内容的反思与完善 本节课的数据采集量表 详详 细细 记记 录录 观察点观察点 学生学习状态 学生学习效果 3 学生注意力学生情感学生参与 分散 一 般 集 中 一般较好积极一般较好准确 观察点观察点 1 1 课堂考查 学习状态 自由读文体验朗读角色读文 一般 主 动 积 极 一般 较 好 生动一般较好精彩 观察点观察点 2 2 多种朗读 体验感受 学生独立学习 能力 学生合作交流能 力 学生汇报表达能力 一般 主 动 积 极 一般较好良好 无价 值 有价 值 具体 准确 观察点观察点 3 3 自主学习 合作研讨 想象能力表达交流思维拓展 一般 较 好 优 秀 一般较好流利一般较好精彩 观察点观察点 4 4 拓展想象 课堂延伸 填表说明 本节课参与数据采集的教师共有 4 人 每名教师根据不同的观 察点进行有针对性地采集和记录 要求数据采集教师在相应的空格中填写人数 以便于最终计算百分比 同时 要求教师在收集定量数据的基础上 留心观察 课堂中的现象并加以描述 形成定性数据 作为数据分析整理过程中的佐证材 料 三 实验研究过程三 实验研究过程 4 1 1 学情分析学情分析 一年级的学生生活阅历浅 情感体验不够深刻 在研究过程中我们发现 有效的朗读能帮助学生更好地理解课文内容 发展语言 发展思维和陶冶情感 因此我们根据一年级学生喜欢动画 想象的小动物的特点 对原有的朗读形式 进行形象化处理 在指导学生运用多种方法朗读的基础上 理解不同小动物的 性格特征 更好理解课文 2 学习内容分析学习内容分析 课文内容比较简单 通过多种形式的朗读 体验 学生能很好的理解本节 的教学内容 体验课文所要表达的思想 本课适合学生多种形式的朗读以及课 文剧的表演 3 3 学习方法分析 学习方法分析 教师引导下的自主 合作 探究 注重思维引领 注重能力养成 4 4 学习目标学习目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文 能分角色朗读课文 读出对话时的 不同语气 2 能正确认读课后新字 理解由生字组成的词语 3 激发学生学习兴趣 能让学生认识到做对别人有用的事 感到最快乐 5 5 教学过程预设教学过程预设 教学过程预设与课题研究的结合点教学反思 一 激情导入 1 出示词语 快乐 哪个 小朋友会读这个词语通过引导同学们 创设教学情 境 让学生在亲身 12 2 出示 最快乐 这个词 语谁会读 3 最 是个生字 这两位 小朋友自己学会了 向他们学习 一起读 4 小朋友 你什么时候感到 最快乐 5 有一只小青蛙 他整天在 想 出示 做什么事最快乐 一起读 他想明白了吗 所以 要这样读 教师范读 突出疑 问语气 齐读 二 自主学习 读中识字 1 小青蛙去问了哪些人 他 们又是怎么回答的 请你打开课 文 认真读一读 遇到生字 可 以看一看生字上面的拼音 遇到 长句子要多读几遍 2 课文中要求我们会认的字 你们都认会了么 学习小组同学 在一起认一认 一会我们来比一 比 看谁读的字音最准确 3 汇报 开火车读 多种方法读 快乐 引出本课课题 调动 起学习新课文的兴趣 对于一年级的学 生 能够把文章读准 确 很不容易 因此 提示学生遇到长句子 要多读几遍 培养学 生良好的读书习惯 的感受和体验中提 高学习的动机 教 学效果良好 在识字的第一 个环节 引导学生 大胆尝试探究 激 发学生主动识字的 兴趣 培养学生自 主识字的习惯 以 主人翁的态度对待 学习 努力使学生 在自主中获得成就 感 13 4 打乱顺序读 5 以字的形式读 6 看到同学们读的这么棒 我是真快乐 你们快乐么 7 读书是一件快乐的事 同 学们已经把字读的这么棒了 让 我们再快乐地读一遍课文 边读 边思考 小青蛙去问了哪些人 三 合作学习 感悟课文 师 那你喜欢小青蛙和谁的对 话 读给大家听 学生读喜欢的自然段 交流 汇报 师 啄木鸟是怎样回答小青 蛙的 师 小青蛙叫啄木鸟什么 师 看 它多有礼貌啊 现在 老师做啄木鸟 谁像小青蛙那样 有礼貌的再来问一问 指名读小青蛙的话 师 给树木捉虫子最快乐 师 为什么给树木捉虫子啄 木鸟感到最快乐呢 朗读训练是语文教 学中不可缺少的一项 语言基本训练 它既 是理解语言的有效手 段 也有助于增强语 感 发展语感 学生 学习书面语言 其主 要途径是范文语言的 内化 教学时 学生 