英语课堂教学的情景创设123

初中英语课堂中创设教学活动情境的途径初中英语课堂中创设教学活动情境的途径 摘要 创设教学活动情景法是初中英语常用的一种教学方法 创 设情境法要在符合初中生的心理特征和认知规律基础上进行 这样 才能真正提高学生学习英语的兴趣 才能调动学生学习英语的积极 性和主动性 才能发展学生的认知能力 才能开发学生的智力提高 学生的交际能力 初中英语课堂中创设教学活动情境的途径有很多 但综合起来主要有以下几种 创设直观情境 创设活动情景 创设 问题情境 创设模拟情境和创设心理情景 本文从这五个方面对英 语教学活动情景创设的途径进行了分析探讨 关键词 初中英语课堂 教学活动情境 途径 引 言 英语新课标中提出教师在课堂教学中应该依据课程的目标结合 课程的内容创造性地使用一些贴近学生实际生活的教学活动 在这 些活动中教师应该引导学生积极主动地去体验 感知 参与和合作 在实践和合作活动中完成学习任务 为了实现这一目标 我们不妨 采用创设情境法进行英语课堂教学 创设教学活动情景是初中英语 课堂中常用的一种教学手法 我们在进行初中英语教学时 往往采 用多种方法进行教学活动情景的创设 我们常用的创设情景方法有 以下几种 创设直观情境 创设活动情景 创设问题情境 创设模 拟情境和创设心理情景 一 什么是情景教学 魏书生老师这样给情景教学法下定义 情景教学法 是教师 根据课文所描绘的情景 创设出形象鲜明的投影图画片 辅之生动 的文学语言 并借助音乐的艺术感染力 再现课文所描绘的情景表 象 使学生如闻其声 如见其人 仿佛置身其间 如临其境 师生 就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动 当今课堂教学在硬件上虽然已经使用了多媒体 但许多老师和 学生的配合却没有我们想象中那么默契 老师在讲台上手紧握着鼠 标 屏幕上也是多姿多彩的图片或悦耳动听的音乐 学生也经常为 老师精彩的课件感到叹为观止 但是在具体的练习实践时 学生的 表现却不尽如人意 学生把过多的精力都放在了欣赏图片和音乐上 但对于 英语中的一些知识点的掌握却不很到位 学生缺乏一种必要 的主动性和创造性 这时老师的身份变成了课件展示员 而学生变 成了课件的看客 而有些老师在制作课件的时候忘记了一个基本的 环节生活 而创设教学活动情景恰恰能弥补这一不足 值得我们在 当今环境下去创新从而更有效地去调动学生的主动性和互动性 提 高学生的学习兴趣 二 初中英语课堂创设教学活动情景的途径 初中英语课堂教学活动情景的创设要围绕学生的发展水平和教 学内容来进行 那么 在初中英语课堂中有哪些创设教学活动情景 的途径呢 1 创设直观情景 直观情景的创设适合各年级英语学习的学生 直观情景教学法 包括实物教学法 多媒体图片教学法 多媒体简笔画教学法等 我 们在初中接触到的英语词汇中的名词大多数都是表示具体事物的 因此在教授这些单词时我们可以使用一些实物 比如 在讲授八年 级英语第一学期第一单元 Newspapers 时 教师可以事先让学生每人 准备一份报纸 然后让学生讨论一份报纸通常有哪些版面组成 进 而讲授生词 并自然过渡到新授课 在讲授一些较为抽象或复杂的事物时我们可以采用投影展示图 片剪辑法进行教学 例如 在讲授牛津英语八年级上册第七单元 Environment 时 教师可在投影仪上首先呈现一张海报图片 然后 跟学生解释 This is a poster 海报 about a tree planting campaign 植树活动 接着通过投影仪展示一些关于我们地球的 一些环境污染问题 然后展示树木在应对这些环境问题时所起的作 用 最后对树木在应对这些环境问题时所起的作用做以总结 Eight reasons to help plant trees 1 Trees make streets more beautiful 2 Trees make streets less noise 3 Trees make