浅谈如何构建初中英语高效课堂

1 分层教学下初中英语高效课堂的构建分层教学下初中英语高效课堂的构建 七年级英语组七年级英语组 徐颖徐颖 摘要 构建英语高效课堂是时代的需要 是新课标对我们提出的要求 我们不仅要转变教育教学观念 还要确立全新的课堂教学的评价原则 不仅要改变学生的学习方式 还要改变我们的教学模式 实践证明 小组合作的学习方式是行之有效的 关键词 初中英语 新课标 教学观念 分层教学 小组合作学习 高效课堂 一 新课标英语教学理念一 新课标英语教学理念 培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律 课堂教学则是培养学生创新精 神及实践能力的主阵地 新的 英语课程标准 中关于课程的目的做了如下阐述 基础教育阶段英语课程 的目的是激发 培养学生学习兴趣 帮助学生树立自信心 形成有效的学习策略 养成良好的学习习惯 使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能 建立初步的语感 获得基本的语言动用能力 开发智力 培 养观察 记忆 思维 想象和创造能力 了解文化差异 培养爱国主义精神 增强世界意识 使学生初步 形成健全的人格 为学生的可持续发展打下良好的基础 二 如何进行课堂教学改革 二 如何进行课堂教学改革 课堂教学是学校教育普遍采用的最基本的教学活动方式 课程计划的实施 教学过程的展开 教学目 标的实现乃至师生关系的真正确立 应该说都依赖于课堂教学这一特定的时空来完成 课堂教学是学生获 得知识 发展智力 扩展能力和提高素质的主渠道 主阵地的地位和作用已被广泛地认同和接受 课堂教 学模式的改革和研究实质上是对人才培养模式的研究 具有深远的现实意义 那么怎样才能让学生在课堂上既学的轻松快乐 又有效果呢 我认为可以从以下几个方面进行革新和 完善 一一 要求教师必须转变教育教学观念要求教师必须转变教育教学观念 推进高效课堂改革 必须彻底改变教师旧的教学观念 加强新课程理论的学习 转变教育教学思想 更新教学观念 要使教师转变七种观念 树立七种意识 1 由重传授向重发展转变 树立目标意识 2 由统一规格教育向差异性教育改变 树立个性教育意识 3 由重教师 教 向重学生 学 转变 树立主体意识 4 由重结果向重过程转变 树立训练意识 5 由单向信息交流向综合信息交流转变 树立反馈意识 6 由居高临下不和谐向平等融洽转变 树立情感意识 7 由教学模式化向教学个性化转变 树立特色意识 二 建章立制 积极反思 服务高效课堂 二 建章立制 积极反思 服务高效课堂 1 认真总结 积极反思 要求学校根据高效课堂的实施情况 坚持天天有小结 周周有总结 并要求教师进行积极的反思 不 断改进课堂教学 努力提高教学质量 从学校教学管理上看 为教学服务的意识和能力增强 实施高效课堂 突出了课堂教学的中心地位 使为之服务的教研组集中备课 教研活动 德育活动 电教工作 后勤服务等都得到进一步加强 促使教 学工作的顺利进行 2 建立集体备课 同课异构制度 先是各备课组集体备课 上课教师再根据本班学生的实际情况 采用学生自主学习 动手实践 小组 合作 交流的方式 不断培养学生相互合作 探究新知的能力 同时组内成员做好听课 评课工作 及时 2 将前一位教师上课时遇到的问题进行组内讨论 下一位教师开课时便调整教学设计 以达到更好的效果 集体备课 同课异构制度改进和完善了教学方法 努力打造更有效的课堂 三 创建新的教学模式 三 创建新的教学模式 传统教学中注重的是知识的传授 新课程改革从注重知识传授转向注重学生的全面发展 要求教师以 人为本 突出培养学生的创新和实践能力 收集处理信息的能力 获取新知识的能力 分析解决问题的能 力 以及交流协作的能力 发展学生对自然和社会的责任感 还要求让每个学生拥有健康的身心 优良的 品质和终身学习的愿望与能力 科学素养和人文素养 养成健康的审美情趣和生活方式 这就需要我们教 师去关注 去研究每一位学生的差异 以便找到个性化教学的科学依据 构建充满生命力的英语课堂教学 模式 A 创建小组合作学习 创新学生学习方式 创建小组合作学习 创新学生学习方式 各班要根据学生学业水平 性别 兴趣爱好等状况 组建多个高效学习小组 建立了包括学习小组组 建原则 小组长职责 小组评价等一系列行之有效的制度 使之成为学生课堂学习 构建高效课堂的有效 载体 学生的学习由原来的 老师讲 学生听 转变为 独学 对学 