新课标考试题.doc

新课标考试题一、填空1.（语言文字）是人类最重要的（交际工具）和（信息载体），是（人类文化）的重要组成部分。2.语文课程是一门学习语言文字运用的（综合性）、（实践性）课程。（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。3.课程目标（九年一贯）整体设计。课程标准咱“总目标”之下，按12年级、34年级、56年级、79年级（四个学段），分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。4.课程目标从（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。5.第一学段课外阅读总量不少于（5万）字，第二学段课外阅读总量不少于（40万）字，第三学段课外阅读总量不少于（100万）字。6.学生是语文学习的（主体），教师是学习活动的（组织者）和（引导者）。语文教学应在师生（平等对话）的过程中进行。7.第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排（10分钟），在教师指导下（随堂练习），做到（天天练）。8.阅读教学是（学生）、（教师）、（教科书编者）、（文本）之间对话的过程。9.哥哥学段的阅读教学都要重视（朗读）和（默读）。10.关于“写作”的目标，第一学段定位于（写话），第二学段开始（习作），这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。二、判断1. 语文刻成应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。（ ）2. 语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。（）3. “能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”是第二学段对阅读的要求。（）4. 每个学段都要指导学生写好汉字。（）5. 写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。（）6. 终结性评价关注学习过程，形成性评价关注学习结果。（ X ）三、单选题1.第一学段要求（ ）汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。（选择“掌握”）2.“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。”是第几学段的要求。（选择“第一学段”）3.“默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字”是哪个学段对阅读的要求？（选择“第三学段”）4.综合性学校的评价，应注重考察学生的语文综合运用能力、探究精神和合作态度。四、简答题1. 语文课程的基本理念是什么？答：有四点：1）全面提高学生的语文素养。2）正确把握语文教育的特点。3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。4）努力建设开放而有活力的语文课程。2. 课标中关于“评价建议”有哪四点？答：1）充分发挥语文课程评价的多种功能。2）恰当运用多种评价方式。3）注重评价主体的多元与互动。4）突出语文课程评价的整体性和综合性。3. 新课标的附录有几部分？答：有5部分：1）优秀诗文背诵推荐篇目。2）关于课外读物的建议。3）语法修辞知识要点。4）识字、写字教学基本字表。5）义务教育语文课程常用字表。五、 论述题：1. 教学中应如何体现语文课程的实践性和综合性？答：教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。2.如何利用现代化信息技术、多媒体、博客等提高学生习作的兴趣，培养学生习作的能力，创设互评互改的环境？现代科学技术日新月异的发展，使人类社会进入了信息时代，多媒体技术的应用，是教育现代化的一个重要标志。信息技术的应用为作文教学开辟了新的领域，为改善作文教学提供了物质条件。其色彩鲜艳的动态画面和灵活便捷的交互手段，能呈现出丰富多彩的教学信息，营造出入情入境的教学氛围，可以激发学生写作兴趣，培养学生观察能力，从而达到强化教学目标，优化教学过程和教学效果的目的。我充分利用了这一优势，从优化训练内容出发，运用多媒教学手段进行教学设计，使学生听觉、视觉、触觉，都参与感知活动，吸引学生学习的注意力。有了现代教学媒体的介入，能够创设生动活泼、丰富多彩的教学情景，加上计算机所特有的功能，使作文教学与信息技术的整合收到教师乐教善教，学 生乐学善学的效果。借助媒体，激发作文的兴趣爱恩斯坦说：“兴趣是最好的老师。”人皆知之，学生只要对某一事物产生兴趣，就会积极主动地去探索、学习。没有兴趣就没有写作的欲望，多媒体技术能将图片、声音等教学的资源结合起来，把枯燥、乏味、抽象的教学内容变得直观形象、生动有趣，容易吸引学生的注意，激发他们作文的兴趣。逐步形成爱动笔、喜欢写的良好习惯。老师可根据习作的需要，上网去查找或去拍摄作文教学的资源，把学生难以目睹而又十分感兴趣的现象或过程制作成课件展示给学生，有效地激发他们的写作欲望，变怕写为乐写。 我们可以把作文的引导材料制作成多媒体课件，千方百计的利用信息技术作为叩开他们想象空间的钥匙，指导学生将画上的内容变成有外貌、有言谈举止的、活生生的人或物，让静止的画面更有生气。思维被课件大大激活的学生对说话练习兴致盎然，练习的效果也非常明显。教学“描写动物”的内容，让学生明确写作“要抓住动物的特征，要有条理、生动、形象的描写”后，先声像引路，观看电脑里储存的有关动物的录像。接着出示例文，学生自读，进行例文分析，提出两个问题：1、小作者抓住了小白兔的哪些特征来写的？2、小作者先写什么？再写什么？最后写什么？让学生说说。再观看电脑中储存的构思：提示：“1、你准备选择哪一种小动物来观察、描写？这种小动物有哪些特点？2、你打算按什么顺序来描写这种小动物？”然后，播放有小猫、熊猫、象、小鸽子这几种动物的录像，让学生选择一种动物来写，学生兴奋起来聚精会神地观看。录像放完了，选择绝大多数同学都喜欢的动物录像重播放一次，再让同学一边看一边说这动物的特点。通过老师的引导,然后让同学同座练习说话，最后让学生按习作要求写作。这样，大多数同学都能抓住这一动物的特点，生活习性来写，写出语句生动、形象的文章。巧妙再现，使作文生动活泼运用多媒体技术，巧妙地重现相适应的情景或氛围，能引起学生的情感体验，为指导作文提供极大的便利。指导学生记一次高兴的游戏，作文前先组织学生玩“盲人贴鼻子”的游戏，并将游戏的过程摄影下来，指导作文时，重现重点和细节的部分，把学生将鼻子贴到不同的位置时那逗人发笑的样子和同学们作出的反应放映出来，让学生细致观察，认真思考，进而准确地表达。还可慢放画面，将瞬间即逝的现象或过程清晰地重现在学生面前，这不仅能激发学生的好奇心，还可以更好地照顾后进生，让他们认真地观察、补充和修改，从而使文章表达得具体生动、活泼有趣。展示修改，提高评价的效益语文课程标准指出：“要培养学生自我发现习作中的错误和学习修改自己的习作，要关注学生修改作文的态度、过程和方法，引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”传统的作文批改费时费力，学生不当一回事。每一次作文本子发放下来，总是极少数学生面对自己的分数激动不已，面对自己的评语喜上眉梢，而其他大多数学生看看分数然后惊诧不已，瞧瞧评语于是紧皱眉头。可见，这样的评改措施缺乏更高层次上的互动性，只由老师一人改，学生自己往往只看自己的分数和评语，而难有机会看别人的分数和评语。这就意味着，一个学生向他人借鉴经验和吸取教训的机会比较少，意味着一篇作文难以最大程度地发挥它的示范或警示作用，意味着一次有计划的作文训练难以很好地发挥它的转化功能和实现它的最终目的。利用信息技术手段，这些问题将迎刃而解。 运用多媒体进行作文讲评，指导学生如何去修改作文，就能收到事半功倍的作用。比如，在上作文评改课之前，教师选出反映共性的好、中、差的作文数篇，上课时在实物投影机上投影出来，由教师示范修改或师生共同对文章内容、遣词造句乃至标点符号的运用进行评改。评改过程中，展示修改的每一个步骤，把原文和修改稿进行对照，使学生对正误了然于胸。这样不仅能纠正有代表性的错误，而且能培养学生的思维能力和流畅的口