浅谈和谐师生关系的建立

浅浅谈谈和和谐师谐师生关系的建立生关系的建立 和谐是社会的主流 社会的和谐最主要的是人际关系的和谐 人际关 系的和谐又包括很多方面 和谐的师生关系就是其中一种 勿用讳言 在当前应试教育的大环境中 师生关系存在着不同程度的 扭曲 有的是紧张型的师生关系 教师以自我为中心 恪守师道尊严 不 尊重学生 对学生主要依靠强制手段 方法简单粗暴 这样会导致师生情 绪对立 关系紧张 教学气氛沉闷压抑 学生厌学 有的是冷漠型的师生 关系 教师无视建立良好师生关系的重要性 教育教学缺乏热情 只管教 不管学 对学生不冷不热 不闻不问 对学生的缺点错误也是漠然处之 这样会导致学生对教师 敬 而远之 不亲 不热 不爱 不恨 有的是 庸俗型的师生关系 教师和学生都过分迁就 该严不严 该管不管 甚至 迎合学生 学生对教师曲意逢迎 刻意讨好 使纯洁的师生关系变为庸俗 的师生关系 从而导致教师威信扫地 学生对教师产生鄙视心理 要转变 这些扭曲的师生关系 我们就需要建立和谐的师生关系 教师对学生热情 尊重 信任 学生对教师敬重 爱戴 教学气氛生动活泼 师生关系民主 和谐 和谐社会尤其要呼唤这种和谐的师生关系 因为它是老师与老师 老 师与学生 学生与学生之间亲切的 友好的 活泼的 乐群的 健康的一 种关系 在这种关系下 一定会呈现出人人都亲切有礼 处处充满喜悦 个个都好学 上进的良好风尚 那么 如何构建和谐的师生关系呢 一 爱心是和谐师生关系的基础 教师的爱来源于对学生深刻的认识和了解 知之深 才能爱之切 学 生都是有感情 有灵性 活生生的人 有着丰富的情感世界 懂得快乐与 痛苦 羞愧与恐惧 有自尊心和荣誉感 教师对学生应多一点耐心 少一 点急躁 多一些宽容 少一些指责 尊重和信任是沟通师生情感的桥梁 马卡连柯说过 要尽量多地要求一个人 也要尽量可能地尊重一个人 尊重学生 就是尊重学生的人格 允许学生在思想 感情和行为中表现 出一定的独立性 给他们提供更大的独立的活动空间 把学生作为与自己 平等的人对待 尊重他们的意愿和情绪 善于倾听他们的意见和要求 当 然 教师的爱决不是让学生放任自流 一味迁就 而是爱中有严 严而有 度 严父型也好 慈母型也好 良师也好 益友也好 都必须有一颗沉甸 甸的爱生之心 不偏爱 不强制地爱 不盲目地爱 不粗暴地爱 不扭曲 的爱 教师的爱是一种责任 是一种境界 因为爱 才会有共同构筑的 凝聚力 教育工程 才会有师生情感的共振和共鸣 才会有教和学的同 步 才会有师生角色的互换 才会有师生教学的互补 美国心理学家詹姆 斯曾经说过 人生中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望 一名成功的 教师总是带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动 教师的真诚的期 待不仅能诱发学生积极向上的激情 而且深刻地影响着学生的智力和个性 的发展 如我们班有一个学生叫朱某 家里条件优越 父母亲宠爱无比 有次 数学老师误将他的作业批错 并批评了他 由于他不能正确对待这件事 就不想听这位老师的数学课 也不愿交作业 以至数学成绩一落千丈 也 影响了其他学科的学习 父母亲只能为其另择学校 进入我班时 他基础 差 在同学面前抬不起头来 产生了自暴自弃的想法 每次学习成绩都是 倒数十名 我了解到了他的这一原因 对他的个性和情绪作了仔细分析 开始了一步步重新为其树立信心的过程 首先 我在他身上寻找闪光点 发现尽管他的数学成绩很糟 但他并不是不想学 他在英语上的悟性非常 高 思维比较敏捷 从此 在课内外 我不动声色地从细节处关心他 肯 定他 并诚恳地鼓励他 雨果曾说过 世界上最广阔的是海洋 比海洋 更广阔的是天空 比天空更广阔的是人的胸怀 人能做到心胸不狭隘 能坦然面对一切 处事大方 勤奋踏实 这比什么都重要 只要你具有好 品质 若能加上勤奋 纵使有困难 也可迎刃而解 我要他从英语开始 树立信心 然后面对自己的不足作一个透彻的分析 培养数学上的兴趣 尽管他学的很吃力 但却很有意志力 我也密切关注他的努力 稍有进步 立即表扬 一有懈怠 晓之以理 动之以情 从他的脸上很少有微笑到羞 涩的笑 再到明朗的笑 我知道他成功了 他果然成功了 数学成绩在本 班名列前茅 当然 还有其他方面 如生活方面 我也会给班上的学生提供帮助 虽不能全部 但一定尽力所能 