群学 学生自主学习完成 独学 任务 高效学习小组完成 对学 和 群学 的任务 小组内因为学生学业水平的差异 独学 不能解 决的问题 就向已经弄明白的同学请教 形成一种 兵教兵 的氛围和同伴互助的学习方式 对学 不 能解决的问题 拿到小组讨论 力争通过 群学 解决 课堂上 学生展示 独学 对学 群学 的成果 通过质疑对抗对问题进行深入探究 这种 独学 对学 群学 也就是新课标提出的 自主 合作 探究 具体操作要从以下几个方面着手 一 要重视小组建设一 要重视小组建设 合作学习 是指学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式 学生合在作活动中 他们的 合作精神和合作能力可以得到培养 但如果组织不当 学生就容易出现大差距的现象 学习好的始终唱主 角 差的学生总是游离在外 所以我们要优化小组构成 重视合作学习小组的分组问题 一 小组的规模要合适 合作学习的基本组织形式是小组活动 我们可以根据我们教学的特点 目标 任务与学生的年龄 可 分为四人小组 同桌之间的 pair work 课堂内的师生问答 生生对话等 二 小组的成员构成要合理 学生的参与程度不均衡是实施小学英语小组合作学习时普遍存在的一个问题 学习成绩好的 能力强 的参与机会相对要多 而那一些基础差的 表达能力不强的学生往往成了听众 被动地接受别人的观点 他们虽有积极参与活动的愿望 但往往力不从心 不能自由地表达自己的观点 因此 在合作学习中要为 这类学生多创造表达的机会 积极引导这类学生主动起来 尽量保证组内人人有事做 人人能开口 不要 让学生游离在外 充分调动个人的积极性 二 在设计合作学习的目标时 要注意做到如下两个方面二 在设计合作学习的目标时 要注意做到如下两个方面 1 要明确合作学习的目标和任务 合作学习的目的是为了更好地完成学习任务 但有些教师为了赶 合作学习 的时髦 认为只有 讨 论 一下才热闹 这样就根本不能很好地完成学习任务 我认为教师想通过合作学习来完成教学目标 首 先 要设计合作学习的任务 设计活动时应考虑教学目的 要把课本中的语言自然渗透到交际活动中 让 学生在活动中学习和运用语言 在合作活动开展前要有明确的语言要求与合作要求 教师要通过到位的示 范和引导 组织学生有意识地展开合作活动 在合作中 教师要积极参与其中 随时给予帮助和指导 2 要设计难易恰当的合作学习任务 在教学过程中 有部分教师没有根据学生的实际和教学内容恰当地开展合作学习 例如有时提出问题 过于简单 学生随意说话 甚至借此机会说笑 闲聊 这种讨论没有思维容量 没有深度 根本就是不屑 一论的问题 学生对所谓的讨论失去了兴趣 盲目地运用合作学习 不仅耽误了学习时间 也减低了学生 的学习兴趣 新课程标准倡导 自主 合作 探究 的学习方式 教师要根据教学内容 学生的实际和教 3 学条件等选择有价值的内容和有利的时机让学生进行合作学习 要根据教学内容的特点精心设计合作学习 的 问题 为学生提供适当的 带有一定挑战性的学习任务 三 要重视合作时间的把握三 要重视合作时间的把握 小组合作不是为了课堂教学形式的热热闹闹 而且课堂教学时间是有限的 教师在课堂教学时应精心 安排 可要可不要的不安排 不适合的不安排 因此小组合作学习要注意时效和实效性 合作前 学生要 有一定的独立思考时间 合作时要有足够的交流讨论时间 合作后 要有足够的反馈时间和检查合作学习 的成果 只有这样 学习过程才能得以充分展示出来 学习成果才能瓜熟蒂落 四 教师要注意适时的引导和参与四 教师要注意适时的引导和参与 高效的课堂是学生高度自主的课堂 自主学习是指学生在教师的合理 有效的引导之下进行自主学习 突出学生学习的主体性 参与性 在学生自主学习的过程中培养学生的自主学习的意识和能力 为学生的 后续学习和可持续发展能力的培养奠定基础 在我的课堂中 学生在自主学习的同时 也享受到合作的快乐 首先是词汇学习中体现的合作 自主 朗读 组长帮读 同桌互查 小组比读 竞赛抢答 学生乐此不彼 其次是对话 采访与阅读 小组合作更是少不了 一 要当好调控者和促进者 二 要当好参与者和合作者 五 五 学生小组合作学习型学生小组合作学习型 高效课堂学习方式的实施策略高效课堂学习方式的实施策略 一 学习小组组长职责 1 督促 检查小组内各成员学习计划和学习目标的制定 2 督促 检查小组内各成员导学案的预习 3 组织小组内的问题讨论 帮助 指导学习力较弱的学生 4 