20XX年集体备课三年级上册《秋天的雨》说课稿

第 1 页 共 4 页 20XX20XX 年集体备课三年级上册年集体备课三年级上册 秋天的雨秋天的雨 说课稿说课稿 20XX 年集体备课 秋天的雨 说课稿 临高县临城镇第三小学符惠芳 一 说教材 秋天的雨 是义务教育课程标准实验教科书语 文 人教版 三年级上册的第 11 课 是一篇抒情意 味很浓的散文 文章名为写秋雨 实际在写秋天 课 文的内容丰富多彩 抓住秋天的特点 从秋天的到来 写起 写了秋天缤纷的色彩 秋天的丰收景象 还有 深秋中各种动物 植物准备过冬的情景 课文把秋雨 作为一条线索 将秋天众多的景物巧妙地串起来 从 整体上带出一个美丽 丰收 欢乐的秋天 文章层次分明 思路清晰 使用了多种修辞手法 或把秋雨人格化 或把秋雨比喻成生活中常见的东西 和事物 或很含蓄的抒发感情 通篇语言艺术化 给 人以美感 从课前的教学设计到课中的教学过程 我始终努 力凸现学生的主体地位 赋予学生以广阔的学习空间 引导学生全身心的沉浸到由语言文字所建构的教材意 境中 做语言的积累 能力的运用 真情的感悟和精 第 2 页 共 4 页 神的审美 教学实践中 我抓住一个 读 字 始终以读为 本 使学生在读中感悟 读中体验 读中积累 二 说教学重点 难点 使学生通过课文生动的描写 体会秋天的美好 感受课文的语言美 是本课的教学重点 引导学生根 据秋天的特点及课文的描写来感受秋天的美好 理解 课文是从哪几方面写秋天的雨的 是本课的教学难点 三 说教法 创设情景 品读感悟 课文的语言生动优美 适于朗读的训练 所以 教学本课主要引导学生有感情地朗读 读出秋雨的韵 味 读出秋天的美好 在理解 朗读中 积累语言 教学中采用情境教学法 朗读指导法 运用多媒体教 学手段 在读中感悟秋雨的美 在读中陶冶自己的感 情 以便更好地进入课文的情境 课文的第二自然段描写了 秋天五彩缤纷的色彩 语言文字生动优美 朗朗上口 结合课文特点 我 以调动学生朗读兴趣为目的 采用了多种教学策略 使 以读为本 这一理念落到实处 具体做法如下 适时指导学生边读边看课件 当学生看到枫 叶等课件时都不禁齐声赞叹 老师趁势用巧妙的语言 第 3 页 共 4 页 指导学生展开想象 如 红红的枫叶跳着轻快的舞蹈 给我们带来了一个火红的秋天 这样有助于学生在脑 海中形成秋天五彩缤纷的美景表象 以想带读 使学 生的朗读充满童趣 更生动 巧妙抓住重点词句 体会感悟 以悟促读 如 在美读 你看 它把黄色给了银杏树 黄黄的叶 子像一把把小扇子 扇哪扇哪 扇走了夏天的炎热 这个句子时 我抓住表现动态的词语 扇哪扇哪 引导学生通过比较读 体会其中的轻柔美与动感美 进而自然地读出这种美的韵味 学生的朗读声把银杏 叶的轻柔美与动感美洒满了整个教室 恰当借助多媒体课件 再现文中的美丽景色 在美妙的音乐中 以情助读 学生在多种形式 分层 次的反复朗读中 自然而然地感悟到了本段的文眼 五彩缤纷 一词的含义 领略到了五彩缤纷的色彩 美和生动形象的语言美 体会到了秋天的美丽和欣赏 美景的愉悦之情 学生在与文本的对话中 不知不觉 与作者的思想感情产生了共鸣 继而用美读的形式表 达出来 在感悟美读的基础上努力实践语言的积累 能力的运用 让学生用比喻句式来进行说话练习 学 生将感悟到的秋天的美好转换成自己的语言来表达 第 4 页 共 4 页 这样的练习 使学生在愉快的环境中进行了口语训练 语言积累