新理念下的小学数学教学存在的问题及反思

新理念下的小学数学教学存在的问题及反思 新理念下的小学数学教学存在着诸多问题 在这里笔者只列举四种 情形 与同仁探讨 问题一 误认为问题一 误认为 评价学生评价学生 就是就是 夸奖肯定夸奖肯定 数学课程标准 的评价建议中指出 评价的目的是促进学 生的全面发展 对此 有些教师存在着认识上的偏差 认为只有 夸奖 表扬和肯定 才能促进学生的发展 因而 对学生一味地夸 奖和肯定 案例案例 1 1 一个圆的半径是 2 厘米 它的周长是多少厘米 注 在讲授圆面积之前的复习题 师 大家看 这道题你们会做吗 生 会做 学生齐答 师 你们计算一下 圆的周长是多少厘米 大约 30 秒钟 生 圆的周长是 12 56 厘米 学生齐答 师 同学们真棒 真聪明 反思 反思 这种流于形式的 粗浅的教学评价 是教师不假思索 脱口而出的随意性夸奖 是对学生 对教学不负责任的一种表现 案例案例 2 2 计算 99 25 25 师 同学们 你们能用哪几种方法解答这道问题呢 生 1 99 25 25 2475 25 2500 师 你做得很好 很正确 生 2 99 25 25 25 99 1 25 100 2500 师 你真聪明 方法真简练 生 3 99 25 25 90 9 25 25 90 25 9 25 25 2250 225 25 2500 师 你真棒 你的解法真有独创性 反思 反思 这道问题旨在激发学生的发散思维 培养学生的解答问 题的能力 可教师缺少有针对性的评价 一味地表扬 由于过多的 夸奖会让学生习以为常 无动于衷 起不到鼓励的作用 所以教师 在数学教学中 应以学生在数学学习中的客观事实作为评价的前提 才能真正促进学生的发展 问题二 误认为问题二 误认为 合作学习合作学习 就是就是 分组讨论分组讨论 数学课程标准 重视对学生学习方法的研究 提倡学生进行 合作交流 合作学习会增加学生参与数学活动的机会 能强化 学习动机 提高学习成就 发展人际交往能力等 但个别教师为了 突显合作学习在数学课堂中的作用 往往会片面追求课堂小组合作 讨论这一形式 误以为 合作学习 就是 分组讨论 只要有疑 问 无论问题难易 甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里通 过讨论这一方式来完成 案例 案例 人教版 小学数学第十册 异分母分数的加减法 教学片 段 师 什么是异分母分数 大家分组讨论讨论 生 分母不相同的分数是异分母分数 师 大家再讨论一下 是异分母加法吗 生 是的 师 你们合作的真好 真棒 反思 反思 像这样的合作交流就是尊重了学生的自主性 体现了合 作的理论吗 显然不是 以上教学片段是典型的应付式 被动式的 讨论 在小学数学课堂中并非所有内容都有合作学习的必要 教学 中应把握合作学习的时机 当真正遇到有挑战性 有讨论价值的问 题 而学生个体又无法解决时 可以开展小组合作学习 在数学教 学中开展的合作学习的方式是多样的 不单是小组讨论这一形式 但不少数学教师在应用小组合作学习这一组织形式时偏重于形式 缺乏对其内涵的深刻认识和反思 问题三 误认为问题三 误认为 教师是引导者教师是引导者 就是就是 满堂提问满堂提问 数学课程标准 倡导 教师是数学学习的组织者 引导者 与合作者 有些教师为了体现 教师是引导者 想尽办法构建 引导的课堂 因此把传统的 满堂灌 变为 满堂问 认为这样 就体现了教师是一位引导者 致使每堂课出现了一系列价值不高或 无价值的提问 案例 案例 人教版 小学数学第八册 分数的意义 教学片段 师 老师给你们带来了一些圆片 你们能将一个圆片平均分成 三份吗 生 不能 师 能不能将一个圆片折叠成三份呢 生 不能 师 这样 你们会折吗 老师边问边折 生 我会折 学生折叠 师 折得很好 你们觉得沿着折痕剪开 是不是将圆片分成三 份呢 生 是的 反思 反思 如果教师的提问就是将 知不知 是不是 能 不能 对不对 好不好 怎么样 之类毫无启发性的 问题充斥课堂 把课堂教学变成废话连篇的问答 将大大降低知识 的智力价值 把 引导者 庸俗化为 满堂问 表面上师生在互 动 实质上是用提问的方法灌 直到学生钻进教师事先设计好的套 子里 乖乖 就范 才算罢休 当然 数学教学离不开课堂提问 但只有有价值的提问才可能启迪学生的智慧 激活学生的思维 实 现有效的引导 问题四 误认为问题四 误认为 提供活动机会提供活动机会 就是就是 放手给学生放手给学生 数学课程标准 倡导 教师应激发学生的学习积极性 向 学生提供充分从事数学活动的机会 因此 有些教师认为数学教学 只要激发起学生的学习积极性 提供给学生从事数学活动的机会 就不需要任何讲解 评价和示范 案例 案例 人教版 小学数学第六册 商中间或末尾有零的除法 教 学片段 师 60 2 大家讨论讨论 生 等于 30 师 606 2 大家再讨论讨论 生 等于 303 师 以上两道题目就是商中间或末尾有零的除法 大家会做吗 生 会做 师 下面的时间 同学们自己做课本第 28 页和 29 页的 做一 做 来巩固一下这部分知识 反思 反思 作为数学教师对学生所要学习的新知识不加任何讲解和 指导 算是合格的数学教师吗 这位老师在教学中始终没有讲解 商中间或末尾有零的除法 的计算方法和注意事项 学生在解题 时 出现了种种疑问 从学生的练习情况可以看出 学生对 商中 间或末尾有零的除法 的计算方法 注意事项等数学基础知识 基 本技能的渴求 然而使人遗憾的是 教师未对学生在练习中出现的 问题做出任何适当的解答 课后 与授课教师进行交谈 他说 为了体现 数学课程标准 的新理念 淡化教师的主导地位 突 出学生的主体地位 所以不再讲授 商中间或末尾有零的除法 的 计算方法 强调注意事项 而是留给学