数学北师大版一年级下册《两位数加一位数的进位加法》说课.docx_第1页
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两位数加一位数的进位加法说课稿“两位数加一位数的进位加法”是北师版一年级下册第六单元的内容，属于计算教学板块。计算教学，自然会涉及到算理与算法，随着“应用题单元”编排方式的取消，计算教学也经常与解决问题结合在一起。数学教学“应该重视学生算理的理解，让学生掌握一定的计算方法，形成必要的运算技能，培养学生经历提出问题、分析问题与解决问题的能力”，是数学教师们的共识，但具体到一节课，在有限的40分钟里面，如何去协调这些目标就会呈现不同的理解。本节课主要想体现以下两点：1.同结构题组，强化重点。在本课的教学设计中，改变了教材从一个问题情境出发，分析信息、提出问题、解决问题的流程。而是直接从三道两位数加一位数的进位加法入手，就是希望课时教学的目标能更加聚焦。把课堂教学的前20分钟黄金期留给学生去理解算理。出示一组而不是一题，一方面给了学生多次尝试的空间，另一方面也为后续反馈时的类推说理和方法总结创造了条件。在课堂反馈的过程中，不仅反馈了学生不同的思考方法，而且非常重视群体学生对发言学生方法的理解。在学生汇报了一种方法后，均要求其他学生来复述这个学生的方法，借助小棒或计数器更好地理解这种方法，并要求每个学生均用这种方法来表示后两题的计算过程。这主要想强调，理解算理不只是为了获得合理的计算方法与正确的计算结果，更是为了发展学生思维能力。2.创新练习形式，突出自主 计算教学怎样让学生乐意去算，我们设计了海底抓鱼的计算游戏，这一练习形式的出现，激起了孩子们挑战自我的欲望。“分享诀窍”的过程，是一个培养学生观察、归纳和表达能力的过程，同时也是让学生更深刻感知两位数加一位数进位加法特征的过程，也是在不断固化计算方法的过程。 解决问题“他可能买了什么”，给学生提供的是一道开放题，正是答案的不唯一，给学生思维的多样性提供了可能。寻找答案的过程，是一个不断计算并比较大小的过程，也是一个不断突破思维限制的过程。学生一般都会想到购买其中的一件或两件商品，有的学生尝试购买其中的三件商品，更让人我们意外的是有学生重复购买某一商品。不同思维水平层次的学生向我们展现了数学
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