小学生教育个案分析.doc

有一种教育叫静待花开 林笑微一年级的学生刚刚从幼儿园上来，由于年龄小，自制能力差，时常不能控制自己，上课时爱随便说话或者做小动作。特别是走读班的学生，他们都是家里比较宠，一家人以一个孩子为中心，也有些孩子比较好动自控能力差。他们常常为一点小事弄情绪，或者动别人，有的无缘无故的离开位置走出来，或者扯别人的头发，想哭就哭等等。老师们总是苦口婆心地给他们讲道理，进行说服教育，但是没有取得良好的效果，他们没有太大的改变。通过观察了解才明白学生具有这样的行为不仅是品行问题，还有其心理问题。如何改掉孩子的随意性，想干嘛就干嘛，没有规矩意识呢？通过思考、实践，找到了一些有效的方法。一、案例介绍：我班有一个学生，叫周某某，刚入学那一会儿，学习习惯非常差，上课经常玩东西，把铅笔衔在嘴里，把橡皮擦弄得碎碎的，根本没有规矩；作业书写迹潦草不是没有铅笔，就是没有橡皮擦。她是一个在幼儿园已经学了很多知识的孩子，有点资本，上课反应还算快，但是注意力分散的也算快，回答问题的胆量没有，喜欢接别的同学和老师的话尾。一有什么不顺心的事，马上嚎啕大哭，不管是上课还是下课，所以经常影响到全班同学。下课也喜欢动手打人，她喜欢推来推去的。另外，我感觉的思想比较单纯幼稚，有时不能控制自己行为，但有改正的愿望。二、案例分析这个孩子其实算聪明，在学前教育阶段，习惯方面的问题没有引起家长足够的重视，而且还认为她聪明，虽有许多缺点，但关系不大，因此没有及时纠正；且家长忙于工作没时间管制她，放任她，纵容她的坏习惯，久而久之便改正不来。这类孩子平时管不住自己的手脚，言行举止不分时间、场合，课堂上坐不住，爱惹是生非，影响其他同学，课间常因自控力差而与同学发生摩擦，导致出现攻击性行为。三、教育方式针对此生的行为特点，需要老师和家长对她进行共同矫治，方法如下：1作为班主任简单地认为是思想和品德问题，粗暴地训斥、打骂、处罚，造成精神压力或情绪波动，引起反抗心理，甚至产生攻击性行为，而要多关心，多理解，使其感到温暖而有触动，有悔意，为教育引导打下基础。2通过了解周某的这种情况主要是应该是家庭不良的教育因素影响。父母做生意很忙，没有尽教育的责任，遇到孩子不乖不知道该怎么教育，动不动不是辱骂就是棍棒相加。但是，当老师发现问题跟她妈妈交流的时候，家长还不怎么配合，自认为自己孩子还是可以的，听话懂事。还质问老师，你作为施教准备怎么教育我家孩子。刚开始的态度很强硬，通过几次沟通后，妈妈的态度也有了转变，明白了教育需要家庭和学校双方配合的。3利用集体的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。她哭闹会影响了全班同学的学习，到时候大家成绩不好，就会影响班级的荣誉，培养她的集体荣誉感。今后不管怎么样，要与同学友好相处，同时我也让全班同学都关心她，安排最好的学生与她同坐，在班上多给予肯定表扬，使她对自己有自信心，使她在大家的善意帮助下，在众多的榜样示范下，逐步向好的方面发展。四、教育结果：周某某还是那样的活泼好动，爱发脾气，但是比起之前似乎懂得了控制自己，制止力有了一些提高，偶尔还是会管不住自己的手，动动旁边的同学，有时靠在那里，坐姿不端正，有时候也会大声的插嘴。但是只要我一个眼神过去，她再也不会像以前那样和我对视毫不畏惧。而是马上坐端正。虽然还没有达到老师的要求，但是我想她已经在努力的改掉自己缺点，往好的方向发展。教育的结果不是一蹴而就的，这是一个长期而漫长的过程，但是我相信爱的力量，我相信每个孩子都是可以塑造的天使。五、进一步措施：用校规校纪约束她，用爱打开孩子的心，让孩子从内心接受老师的爱，并在老师的引导下不断的进步。六、教