高考语文 复习必看 中学名师说课 语文课我教标点的三大法宝说课稿

用心 爱心 专心1 中学名师说课 语文课我教标点的三大法宝中学名师说课 语文课我教标点的三大法宝 语文课讲标点符号的使用 一般来说学生既嫌枯燥又嫌麻烦 往往记住某个标点符号 的几个基本用法就不愿意深究了 而这一点点知识又往往学成个 死疙瘩 不会相机而 辨 随机而用 而正确运用标点符号既是教学大纲的要求 又是考试大纲的要求 在 我们的日常写作中 只有灵活运用标点符号才能为不同的表达目的服务 结合语境看待标 点符号才能真正理解其表达的作用 所以 我教标点符号 给自己定的目标是 师生互动 活学活用 为达到这个目标 我运用了三大法宝 第一个法宝 结合课文 认识标点符号的 活跃性 认识它鲜活的生命力 例如 阿 Q 正传 的下面一段 得得 老 Q 赵太爷怯怯的迎着低声地叫 锵锵 得 锵 锵令锵 锵 老 Q 悔不该 阿 Q 秀才只得直呼其名了 阿 Q 这才站住 歪着头问道 什么 老 Q 现在 赵太爷却又没有话 现在 发财么 发财 自然 要什么就是什么 我给学生提出以下问题 第一个 老 Q 后面紧跟的是逗号 而第二个 老 Q 后面紧跟 的是句号 第三个 阿 Q 后面紧跟的则是叹号 这是为什么 学生没想到学小说老师竟然领着学生分析标点符号 来了精神 又感到这标点符号能 有什么大学问 于是很有兴趣 展开了热烈的讨论 在学生讨论和发表意见之后 老师给 予适当的点拨 第一次在 老 Q 后面紧跟的逗号表示赵太爷下面有话要说 第二个 老 Q 后面紧跟的句号表示这次称呼的目的就是要把对方叫住 第三次用叹号是表示万不得已 不得不厉声把对方叫醒过来 这些都表现了双方的心态 学生一听恍然大悟 更加兴致勃 勃 我紧接着又提出 发财 自然 要什么就是什么 这一句在 发财 的后面为什么用问 号 大家左邻右舍交换意见 得出 阿 Q 万料不到发财这个字眼会和自己联系起来 这个结 论 明了了标点符号对表意的作用 领略了它鲜活的生命力 用心 爱心 专心2 第二个法宝 运用专项练习 提高结合语境灵活辨用标点符号的能力 例如我给学生设计了这样两个练习题 练习 1 是请在下面 ABC 处填入正确的标点符号 飞机迅速下降 二千 A 一千五 B 一千 五百米 C 巍峨的山影从机旁掠过 好危险 哪 学生已开始几乎异口同声地回答 顿号 但见老师迟迟不点头 便又交头接耳 议论起来 最后师生共同得出结论 AB 两处能否填入顿号呢 从表面上看 词语间似乎是并列 关系 应使用顿号 但仔细考察语境 飞机是一边飞一边降 前后应是承接关系 所以不 能使用顿号 应该使用逗号 C 处只能使用逗号 不能使用省略号 否则飞机岂不撞山了 练习 2 给的例句是 行啊 他停了一会儿说 还 一挂 髑笠幌卤鹑说囊饧 粗一看 考查点似乎是在避免冒号的误用上 方框处似乎该用逗号 我让大家举手表 态 结果一开始就两军对垒 紧接着又三国鼎立 最后四方会谈 在热闹的争论中 我引 导大家注意语境提示 大家细一看 前后语言并非同一个说话过程 中间还 停了一会儿 所以恰恰该用冒号而不能误用逗号 这样的训练 意义已经超出了标点符号学习本身的 意义 而是一通百通 让学生掌握了一种解题思路 第三个法宝 运用对比 使学生掌握运用标点的 差之毫厘 失之千里 我经常给学生设计一组在标点符号的运用上看似相近实则相远的句子 让学生填写标 点符号 例如下面这一组 A 谁让你去的 我 我自己愿意去的 他斩钉截铁地回答 B 谁让你去的 我 我自己愿意去的 他吞吞吐吐地回答 C 谁让你去的 我 我 是我自己 他的回答一声比一声坚定 D 谁让你去的 我我 我自己 他结结巴巴地回答 E 谁让你去的 我 你是问我吗 我还需要谁让我去吗 做这样的练习 不需要做什么动员鼓劲 学生自己就摩拳擦掌 跃跃欲试 教室里先 是一片静寂 紧接着人声鼎沸 互相驳难 最后大家在老师的指点下 了解到 A 句应填句 用心 爱心 专心3 号 表示语气坚定 B 句应填省略号 表示断断续续 表现说话人吞吞吐吐的语气 C 句 应填逗号 表示连续不断又有层级性的说话过程和越来越肯定语气特点 D 句应填省略号 表示结结巴巴 E 句应用问号 表示惊讶和愤慨的语气 真