中美本科教育

试比较中美大学的本科生教育 一 中美大学本科生教育培养目标的比较 在 1949 年以前 我国的本科教育主要是通才教育 以通才为培养目标 但 在 1949 年以后 由于政治制度 经济基础 文化价值取向等发生了根本性的变 化 从而导致了本科教育培养目标定位从通才向专才转变 1961 年 本科教育 的专才培养目标在 高校六十条 中最后定型 高校六十条 第一条明确规定 高等学校的基本任务 是贯彻执行教育为无产阶级的政治服务 教育与生产 劳动相结合的方针 培养为社会主义建设所需要的各种专门人才 从当时的情 况来看 本科教育的专才培养目标是与计划经济体制相适应的 为当时的计划 经济的发展做出了巨大的历史性的贡献 但在那现在看来 这一培养目标明显 不符合现实国情 从经济社会环境看 我国的经济体制发生了转变 从计划经 济体制转向为市场经济体制 从高等教育环境看 高等教育呈现国际化趋势 同时大众化的步伐也越来越快 因此 我国的本科教育培养目标存在许多问题 有待解决 而相对我国来说 美国的本科生教育培养目的则明显不同 个人认为 美 国本科生教育的培养目标是通才教育与专才教育相结合的 强化普通教育目标 紧密结合科学教育与人文教育 并且美国高校更注重学生的个性发展 培养学 生获取知识和理解能力 强调学术研究基本方法 他们希望培养出来的学生每 一个都具有独特鲜明的特性的个体 而不是如同我国那样 培养出的是为了满 足一定社会生产需要的 机器 我认为 我国的本科生培养目标已经严重的过时了 我们应适应时代的要 求 结合我国的现实国情与国际教育的发展趋势 制定一个符合 21 世纪我国对 于人才需要的新的培养目标 二 中美大学本科生教育方式的比较 我国本科教育的方式比较单一 还是以老师在讲台上授课为主 是单向的 教育方式 并且一般实行的是大班化授课模式 在我的印象中 上大学以来还 是和以前在高中时一样 上课就是听老师讲课 看 PPT 记笔记 多数的时间 是以听课为主体 很少有其他形式的授课方式 而在美国则不同 他们的上课方式灵活多样 课堂教学的重要内容是教师 与学生之间的互动 鼓励学生质疑老师 书本的内容 不墨守成规 希望同学 勇于去质疑固有的理论 建立自己的体系 而不是一味的如同中国那样灌输式 教育 因为人口的少的原因 他们实行的大都是小班化授课方式 并且在美国 他们有研讨班这一形式的课程 他们认为大学的本质在于把 一群优秀的年轻人聚集在一起 让他们的创造力互相激励 产生是他们终身受 益的智慧 于是 研讨班就诞生了 在这研讨班形式的课上 五六个或十几个 学生与老师围坐在一起 就自己的查阅的资料和思考的结果各抒己见 老师只 是起引导协调的作用 学生的讨论才是最重要的课堂内容 在美国的一流大学 这一形式的课是本科高年级必须参与的课程 而再看看我国则没有这类课程 在我国 一进入大学 就分好了专业 以后所学的大都也是和这一专业所 相关的一些内容 培养出来的大学生 普遍存在着综合文化素养不够 知 的 领域极其有限 底气不足 容易心浮气躁等问题 而在美国则又是一番不同的情景 他们的高校一般前两年不分专业 让学 生涉猎不同学科知识 这样才能有利于他们更好地了解自己到底适合什么 并 有足够的时间思考自己该选择什么 在我国的大学本科教育中 为了要知道学生对于知识的掌握程度 大多采 取的是每个学期期末以试卷形式的考查方式 于是 我们学生的知识积累主要 来源于死记硬背及大量的题海战术 适用于考试 却难以运用到实际生活中 甚至出现大量考完就将知识 丢掉 现象 