美术课堂教学评价机制的缺陷及改进对策

1 美术课堂教学评价机制的缺陷及改进对策美术课堂教学评价机制的缺陷及改进对策 摘要摘要 新课改的成功与否 取决于评价体系的成功与否 美术学 科作为新课程改革设置的一门必修课 在对学生实施素质教育的 过程中 起着不可替代的作用 是学生获得全面发展的重要内容 之一 而现今美术教师观念和教学手段有许多不适应素质教育的 地方 强调学科本位 脱离学生实际 使学生被动地接受美术知 识 进行美术活动 从而失去了学习美术的兴趣 失去了自主参 与和大胆创新的意识 同时也极大地遏制了美术教学的改革发展 遏制了学生美术素质的健康发展 固有的美术课堂成绩评价制度 存在一些缺陷 影响了当代初中学生的全面发展 为此 本文认为 要在美术教育中凸显素质教育 需从提高教师涵养 优化课堂教 学等多个维度着眼去分析固有课堂成绩评价制度的缺陷 并探讨 改进对策 关关键词键词 成绩评价 课堂教学 缺陷 改革 美术课堂成效的提高 需要创新的成绩评价制度的支持 然而 固有的初中美术课堂成绩评价制度存在一些缺陷 使得教学评价 的质量与公平性受到影响 在艺术教学过程中实施教学评价的研 究意义就在于改变过去传统教学中的弊端 把着眼点集中于学生 学习的整个过程 多维度地对学生的学习进行评价 从而树立学 生的学习自信心 激发学生主动交往的动力 真正体现评价的功 能 通过对评价方式的研究 找到一些确实有效的 灵活多样的 2 评价方式 引导学生不但求 知 更要求 法 不但 学好 更要 会学 充分发挥学生的特长和优势 激励他们认识自我 树立 自信 让他们反思和调控自己学习过程 从而促进学生综合能力 的不断发展 实现教师与学生的充分发展 一 一 传统课传统课堂教学堂教学评评价体系的局限价体系的局限及困境及困境 长期以来 我国课堂教学评价一直按照一堂好课的标准 往 往以教师教作为评价对象 对课堂教学进行评价 这样的课堂教 学评价最大的弊端就是忽略了以人为本的教育教学思想 忽视了 学生发展这一教育教学的最终目的 在新的形势下 原有的课堂 教学评价的弊端日益显露 评价功能过于注重其鉴定性和终结性 不具有教育性和发展性 评价标准和方式过于片面 评价主体过 于单一等等 这种种问题已经成为当前课堂教学改革的桎梏 因 此 确立新的课堂教学评价体系势在必然 回顾过去的美术学科评价方式 包括现在的很多老师和学生 在对待美术学习及其结果的评价上都存在着这样的一些现象 1 一般都是对学习结果 一幅画或一件工艺制作 进行评价 忽视了学生在思考 分析 创作过程中的评价 2 学生的作业交给老师 由老师打上分数 造成一个现象 学生以老师的评价为准 缺少了学生的主体评价 对锻炼学生的 审美能力不利 3 在评价具体的一幅作业时 由于传统评价因素及成人标 准的影响 学生往往以像不像 对不对 准不准等客观因素为标 3 准 却很少能够靠近地去体验他人在作品中表达的内心感受 甚 至是他们自身所独具的的童趣 4 老师对作业的评价是一个等级分 优 良 及 不及 有些 学校采用 5 分制或百分制 比较笼统而且模糊 不能具体地反 映作业情况 学生不知道 我的作业什么地方得到了别人的认同 什么地方还需要修改 怎样修改才能更好 而一些有创意的想 法由于表现技巧的不足 在这个等级分中被忽略了 扼杀了 5 学期结束 教师根据学生平时的作业情况得出一个总评 分 这样一个学期下来 很大一部分学生面对一个良 及或不及 毫无成就感 甚至造成一种误解 美术与我们的距离很远 和我 们没有什么关系 这样的评价未能很好地体现出美术学科培养学生多方面素 质的要求 对学生的美术学习欠缺全面与客观的评价 学生好的 方面未能得到肯定 而欠缺的方面又未能正确地反映出来 导致 学生未能及时掌握学习信息 同时亦压抑了学生的学习兴趣与学 习积极性 二 实现符合当今美术课堂教学评价改革的策略及方法 针对当前美术学习评价的现状和我校的具体情况 以美术新 课程标准的评价建议为指导 结合建构主义理论 多元智能理论 后现代理论的主张 在充分调查研究和征求专家 同行 学生意 见的基础上 制定符合新课程改革要求的初中美术学习评价策略 4 1 评评价可培养和保价可培养和保护护学生学生们们的的绘绘画画兴兴趣 趣 兴趣是最好的老师 兴趣对人的发展 社会的进步尤为重要 基于学生的年龄特点 他们好动 好奇 对整个世界都充满浓厚 的兴趣 正因为他们对各种事物有了兴趣 才会自我活动 主动 去画一些他们所想表现的东西 但他们还不具有一定的绘画表现 力 老师不能以成人的标准去评价他们的画 否则 他们就会对 绘画失去兴趣 培养和保持学生的绘画兴趣是美术教学中的关键 通过对学生作品的适当评价 克服学生的胆怯心理 使学生的 好奇心得到满足 从而有更大进步 2 通 通过评过评价 可以提高学生的价 可以提高学生的审审美能力 美能力 每个人都具有一定的美感 学生也不例外 但他们由于年龄 小 审美能力较弱 其审美意识还是模糊的 然而学生阶段却是 审美教育的黄金时期 提高学生审美能力的方法很多 教师适当 的评价可以起到非常好的作用 美术教学传统的评价方式是由学 生把作品交给教师 教师评价后反馈给学生 学生只是单一机械 的接受 我认为应该让我们的学生也参与评价 可以让学生和教 师一起进行评价 也可以让学生对他人作出评价 更要鼓励学生 对自己的作品作出评价 从而提高学生的审美能力 教师还能判 断学生的学习状态 3 通 通过评过评价 可以增价 可以增强强学生的学生的绘绘画表画表现现力 力 我认为 并不是评价就要一定把学生作品的缺点直接地指出 来 我们可以通过比较委婉的方式 从另一个侧面去指出学生作 5 品的不足 在美术教学活动中 教学评价贯穿始末 我们要接纳 孩子的不同创作方法及创作结果 以不同的角度对学生给予肯定 这样 我们评价才能起到根本上的作用 对学生的发展才是有 意义的 4 科学的 科学的评评价是价是实现课实现课程程标标准的重要保障 准的重要保障 一方面 对教师而言 经过一段时间或一个学期的教学工作 对学生的学业进行测试与评估 可以获取教学的反馈信息 即检 查自己的教学计划和教学方法是否适合学生 以便及时地总结经 验 作适当调整 它既能改进教学工作 又能促进教师不断提高 教育教学水平 另一方面 对学生而言 他们非常希望得到老师 和长辈们的认可 赞许 评价与测试可以督促他们学习 了解自 己的掌握程度 了解自己的薄弱点 薄弱环节 可以促使学生在 以后的时间多加重视 提醒学生改进自己的学习方法 同时 学 生从老师那里得到自己一段时间学习以来的评价 可使他们获得 学习成就感 从而增加其学习美术的兴趣和自信心 再次 对家 长而言 评价可使他们充分了解自己子女近段时间的学习情况 以便及时给予子女正确的引导 帮助 或者鼓舞 表扬 甚至批评 从而督促等等 参考文献参考文献 1 陈健勇 农村美术教育