直接去感受语言 积累语言 14 师 出示多媒体 老树愁 小朋友看屏幕 老树爷爷身上有 了害虫生病了 这时老树爷爷有 什么感受 学生答 师 多媒体出示 啄木鸟在捉 虫子 啄木鸟会做什么 学生 答 师 出示 啄木鸟把树木里的 虫子捉了出来 老树笑了 啄 木鸟给老树爷爷捉掉了害虫 老 树爷爷笑了 他会说些什么呢 学生自由说 你为我捉掉了 害虫 让我健康成长 谢谢你 啄木鸟 师 啄木鸟听了老树爷爷的 话 会说些什么 学生答 这 时啄木鸟会有什么感受 学生 答 师 为老树捉虫子 做了一 件自己能做的事 啄木鸟觉得最 快乐 谁来读出啄木鸟快乐的心 情 指读 齐读 师 谁能用这个句式来说说 一年级的学生处 在阅读的起始阶段 所以借助色彩鲜明的 贴图 动画 音像手 段等把学生带入课文 情境 让学生在特定 的情境中 产生好奇 心 求知欲 在跃跃 欲试的状态下进入阅 读 在整个阅读过 程中 学生始终保 持主动参与的角色 意识 激发他们围 绕课文内容 寻求 做什么事最快乐 从而进一步探讨课 文内容 读好课文 15 学生答 然后老师一边小结 一边显示答案 因为啄木鸟给老 树捉掉了害虫 老树能健康生长 所以啄木鸟觉得给树木捉虫子最 快乐 师 那你喜欢小青蛙和谁的 对话 读给大家听 师 水牛是怎样回答小青蛙 的 师 给老师学水牛的叫声 生学 你觉得它的叫声怎 么样 师 请你用粗粗的 低沉的 声音读水牛爷爷的话 师 水牛爷爷为什么说耕地 最快乐呢 师 如果你是农民 你会对 水牛说什么 水牛听了会有什么 感受 那你来快乐地读一读 师 还喜欢小青蛙和谁的对 话 师 小蜜蜂是怎么回答的 师 小青蛙叫小蜜蜂什么 此项课外延伸活 动 联系实际生活 结合生活实景 为学 生创设了一个说话的 情境 并针对低年级 学生表达能了较差的 现状 用正确的句式 规范学生的语言进行 训练 促进学生口头 16 小妹妹说话什么样呢 谁想 读小蜜蜂说的话 指名读小蜜蜂的话 师 为什么小蜜蜂说采蜜最 快乐呢 课间休息 韵律操 师 过渡 做什么事最 快乐 小青蛙分别向啄木鸟 水牛 小蜜蜂请教了 可小青蛙 还是不怎么明白 因为啄木鸟 说 学生答 多媒体逐一出 现 啄木鸟 水牛 蜜蜂的话 学生回答 于是它回家去问妈 妈了 出示情景图四 师 男小朋友读小青蛙的话 女小朋友读青蛙妈妈的话 开始 练习 学生自由读 师 谁愿意做做小青蛙和青 蛙妈妈 指名问答 师 真是个爱提问的小青 蛙 妈妈教得多有耐心呀 四 升华主题 1 放大出示妈妈的话 青 表达能力的提高 然 后结合自己谈谈想法 和做法 学以致用 在活动中学 生能够主动地说 准确地说 流利地 说 生动地说 使 语言训练与知识巩 固 情感体验相得 益彰 17 蛙妈妈是怎么回答小青蛙的 指名读 齐读 2 他们回答的话都不一样 如果你是小青蛙 谁的回答最令 你满意 学生汇报 3 师 你的意思是说 青蛙 妈妈说的话代表了所有人说的话 的意思 对吗 4 师 说得真好 啄木鸟叔 叔 水牛爷爷 蜜蜂妹妹都有自 己感到最快乐的事 这些事虽然 不同 但都有一个共同的特点 谁发现了 5 师 都是为别人做自己能 做的事 对别人有好处的事 而 这个特点 就是青蛙妈妈话中的 意思 一起读一读青蛙妈妈说的 话 并把这句话印在自己的脑海 里 齐读 6 同学们 这个故事学完了 你们喜欢它吗 喜欢 下面让 在学生读一读 说 一说 听一听 演一 演 记一记的整个学 习活动中 时时体现 出学生自主的实践活 动 伴随着学生的活 动 教师时时调控 使学生的身心始终处 在高度的兴奋和机动 之中 14 我们分角色读一读 演一演 好 吗 学生分角色读 表演 五 拓展延伸 1 啄木鸟叔叔 水牛爷爷 蜜蜂妹妹都有自己觉得最快乐的 事 你想知道别的小动物做什么 事最快乐吗 每个小朋友可以把 自己当作一个你喜欢的动物 想 一想 当小青蛙问你 做什么事 最快乐 的时候 你该怎样回答 呢 学生开始窃窃私语 2 师 你是谁 汇报 9 人 3 师 小朋友们说得真好 像诗一样美 现在谁愿意来演小 青蛙 到他们中间去问一问 做 什么事最快乐 六 梳理评学 1 通过和小青蛙一同寻找快 乐 你们有哪些收获 汇报 2 只要我们多为别人着想 做自己能做的事情 你就会得到 说话 是我们 一生中非常重要的事 情 而语文教学中 说话训练尤为重要 对于一年级学生来说 说和写并不是同步的 为了缩短说和写间的 