our air pure 4 Trees make our air cooler 5 Trees produce oxygen to keep us alive and healthy 6 Trees produce useful things like fruit and paper 7 Trees help us fight pollution 8 Trees are in danger We should do something else to protect them 通过总结让学生掌握本课应该掌握的生单词 这样学生就能在 图片 句子和语境中学习生单词 既增加了课文的趣味性也增强了 学生的记忆力 2 创设活动情景 新课标中要求学生在学习时 强调学生的主动性和实践性 让 学生在体验中学到知识 我们在讲解部分动词或时态时可采用创设 活动情景法进行教学 例如在讲解部分动词时 可让部分学生到讲 台上表演一些动作 老师让其他同学对这些同学的动作进行讲解或 猜测 例如在学习九年级上册第一单元 body language 时 老师可 以让部分学生到讲台表演出一些肢体语言 然后让其他同学猜测这 些肢体语言的意思 像一些简单的 一个学生表演张大嘴巴睁大眼 睛 其他同学可以猜测 He is surprised 然后让一个学生表演左 右摇头 其他同学可以猜测他的意思是 No 等等 另外对于一些具体的活动场景教师可以根据教学实际内容进行 具体的组织或安排 比如在讲解八年级下册第六单元 Unit 6 the Adventures of Tom Sawyer 时 教师就可以组织学生进行文章情 景的扮演 让一个学生扮演汤姆 索亚 一个扮演他的朋友哈克贝利 费 恩 然后找到三个人分别扮演罗宾逊医生 穆夫 波特和印第安 乔 再找两个人扮演那两个男孩儿 还有一人扮演律师 一人扮演法官 可以让他们使用英语把文章的整个过程表演出来 在场景中学习英 语 3 创设问题情景 教师在平时的讲课或辅导过程中 经常采用一个逻辑模式 这 个逻辑模式就是提出问题 分析问题 解决问题 这种逻辑教学法也 可以运用在初中英语课堂教学过程中 我们在进行英语课堂教学时 要想法为学生设计一些得体 巧妙的问题 把学生引入到我们所设 的问题情景之内 这样我们才能激发学生的学习情趣 激起学生追 求和探索知识的愿望 从而能让学生自动自发积极主动地去解决问 题 这样就能提高学生分析解决问题的能力和提高学生的语言表达 能力 例如在九年级上 Unit 7 reading B 在讲解这个话题时可以用 一些问题导入新课 1 Have you ever grown plants at home 2 What colour flower do you like best 3 Have you ever seen a black flower 4 What flowers are popular in Guangzhou 5 What plant is the national flower of the following countries a Holland b Thailand c Japan 2 创设模拟情景法 所谓的模拟情景法是指一种虚拟的或者认为设置的能够激发情 感的场景 一切词汇只有在一定的语境中才能变得有意义 因此我 们在进行初中英语教学时 可以运用模拟的情景进行教学 在进行 个别章节的英语课堂教学时我们可以根据教材内容和课程特点将学 生置身于他们较为熟悉的日常交际情境中去 让学生真正地参与一 些情景活动 让学生在模拟的情景中自然而然地去掌握一些语言要 素 我们还可以创设一些游戏场景 这样既活跃了课堂气氛 增加 了学生学习英语的主动性和积极性 也锻炼了学生的语言表达能力 和锻炼了英语思维方式 例如 牛津英语九年级上册第三单元的主 题是 Health and food 课文内容是有关健康和食物的 导课时 我设计了这样的游戏 将一些食物图片经过 Photoshop 处理 使其变 