尽自己的一份职责和一颗善良的心 特别 是对那些特殊的学生我会从多方面来关心他们 让他们感觉到是生活在温 暖的大家庭里 让他幼小的心灵受到的伤害在这里得到安慰和抚平 从而 让他们安心在这个大家庭里享受温暖 让他们把那些伤心的往事忘掉 重 获新生 重燃心中希望 例如本班有一位学生名叫许某某 是个孤儿 跟 着叔叔等一些长辈一起生活 因而在学费方面有点问题 学费问题几乎使 她面临失学的危险 本人知道情况后 主动给她担保学费 虽然那担保的 学费到现在还未还给本人 但本人觉得无悔和无怨 因为本人的爱起了作 用 使那女孩至今仍在学习 二 民主是和谐师生关系的根本 教育家罗杰斯认为 教师的态度可以决定教学的成败 教师要善于为 学生创设一种宽松 安全 愉悦的学习氛围 给学生成功 快乐 友爱的 享受 同时也让学生对教师有一种特殊的信任和依恋的情感 我们在教学 中要充分发扬教学民主 积极营造一种具有真诚 接受和理解为特征的课 堂心理气氛 使学生自由表达 自由参与 充分意识到自己的存在和价值 因为当师生关系融洽时 彼此在一种轻松 愉快的情境中交往 学生的头 脑才会像刚调好的石膏一样是有较大的可塑性的 教师也能从中感受到学 习的愉快 产生新的学习激情和态度 如果学生仇视老师 抵制教育 教 师厌恶学生 消极教育 教育过程就无法有效地进行了 这种双向的影响 关系 是与教育效果成正比的 双向影响的品质和水平制约着教育的进程 产生了相应的教育效果 人人都有一种参与意识 都希望自己拥有一定的 发言权和自主权 重视并满足他们的参与意识 他们就会以积极合作的态 度在教育教学中发挥其主体的作用 因此在教育教学中 我们要具体做到 1 给学生更多一些的理解 多从学生角度想一想 如 学校的规章制度在被操作的过程中 为什 么有的学生执行起来比较好 而有的学生的抵触情绪比较大呢 这里面肯 定有一个在执行中教师与学生的沟通问题 任何一项规章制度都不可能是 十全十美的 关键要看如何去操作 我们要从规章制度的执行与学生的接 受心理中间找到一个契合点 不能简单化处理 如我在要求学生遵守 小 学生日常行为规范 时就根据班级的实际情况 对小学生日常行为规范的 每一条加以讨论并广泛听取学生的意见 在不违反规范精神的条件下 制 订出符合本班实际的执行细则 提请全班同学表决通过 并在此基础上建 立一些学生小组织制度 值周班干制 组长负责制 班级考 核制 等 由于制度都是学生亲自参与制订出来的 制度自然也就深得人 心 实行的效果就特别好了 2 对学生更多一些的了解 只有更多地了解学生的真实生活 甚至是家庭生活 才能有的放矢进 行民主学习 我们现在面临的一个最大的问题是如何提高学生的学习成绩 家长和社会也在关心这个问题 学习成绩搞不上去 学生和家长都不会买 帐 如何帮助学生提高学习成绩是工作中的一个重头 我觉得对大部分同 学来说 首先要解决的不是学习方法的问题 而是心理问题和学习习惯的 问题 在工作中 我体会到喋喋不休地做工作往往收效甚微 要抓住学生 的心理弱点 比如家庭在家族中的地位 父母的形象等加以激发 往往会 收到事半功倍的效果 如我班有一位叫朱某某的学生 他智力很好 就是 学习习惯太差 究其原因主要是家庭 父母对他太宠爱了 他爸爸是到了 三十多才找了一个外地女人结婚 又生了一个儿子 因此 他们也不问儿 子好坏 都惯着他 为了帮助他改掉不好的学习习惯 我通过找家长 告 诉他们要关注孩子的心灵 要正确看待孩子的各种习惯 并且和他一起找 他身上的缺点 平时安排学习好的同学帮助他 一阶段下来 他的学习习 惯已经有所改观了 3 跟学生更多一些交流 让学生在交流中感到被尊重和理解 老师和学生在课堂之外的交流一 般有两种情况 第一种占大多数 是老师主动找学生谈话 普遍的一个现 象是教师是发言者 学生只是一个被动的听众 教师的话多 学生的话少 甚至没有 多数情况是教师以命令的口吻要求学生应该怎样不应该怎样 教师讲完了 交流也就结束了 教师最终很少甚至不可能从学生那里得到 学生真实的情感反馈 或厌恶 或同意 或反对 试想一下 我们的说教 和劝告在多大程度上起到效果了呢 学生真的按照你所说的去做了吗 学 生来和教师交流 第一需求并不是想教师告诉他 她 应该怎么办 而是 想在教师面前表达其感受 学生在心烦意乱 情绪不佳的时候 特别需要 有人交流和理解 更渴望得到教师的认可 教师的认可并不意味着教师必 须接受学生的感受和观点 而是仅仅需要教师的倾听 并允许他们有属于 