关于语文自主学习的研究双城忠植中学成殿辉

关于 初中语文学生自主学习 的研究 研 究 报 告 双城市 忠植中学 成殿辉 开 题 报 告 一 课题的提出 传统的教学 往往是教师主讲 就题论题的多 让学生主动参 与探索 举一反三的少 局限于课堂做空洞分析的多 广开渠道启发学生感受背景的少 设计机械训练的题多 自编自拟的新题少 在这样的教学中 学生始终处于被动接受的地 位 学生参与学习的积极性 主动性不能得到充分调动 因此难以培养学生的良好思维品 质 这种课堂模式远远适应不了素质教育的要求 因此提出此课题 1 课题的明确表述 自主学习就是在教师指导下 独立自主地进行超前学习 发现并提出问题 2 研究目的 意义的论述 通过研究培养学生自学能力 其实质就是要确立学 生在教学中的主体地位 让学生自由自主探索和思考贯穿于教学的每个环节 让课堂充满 生机和活力 新课程提出的最高宗旨是 一切为了每一位学生的发展 让学生自主学习有 力培养学生的兴趣 有利于学生的自身发展 3 本课题国内外的研究历史和现状 以及本研究的特色成突破点 自主学习 自主能力的提高一直是国内外所关注的问题 尤其是国外 更是成了教育 界注意的焦点 一段时间以来 不少学校进行了一系列的探索 但就目前来看 既没有固 定的模式 也没有一套成熟的做法 人们对于新的教育模式 大体是处于一种 期待 状 态 就能力提高问题是有很多方面的研究 如思维 记忆 独立解决问题等能力 我研究 的是一种综合能力 而不是为数众多的某一方面的能力 4 本课题所依据有创新的指导思想或原则的论述 本着教育以学生为主体的原则 就要给学生自主学习的空间 时间 采用让学生能自 主学习的方法 如自读 自己找资料 调查等 只有一点点去培养 学生才会有自主的习 惯 对于生命科学的研究 需有综合能力 如在研究生物进化就需要有探索能力 逻辑思 维能力 推测能力等 生物学教学主要培养学生的科学素养 那么就需要从小事做起 让 学生主动学习才能逐步培养热爱科学的良好品质 这是一个长效的过程 就需要不断积累 知识 增长才干 二 研究内容 范围的具体表述 本课题为单项课题 三 研究对象和方法 在研究之初 随机确定 2 个班为实验班 不作刻意挑选 在实验班取得一定成果 形成一 定规模后 推广到各个班 方法 行动研究法 四 课题的进程 含阶段目标 1 制定实施方案 2010 2 12 学习理论 制定实施方案 2 探索实验 2010 12 2011 7 学习理论 探索实验 3 总结成果 2011 7 12 探索实验 总结成果 4 课题总结 2011 12 2012 7 成果评价 课题总结 五 完成课题的条件分析及人员分工 主观条件 1 具有本科学历 系统地学习了专业知识以及教育学 心理学 语文教学教法 的理论基础 2 我和合作者何老师都从教二十多年 有一定教育教学经验 3 我们有不懈努力 不达目的不罢休的劲头 客观条件 1 学校有教育科研的内行领导 有强烈事业心 团结合作的校领导班子支 持教师搞科研 2 学生组织纪律强 所以在实施研究过程中受干扰因素小 人员分工 我和何老师共同完成这一课题 六 成果形式 包括阶段成果与最终成果 学生层面 学生自主性增强 问题探究能力提高 创新意识和实践操作能力 有明显 提高 学校层面 通过实验开展 形成了科学民主气氛 形式 研究报告 论文 七 经费预算 大约 100 元左右 购买相关资料 一 一 课题提出的背景 目的和意义课题提出的背景 目的和意义 背景 1 时代发展要求可持续发展战略明示我们 一个国家要增强参与国际竞争的综 合国力 必须要提高国民素质 必须要求每个社会成员要学会认知 学会做事 学会与他 人共同生活 学会生存四种基础素养 2 国际课程改革的趋势 教育要回归生活课堂教学是动态发展的过程 课堂教学具有 创新性 3 党和国家的要求 加强课程的综合性和实验性 重视实验课的教学 培养学生实际 操作能力 改进教学方式和模式 注重培养学生的创新精神和实验能力 为学生终身发展 奠定基础 学校和教师要把激发和保持学生学习兴趣和热情 获得学习能力放在首位 要 努力改进教育教学方法 推行探究自主学习 目的和意义 通过研究提高自身科研能力 解决课堂疑惑的问题 培养学生学习兴趣 打造充满气 的生物课堂 让语文课堂焕发出异样的光彩 成为孩子喜爱的课堂 进而带动其它学科 二 课题研究的主要内容二 课题研究的主要内容 学生能否主动参与到教学行动中来 能否主动看书 查找资料 调查 实验 研究以 学生为主体 教师用不同的实验方法观察效果 三 采取的方法与具体措施 本课题采用行动研究法 以实验研究为主 同时辅以调查实验 个案比较分析 经验 总结等进行研究 措施 在实验班让学生从已有的资料 图片 标本中获得信息 提出问题进行分析 并能独自解决问题 培养自主阅读 观察等良好习惯 在对照班老师提出问题 学生合作交流共同解决问题 对比看一阶段哪一班效果好 四 研究进程 1 制订实施方案 2010 年 2 12 学习理论 制订实施方案 2 探索实验 2010 年 7 2011 7 学习理论探索实验 3 总结成果 2011 年 7 2012 年 7 探索实验 总结成果 4 课题总结 2005 年 11 12 成果评价 课题总结 五 研究结果 结论及其取得的社会效益 结果 学生层面 学生学习生物兴趣提高 愿意参与课堂活动 兴致很浓 学校层面 成为学校可推广