2020年曲靖教师招聘考试仿真题九《综合应用能力D类》.doc

精品文档2020年曲靖教师招聘考试仿真题九综合应用能力D类一、单选题1、个体的道德发展是在其内部矛盾运动的过程中实现的。矛盾和冲突是促进道德发展的（）。A.外在动力B.阻力C.根本原囚D.直接动力2、下列选项不属于德育个体功能的是（）。A.生存功能B.发展功能C.享用功能D.政治功能3、课外、校外教育是对课堂教学的一种（）。A.延伸B.深化C.必要补充D.变革4、遗忘是个体的一种正常现象，影响遗忘的因素有很多。下列遗忘观点与“及时复习策略”相一致的是（）。A.痕迹衰退说B.干扰说C.同化说D.压抑说5、上课过程中，突然有人推门进来，大家会不由自主地把头转向门开的方向。这种表现是（）。A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.观察注意6、天空出现朝霞，就会下雨；天空出现晚霞，就会放晴。人们由此得出“朝霞不出门，晚霞行千里”的结论。这主要体现的思维特征是（）。A.间接性B.抽象性C.概括性D.理解性7、智力可以分解为多种因素。下列哪种因素是智力的核心? （）A.观察力B.想象力C.思维力D.判断力8、属于个性心理特征的是（）。A.情感B.意志C.感觉D.气质9、李大力最近发现，正在读初三的儿子李小力难以保持自我一致性，容易丧失目标，失去信心。依据埃里克森的心理社会发展理论，李小力个体发展危机没有处理好的阶段是（）。A.主动感一内疚感 B.勤奋感一自卑感 C.角色同一一角色混乱 D.信任一怀疑10、提出“试误说”学习理论的心理学家是（）。A.斯金纳B.桑代克C.巴甫洛夫D.布鲁纳二、多选题1、现代教师应具备的能力包括（）。A.语言表达能力B.教育教学能力C.组织管理能力D.自我调控和自我反思能力2、从课程的表现形式来划分，课程可分为（）。A.必修课程B.显性课程C.选修课程D.隐性课程 E.校本课程3、下列属于教学计划组成部分的有（）。A.学科设置 B.学科开设顺序C.各门学科的教学大纲 D.各门学科的教学时数4、下列哪些是备课的要求?（）A.钻研教材B.了解学生C.设计教学过程D.布置作业5、下列属于量化评价方法的是（）。A.观察B.访谈C.测验D.考试三、判断题1、教师职业是以教书育人为职责的创造性职业。（）2、活动课程与课外活动是两个内涵相同的概念。（）3、制订课程目标的基本依据主要包括对教材的研究、对社会的研究和对学科的研究。（）4、启发性原则是为了处理好教学中获得新知识与保持旧知识的矛盾而提出的。（）5、德育是促进个体道德目主建构的价值引导活动。（）四、案例分析1、陶行知当校长时，有一天看到一个学生用泥块砸自己班上的同学，就当场喝止他，并令他放学后到校长室去。放学后，陶行知回到校长室，这个学生已经等在门口了。一见面，陶行知掏出一块糖给他，说:“这是奖给你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。”学生惊异地接过糖，陶行知又掏出一块糖放到他手里，说:“我让你住手你就住手了，这说明你很尊重我，这块糖奖励你对我的尊重”那个同学更惊异了，陶行知又掏出第三块糖塞到他手里，说:“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生，你砸他们，说明你很有正义感。”那个同学感动极了，他流着泪后悔地说:“校长，我错了，我也不应该动手。”陶行知随即掏出第四块糖塞到他手里，说:“你已经认识到自己的错误了，我的糖也用完了，我们的谈话也结束吧!问题:（1）陶行知的做法体现了哪些德育原则?（2）德育过程的规律有哪些?2、针对如何对待自己做过的数学题，王老师引发并组织学生进行讨论。最后同学们决定每个人都建立一个数学题记录本，做题不顺畅、掌握不牢固的题用黑笔写到笔记本上，完全不会或者做错的题用红笔记到笔记本上。分析教师这样引导学生的目的，阐述用黑红不同颜色的笔。记录数学题符合什么规律。29参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】D。解析:个体的道德发展是在其内部矛盾运动的过程中实现的。矛盾和冲突是促进道德发展的直接动力。2、【育萃专家解析】D。解析:政治功能属于德育的社会功能。3、【育萃专家解析】C。解析:课堂教学完全按照国家规定的课程计划、学科课程标准进行系统的知识传授和技能训练，很难照顾到学生的个别差异。课外、校外教育正好能弥补这一缺陷，是课堂教学的必要补充。4、【育萃专家解析】A。解析:痕迹衰退说认为，遗忘是由于记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以致最后消退的结果。干扰说认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他的干扰所致。同化说是奥苏伯尔解释遗忘原因的理论。该理论认为:遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程。压抑说是弗洛伊德提出的，他认为:遗忘是由于情绪或动机的压抑作用而引起的；因痛苦的经历而产生的不愉快感觉，就是引起压抑的动力源；遗忘了相关的时间就是压抑的过程及时复习策略主要用来消除时间的影响，与之相对的遗忘观点是痕迹衰退说。5、【育萃专家解析】A。解析:注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。无意注意又称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意；有意注意也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力的注意；有意后注意也称随意后注意，它是有着自觉目的，但无需意志努力地注意由“不由自主”可知，题干中的行为没有预定的目的、不需要意志努力，是无意注意。