得模糊 然后把这些图片在投影屏幕上播放出来 让学生猜图片上 的东西是什么 学生们的兴致一下子就来了 连平时对英语毫无兴 趣的孩子也参与到猜图游戏中 老师这时更可抓住机会给一些表现 出色的孩子以积极的表扬 猜词游戏进行过后 问学生 Which kind of food do you like 学生们可以根据自己的实际情况来回 答 再如 导入 computer 这个话题时 可以设计填字游戏的一 个英文小游戏 在学生根据各种问题把字谜表填好之后 在正中间 显示的恰恰是 computer 从而导入新课 游戏的形式是多样的 可 以以个人为单位 也可以以小组为单位进行小组比赛 我们目的是 为了激发学生参与课堂的兴趣 自然地导入新课 所谓 良好的开 端是成功的一半 学生们带着浓厚的兴趣进入课文的学习 课堂上 教与学的效率一定都会提高 5 创设心理情景法 这种情景法 是在讲授个别英语内容时 可以运用歌谣 歌曲 动画和影像 伴随音乐的方式 有关专家研究后发现有音乐伴随的 英语课堂教学 可以更有效地去提高学生的记忆力 同时优美的歌 词或旋律也能激发人的情绪增加人的想象力 因此 我们在课堂教 学时可以给学生播放一些英文歌曲或者影片剪辑或 flash 动画 这 些可以 引起学生情感共鸣 激发学生学习的动力和欲望 我们所使 用的上海出版社的牛津教材为我们提供了大量的与课文有关的素材 例如 在讲牛津英语九年级下册 Sports 时 我们可以播放奥运 会时刘欢和布莱曼一起演唱的 You and Me 然后引导学生问这是 什么歌曲 这是在什么情况下播放的歌曲 接着由这个歌曲引出 Olympic Games 由奥运会引出我们常见的一些体育运动 再如 在讲牛津英语九年级上册第五单元 Unit 5 Going to the theatre 时 给学生展示有关一个电影院或戏剧院的图片 在 看图片后问学生 Today we are going to a beautiful place can you guess where our destination is 学生看过图片后 会 很容易说出 theatre 教师进而提问 hat do you know about theatre 学生可能会回答 We can see films there 等等这样就 可以进入书上新课预读前的练习 这样的导入自然 不生硬 不但 导入了新课 还使学生可以带着兴趣去完成书上的练习 可谓两全 其美 一箭双雕 三 课堂创设教学活动情景的意义 在初中英语课堂上 教师创设教学活动情景 不但能够增强英 语课堂的趣味 而且能够使课堂授课内容富有逻辑性和概括性 它 能够自然地将所要讲述的内容和历史授课内容结合在一起 让学生 既能学习新的知识 又能温习老的知识 既能提高学生学习的兴趣 又能提高学生的听说能力和语言组织能力 这样就能够让学生发挥 自己学习的主动性和创造性 能够在不知不觉中发展自己的智力和 发挥自己的潜能 这些活动情景不但能够提高学生的综合英语能力 而且也能够提高教师的授课能力和课堂组织教学能力 也能够促进 初中英语课堂教学的创新性和发展性 四 结束语 中学生在学校的身心发展与后天的教育环境和方法练习是十分 密切的 他制约着中学生的身心发展水平 中学生学习语言最重要 的是要先锻炼听说能力 听说能力是中学生学习英语的基础 中学 里初中生学习的科目较多 课堂时间有限 再加上没有听说英语语 言的环境 因此作为一名初中英语教师 要想尽各种办法去创设教 学活动情景 这样不但能提高学生的学习兴趣 也能锻炼学生的听 说能力 同时对于学生的语言组织能力和学生胆量的锻炼及学生自 我表现力的锻炼都能起到十分重要的作用 因此 我们中学英语老 师在授课过程中 要根据班级学生特点和我们所讲授的教材特点及 授课内容 采取适当的情景法去进行英语课堂教学 这样就能激发 学生的求知欲和学生的课堂参与欲望 如果能够做到这样 才能真 正实现新课改的要求 才能真正做到以学生为主体以老师为主导的 课堂教学模式 参考文