差距 创设了一个让 学生充当小作者复述 的情境 这样不但让 学生产生了新奇感 而且运用了所学语言 拓展学生思 维 把说话的主动 权还给学生 学生 的表达能力得以提 高 学生的知识面 得以拓展 14 真正的快乐 因为 你帮助了别 人 使别人感到了快乐 你就会 快乐 3 最后送给同学们一段话 分给别人一点 一个人是离不开朋友 帮助 的 你希望得到别人的帮助吗 那 么 你先帮助别人吧 热情帮助 别人的人 永远会有人热情相帮 把自已喜欢的东西真诚而又开心 地分给别人一点 你就会收获比 得到还要惬意的快乐 胸怀宽阔 些吧 天空灿烂着呢 课外阅读的 拓展 充分补充本 节课的知识 让学 生们充分感受到帮 助别人的快乐 四 实验数据分析及结论四 实验数据分析及结论 1 1 本节课数据采集结果分析及反思本节课数据采集结果分析及反思 本节课的数据采集量表 14 详详 细细 记记 录录 观察点观察点 学生学习状态 学生学习效果 评评 注注 学生注意力学生情感学生参与 分 散 一 般 集中 一 般 较 好 积极 一 般 较 好 准 确 观察点观察点 1 1 课堂考 查 学习状 态 02 98 04 96 010 90 通过对学生上课基 本状态的考察 学生 们上课的主动性很强 都主动的参与到学习 活动中来 自由读文体验朗读角色读文 一 般 主 动 积极 一 般 较 好 生动 一 般 较 好 精 彩 观察点观察点 2 2 多种朗 读 体验感 受 0100 15 70 15 85 10 5 低年级学生对读 文兴趣浓厚 通过记 录发现 学生们都能 主动参与到读文学习 活动中来 读在本节 课上也占了很大的比 例 学生独立学习 能力 学生合作交流 能力 学生汇报表达 能力 观察点观察点 3 3 自主学 习 合作研 讨 无有 具 本节课重在学生 自主学习 合作研讨 的开发 让学生通过 同学间相互启发 研 讨 掌握本节课的一 些基本内容 而后在 合作中体会内涵 14 2 2 深入反思深入反思 一 本课以对话的形式叙述 适合学生分角色朗读 在本课的教学活动中 我努力让学生视读书为一种乐趣 一种享受 教学中 通过各种方式方法 调 动起学生的学习积极性 让每一个学生都喜欢读书 主动地读书 二 在本课的教学中 试图让学生在一种宽松 愉悦的氛围中学习 逐渐 培养起学生的自主学习的欲望 真正体现以学生为主体 教师为主导的学习关 系 三 在教学中 我还试图在学习中真正体现学生的合作 而不是浮于表面 的 如在学习课文第二 三自然段时 充分体现学生的自主与真正的合作 在 学习生字时 体现也比较突出 般动般好秀价 值 价 值 体 准 确 2 2 96 4 76 20 2 18 80 想象能力表达交流思维拓展 一 般 较 好 优秀 一 般 较 好 流 利 一 般 较 好 精 彩 观察点观察点 4 4 拓展想 象 课堂延 伸 2 93 5 4 6 90 40 54 6 低年级的想象训 练尤为重要 对于一 年级学生来说 说和 写并不是同步的 为 了缩短说和写间的差 距 创设了想象的空 间 14 四 课外延伸活动 联系实际生活 结合生活实景 为学生创设了一个说 话的情境 并针对低年级学生表达能力较差的现状 用正确的句式规范学生的 语言进行训练 促进学生口头表达能力的提高 然后结合自己谈谈想法和做法 学以致用 在活动中学生能够主动地说 准确地说 流利地说 生动地说 使 语言训练与知识巩固 情感体验相得益彰 五 说话 是我们一生中非常重要的事情 而语文教学中 说话训练尤 为重要 对于一年级学生来说 说和写并不是同步的 为了缩短说和写间的差 距 创设了一个让学生充当小作者复述的情境 这样不但让学生产生了新奇感 而且运用了所学语言 五 课题组反馈及下一步实验方向五 课题组反馈及下一步实验方向 课题组全体成员全过程参与了此课的教学过程观察 课前设计了一系列观 察量表 在全过程参与本节课的基础上认真填写了观察量表 获得了第一手信 息 形成了研究数据 做什么事最快乐 一课是一节体现新课程思想阅读课 是一节体现学生 自主合作学习交流的研讨课 在本节课上看到了高老师运用的多种读文方法去 指导学生读文 又运用不同的学习方式 理解文中孩子不懂的词语 在学习中 促进学生的情感体验 这些都给了我们很好的启发 一 营造氛围 加强自主 合作学习 自主 合作 探究的学习方式是现代教育理论所倡导的充分