在美国 他们的大学本科教育 则是通过各门课程互相反复交叉灌输来加 深知识的理解 并配合大量的教学活动辅助学生不断积累 他们更注重知识的 积累过程 而对结果的要求与我国相比较为宽松 比较了两国在本科生教育方式上的不同 让我深刻的认识到了我国与美国 在教育上的差距 也发现了我国本科生教育上的很多不足之处 我国应有条件 的采用一些其好的教育方式 如 调整授课类型 改变考试模式 增加一些通 用知识的课程 鼓励学生多动手动脑参加各种社会实践活动等 三 中美大学本科生教育规模的比较 在我国 随着知识时代的来临 高学历 高素质的人才需求量越来越大 同样 学生对于进入高校学习的需求也越来越大 在这种情况下 由于不可能 在短期内建造大量高校 因此目前高等教育规模不断扩大 其主要依靠的是现 有各高校扩招 像这样的高等教育发展速度过快 迅速扩大的招生规模 使师 资力量面临重大的压力 给学校的软硬件设施 后勤服务等带来困难 也有可 能带来各种社会问题 同时 这还直接导致师资力量减弱 办学条件降低 教 学质量下降 老师无法兼顾如此多的学生 大多数学生也无法受到老师的关注 与特别指导 可在美国却没有出现过如此的情况 他们不一味追求规模 盲目跟风 而 是重是教学质量 重视科学研究 重视理论学习 虽然他们正在扩大本科生的 数量 但其一直很重视平衡问题 在循序渐进的扩招过程中始终保证高水准的 教学质量 保证每一位学生都能获得足够的重视与培养 由于师生比例相对比 较低 使得每个学生都有足够多的机会和老师研究讨论 共同治学 通过比较中美两者的本科生教育规模 我发现 美国有严谨的学风 求实 的精神 强调以人为本的教学思想 不受外来其他因素的干扰 本着把学问做 好的这一理念 踏踏实实的教书育人 而相对的 就我国而言 收到过的外来 因素影响 毛毛躁躁 盲目急进 没有打好牢固的基石 就想把大学规模搞大 搞全这明显是不切实的 因此 我们因吸取教训 脚踏实地 一步一个脚印把 现有的大学本科教育搞好 才是合理可行的 至于规模的扩大与否则是以后的 事 四 中美大学本科生教育录取制度的比较 我国的大学本科生教育的录取制度采取的是高考制度 这一制度有两个很 明显的特点 首先使其传统的 一考定终身 的思想 高考对于学生来说 所 代表的意义绝对重大 任何一个学生甚至其老师家长 都对其相当的重视 其 次 高考决定一个学生是否能进到学的比重很高 以至于一个人其他方面的能 力和禀赋在高考成绩面前 往往显得不是那么重要了 而在美国则没有统一的大学升学考试 学生高中毕业升入大学时只需要参 加一个学业能力考试 在一年中 学生可以参加几次这样的考试 哪一次的成 绩最好 就以哪一次的成绩为准 从而就避免了如同我国那样一考定终身的模 式 由此看出 中国与美国的本科生教育录取的区别在于他们选择学生的标准 不同 在中国 如果想进一所名牌大学 就必须依靠高分数 只有分数才是最 重要的衡量标准 如果有其他别的衡量工具 基本也仅仅时参考而已 而在美 国 你要进哪一所学校 基本上没有固定的可以计算的东西 你的综合能力 你的品行 你的特长和兴趣爱好 你的创新思维 你的独特个性 你的秉异天 赋 老师的推荐信等所有有关你的一切或再细小的方面 都可能成为你进入一 个学校的因素 我们都知道 中国有其自己的现实问题 那就是人口过多 不能向人口少 的国家 如同美国那样开展这种形式的录取方式 并且我们也看见我国也正积 极努力的开展其他的录取方式 像那艺术生的录取 师范生的录取等等 但不 得不说这些还是远远不够的 我们应努