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文档简介

在区域活动中发现幼儿的独创性行为并对其指导在区域活动中发现幼儿的独创性行为并对其指导 幼儿园中班观察记录幼儿园中班观察记录 观察对象 小 莫 观察时间 2015 年 3 月 12 日 观察地点 幼儿园操场跨跳区 观 察 人 刘贵敏 观察记录 在户外大型区域活动时 老师组织小男生把玩具分成两 组 按一定的距离 1 5 2 米的间距 防止幼儿摔倒后磕到脑 袋 摆放整齐 玩具摆放好了以后 所有的幼儿就按平时老师 组织的模式分成两组进行跨跳比赛 两个组的人数一样 比赛 开始后幼儿以接力赛的形式开始了比赛 哪个组的幼儿最先跑 完就赢了 就在比赛进行得很激烈的时候 轮到小莫的时候他 违反了比赛规则 他以双脚交替跨跳跨过所有跨栏以后 又沿 着跨栏跑了回来 导致他们这一组比另外一组落后了好几个小 朋友 这时 小莫这一组的小朋友都在责怪他 把他骂哭了 我马上走过去立即停止了比赛 原来是因为小莫玩儿得很开心 就忘了规则 跑回来时跨跳过第一个跨栏后就以 Z 型围着跨 栏迂回跑 以前我们在玩跨跳区时玩法都一样 即引导幼儿学 各种动物跨 跳 如双脚同步跳 单脚跳及双脚交替跨跳等 今天小莫自己了想出了另外一种玩跨栏的方式 这种 Z 字 形沿着跨栏迂回跑不仅能让幼儿集中注意力 锻炼幼儿的跑跳 动作协调能力 还能更有效地锻炼孩子的转身灵活性 最重要 的是这是孩子感兴趣的玩法 观察分析 爱玩是孩子的天性 中班幼儿的年龄特点是爱玩好动 好 模仿 所以在活动中除了规则游戏和一些语言活动需要幼儿模 仿外 老师的指导要尽量给幼儿提出一些启发性的问题即启发 式指导 以此激发幼儿爱思考能力和想象力 促进幼儿的创造 性思维发展 幼儿在活动中通过自己的主动性获得的认知经验 远远比老师传统灌输的知识有意义得多 儿童主要是通过与主 客体相互作用获得认知经验 而玩具便是儿童最好的玩伴和客 体 中班的幼儿思维已经具有可逆性 这个阶段的幼儿对事物 有自己的见解和看法 在活动中会有意或无意地表现出自己的 创造性 老师要充分顺应幼儿的年龄特点和发展规律 对幼儿 的独创性行为进行正确的指导和评价 因势利导的以观察者和 指导者的身份对幼儿进行发展指导 不要认为是孩子无知 捣 蛋 搞破坏或所谓的不听话 指导方法 1 请其他幼儿停止对小莫的责怪 引导其他幼儿 向小莫学 习 想一想在跨跳去还有什么不同的玩法 通过老师打 启发提问 有的幼儿想出可以用 Z 字形和跨跳结合走 一步 Z 字形跨一步 有的幼儿想出跳一步然后进行 180 度转身等等 2 组织幼儿用他们自己想出来的玩法进行比赛 他们很开 心 因为是自己想出来的所以很有成就感 玩起来更干 兴趣 3 在平时的其他活动中注意幼儿的独创性性
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