6、【育萃专家解析】C。解析:思维的概括性指思维所反映的不是个别的事物或事物的个别属性，而是一类事物所共有的本质特征以及事物所具有的普通的或必然的联系。通过天空中出现朝霞就会下雨，天空出现晚霞就会放晴这一现象，人们能够从表面深入内部得出结论，这体现了思维的概括性特征。7、【育萃专家解析】C。解析:智力是指人们顺利地解决某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，主要包括观察力、记忆力、思维力、想象力等。其中，思维力是智力的核心。8、【育萃专家解析】D。解析:个性心理特征主要包括能力、性格和气质。9、【育萃专家解析】C。解析:该同学处于中学阶段，根据埃里克森社会性发展理论，正处于自我同一性对角色混乱阶段。10、【育萃专家解析】B。解析:桑代克认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试，逐步减少错误（试误）而形成的，即试误说。二、多选题1、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:现代教师应具备的能力包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力。2、【育萃专家解析】B.D。解析:根据课程的呈现方式来划分，课程分为显性课程与隐性课程。从课程计划对课程设置实施的要求来划分，课程分为必修课程和选修课程。从课程设计、开发和管理主体来区分，课程分为国家课程、地方课程和校本课程。3、【育萃专家解析】A.B.D。解析:教学计划又称为课程计划，其基本内容包括教学科目的设置、学科顺序、课时分配及学年编制与学周安排。4、【育萃专家解析】A.B.C。解析:备课是上课前的准备工作，是教好课的前提。备课要做好三方面的工作:钻研教材、了解学生、设计教学过程和方法。5、【育萃专家解析】C.D。解析:量化评价是对评价材料做量的分析，运用的是数理统计、多元分析等数学方法，从纷繁复杂的评价数据中提取规律性的结论。测验和考试属于教学评价中两种主要的量化评价方法。察和访谈属于质化评价方法。三、判断题1、【育萃专家解析】。解析:教师职业是以教书育人为职责的创造性职业。有目的地培养人才是教育区别于其他社会领域的根本特征。教书育人反映了教师职业的本质。教师职业是一种比其他职业更具创造性的认识和实践活动。教育对象的复杂性和发展性、教育内容的多样性、教育环境的变化性和不可控性等决定了教育教学认识的发展性和整体性、教育教学实践方式的灵活性与创造性。2、【育萃专家解析】。解析:活动课程是指以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织的课程。课外活动是指根据受教育者的需要和自己的努力以及教育教学的需要，在教育者的直接或间接指导下，来实现教育目的的一种活动体者内涵并不相同。3、【育萃专家解析】。解析:制订课程目标的依据包括对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究。4、【育萃专家解析】。解析:启发性原则是为了将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来而提出的。题所述的是巩固性原则。5、【育萃专家解析】。解析:德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德认知、情感和实践能力等方面不断建构和提升的活动简言之，德育是促进个体道德自主建构的价值引导活动。四、案例分析1、【育萃专家解析】陶行知的做法体现了疏导性原则。疏导性原则是指对学生进行德育时，要循循善诱，以理服人，提高学生认识。案例中陶行知回到校长办公室时，学生已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却将糖果送给他，并说:“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”陶行知用自己的言行举止以及事实真相来说明道理，启发学生自觉认识问题，自觉遵守道德规范。陶行知的做法体现了严格要求学生与尊重学生相结合的原则。在德育过程中，教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格要求，把二者有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。当陶行知看到学生用泥块砸自己班上的男生时，他制止了学生并要求学生放学后到校长室去，从这一点看出陶行知是严格要求学生的同时从陶行知对学生的整个教育过程可以看出，陶行知又非常尊重学生的人格。陶行知的做法体现了发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则。在德育过程中要学会一分为二地看待学生，注意挖掘学生自身的闪光点整个教育过程，陶行知先斥责了学生，后来又给了学生四块糖，这体现了发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则。德育过程是对学生的知、情、意、行培养提高的过程。德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程，是教育和自我教育统一的过程。德育过程是组织学生的活动和交往的过程。德育过程是长期的、反复的过程。2、【育萃专家解