汇集小组预习过程中存在的问题 统计导学案及作业的完成情况 及时交给课代表 5 批阅小组内各成员的导学案 及时汇总情况 并作出评价 6 组织本小组在课堂上的问题展示 7 指导 检查 规范小组内各成员的预习笔记 课堂笔记和纠错本 8 记录小组内各成员的发展状况 9 对组内各成员从纪律 卫生 学习等方面进行全方位管理 10 在学习生活的各个方面都要起模范带头作用 二 课 代 表 职 责 1 组织本学科的学习活动 布置任课教师安排的学习任务 当好任课教师的助手 2 负责学习资料的发放 保证每一位同学都有资料 3 督促 检查各学习小组学习计划和学习目标的制定 4 督促 检查各学习小组导学案的预习 5 对本班预习过程中存在的问题汇集整理后 将班级存在的共同性问题和特殊性问题在下一节课前交 给任课教师 6 记录各学习小组在课堂上的表现及学习状态并进行评价 7 根据任课教师要求及时收缴导学案和其他作业 统计各小组导学案及作业的完成情况 8 指导 检查 规范全班同学的预习笔记 课堂笔记和纠错本 9 协同学习委员组织好优秀作业 规范答题卷和满分卷的展览 10 在学习生活的各个方面都要起模范带头作用 三 制定学生合作学习小组评价表 1 预习反馈表 2 合作学习小组教师评价表 学生评价表 3 合作学习小组成绩周汇总表 4 4 合作学习小组成绩月汇总表 B 英语课的分层 英语课的分层 一 操作环节一 操作环节 1 备课分出层次 针对不同类型的学生提出不同的教学要求 设计教法 重点考虑排除后进生的学习障碍 提出对优等生的高层次要求 设计分层练习 2 讲课分层进行 英语课堂教学的基本结构为 听说领先 读写训练 教师分类指导 归 纳小结 分层作业 上课时 根据学生不同层次的听说能力 参与不同层次的读写训练 与此同时 老师针 对全体学生或部分学生存在的问题 进行指导 或面向学生逐个进行启发指导 然后在老师的指导下对所学知 识进行归纳小结 强化学习重点 强化学生训练 进行分层练习 此结构组织教学 正确处理 优 中 差 三 者关系 3 作业分层练习 课堂上让不同层次的学生针对和各自不同的教学目标选取不同的练习 一是发展深 化题 这是根据优等生学习水平和教学内容设计的要求较高 难度较大的题目 二是练习巩固题 这是根据 中等生学习要求设计的 一般指教材上的习题 三是基本练习题 这是根据后进生水平要求的 并要加强后进 生的单词 词组等的巩固记忆 练习中 教师要积极鼓励并创造条件让低层学生向高层次突破 激发学生的 求知欲 使不同类型的学生得到不同程度的提高 4 课内课外的分类指导 这包括学习内容 学习方法 学习品质的指导 都要因人而异 学习辅导时 对 后进生力求坚持面批面改 同时配以专人帮助他们对单词 词组的默写 对优等生加强检查督促和指导 并 以小组形式检查对课文的朗读 背诵 学习品质的指导 后进生侧重激发 鼓励 中等生侧重学习目的及学 习意志毅力的培养 而优等生侧重的是学习目标 学习理想的激发提高 5 考核分类检测 每学期所进行的全校性全面考核 对优等生用 三好 标准去评价和考核 而对后进生 则看其在原有学习基础及学习成绩上的提高 只要有进步 就给予表扬和奖励 以此及时鼓励富有创新精 神和学习有进步的学生 发挥非智力因素在学习活动中的作用 使评价成为激发每个学生学习的催化剂 推动 全体学生在下一个教学目标实施流程中取得更大的进步 二 按照学生的认知水平及学习能力 精心分层 合理设组二 按照学生的认知水平及学习能力 精心分层 合理设组 1 摸清底数 分清层次 合理分组 这是实施分层教学的第一步 其方法是按照学生的英语认知能力和水平 即依测评成绩 智能及思维灵 活程度等因素 把学生区分出动态的 A B C 三个层次 每个层次的学生可根据以后发展情况随时调整 然 后再根据学生性格 座次等因素按异质同组原则 即每组成员需包括 A B C 三个层次的学生 把全班学 生分为若干个学习小组 并设组长一人 由其负责做好合作学习的组织工作及全组同学之间互帮互学 尤其 是对后进生的帮扶工作 这样分层 设组的优点是确保全员关注 顾及各类学生 易触发学生的学习欲望 激 发学习兴趣 挖掘学习潜力 有效地提高学生的学习积极性 有助于大面积提高教学质量 2 具体实施过程 英语课堂中实施分层教学是以班级教学为主 小组教学为辅 总的原则是教材 进度 课时数 教学手 段及教学而言 共性问题采用班级教学解决 教学过程中要注意如下细节 把该班分成三组后 继而建立了 C 组帮助 A B 组的个人承包责任