自己的感受 因此教师要理解学生 首先需要接纳学生的感受 而不是急 于表达自己的观点和感受 我们经常会碰到这样的事情 一个学生考试考 砸了 情绪很糟 对教师说他不想读书了 其实我们大可不必担心他真的 会退学 我们要充分理解这种失败后的痛苦感受 我们可以这么说 考 试考砸了确实是一件痛苦的事情 或者说 我很能理解你现在的感受 换了是我也会这么想的 而不是在应不应该退学这件事上喋喋不休地做 工作 4 让学生学会正确的选择 许多老师存在这样一种心理 学生是受教育者 还是小孩子 小孩子 总是不太懂事理的 因此需要老师时时刻刻处处为他们指出问题的所在 但从心理学的角度来审视这种教育方法 教育效果是并不理想的 我认为 任何学生从幼稚走向成熟是一个必然的规律 我们没有理由要求我们的学 生一开始就是成熟懂事的 学生在成长过程中出现这样那样的错误并不可 怕 学生最大的悲哀不是在该犯错误的年龄犯错误 而是在不该犯错误的 时候犯了错误 最好的 最有效的教育效果的产生是以学生真切的内心感 悟为标准的 而不是教师单纯的说教 我们应该相信我们的学生都会明事 理的 只要我们静下心来倾听我们学生的真实想法 更多的从学生的角度 来想一下 并运用适当的方法进行沟通 学生是会为自己做出正确的选择 的 三 魅力是和谐师生关系的保证 教师的人格魅力直接影响着师生关系的发展 教师通过传道 授业 解惑 去影响和教育学生 使学生健康成长 教师的思想品质 思维方式 知识结构 学习习惯 胆识都直接影响着学生的兴趣 倾向 思想品德 文明习惯 道德风貌以及世界观 人生观的形成 在这方面 教师的一言 一行都可能对学生产生难以估量的影响 教师的表率作用 是任何其他因 素所不能代替的 所谓 师者 人之模范也 青少年可塑性大 模仿性 强 他们关注着教师的一举一动 常把教师的言行与道德规范相对照 所 谓 度德而师之 论语子路 孔子说 其身正 不令而行 其身不正 虽令不从 教师对学生的影响无时无刻地体现在教师的行动 言语上 教师对学生的关心 爱护 高标准 严要求 是学生进步的动力 教师与 学生关系融洽 和谐对教育的影响是非常大的 良好的师生关系 能促进 学生全面和谐的发展 教师对学生的影响往往是潜移默化的 具隐含性 长久性 以一种潜在的价值因素存在于学生身上 1 严师魅力 现在有一种认识也很不好 以为和谐的师生的新关系中不需要严师 恰恰相反 新关系中更需要严师 只是这里说的 严 不是严厉而是严格 是一种原则 一种尊重 一种关爱 一种理解 尊重是建立和谐师生关系 的路碑 在这一点上我特别注意做好两个方面 一个方面是有错就认就改 一个方面是提高语言质量 无论是课堂用语 作业批语 品德评语还有平 时谈话交往语言 因为我深信不好的语言能杀死人 我们要全方位地了解 学生的心理 个性 家庭和周围环境 在了解学生的基础上分析研究学生 的内心世界 包括心理状态 思想倾向 学习状况 成长发展的需求等 为自己针对性教育作准备 我主要是通过 心语窗口 来达到师生互知互 解 学生在成长过程中难免会犯这样或那样的错误 我就设法与学生沟通 做学生的知己 所以可以大胆地说 对学生不严格就是对学生不尊重 就 是对学生缺少关爱 就是对学生缺乏理解 2 导师魅力 做学生自我发展的促进者 理想探求的指路者 心理困扰的排除者 在教学中 我把学生当作学习的主体 坚决改变单纯灌输的落后方法 让 学生变被动接受和管理为主动参与 实行导向 导航 导演 引导 指导 辅导 领着学生走向知识 而不是领着知识走向学生 3 朋友魅力 做乐于并善于与学生打交道的朋友 和学生产生共同语言 互敞心扉 做学生决策的参谋者 做他们苦恼的倾听者 做学生依靠的良师益友 4 助手魅力 放下架子 淡化权威的角色 与学生共同探究 教学相长 帮助他们 克服在人生道路上的沟沟坎坎 帮助他们战胜学习知识中的种种困难 相 信他们 鼓励他们做自己能做的事 支持他们在实践中增长才干 为学生 服务 成为他们的合作者 支持者 助手 5 楷模魅力 爱因斯坦曾经说过 教师使用强制手段要尽可能地少 学生对教师 尊敬的唯一源泉在于教师的德和才 在新型的师生关系中 学生的 向 师性 依然存在 教师在师生交往中仍处于主导地位 这种特殊的地位 决定了教师的师德修养 人格品行以及学识水平 教育素质等具有较高的 要求 作为为人师表的教师 必须有高尚的品德和行为 有渊博的学识和 良好的教学艺术 有庄重的仪表和举止 只有当自己真正成为充满