研修活动设计方案(模板)

研修活动方案设计 模板 研修主题 新课程下小学语文习作教学互批互改的研究 背景原因 叶圣陶先生曾说过 语文教师的全部工作一大半花 在作文批改上 而学生拿到作文后至多看一下分数 往抽屉里一塞拉倒 这种现象必须改变 的确 精批细改 一直是语文教师务必遵循的重要工作 教 师辛辛苦苦写的评语 学生却懒得看 更谈不上从中 发现不足 这样的教学模式 导致教师批改作文累 学生的写作水平停滞不前 在新课程改革的今天 作 为语文教师 就应该另辟蹊径 寻求新的作文教学方 法 不断提高学生的写作水平 通过自己的教学实践 我觉得作文互批互改是一个提高写作水平的有效途径 活动目标 1 通过指导学生掌握修改作文的方法 让他们学 会自己修改作文 2 通过学生的互批互改 增强他们的鉴别 判断 的能力 3 增进教与学的相互了解和沟通 让学生的主体愿望 得到尊重和满足 从而逐步提高学生的写作兴趣 4 通过互批互改来改变师生关系 形成师生平等对话 的氛围 出现学生互动 师生互动的生动场面 让学 生真正爱上写作 享受写作的无限魅力 活动步骤 活动步骤 一 首先教给学生批改的方法一 首先教给学生批改的方法 初步批改作文 大多数学生都会觉得无从下手 在引 导学生掌握修改作文的方法时 要做到循序渐进 分 阶段提出不同的要求 1 中年段学生的批改要求 1 指导学生学会修改符号 即 增加 删除 调换 替换等 2 改正作文中有明显错误的地方 如用错的标点 错别字 漏掉的字等 3 检查语言文字方面是否有问题 把语句改通顺 改具体 2 高年段学生的批改要求 1 从文章的审题立意上去发现问题 2 看文章的写作顺序 详略安排是否恰当 3 指导学生修改文章中的重点段落 4 从作文的结构入手进行修改 二 然后指导学生运用多种形式进行批改二 然后指导学生运用多种形式进行批改 1 同桌互批 初稿写成后 教师可以组织学生在同桌之间互批 批 改后 要签上彼此的姓名 互相批改后 再读自己的 文章和同学的批语 如有不同的看法 同桌之间还可 以商榷 这样在互相的交流之下极有利于学生写作水 平的提高 2 小组互批 把学生分为每四人一组 每一组指定一名组长 编组时要考虑学困生与优生的协调问题 批改时 可 以把不通的句子改通顺 把不当之处划出来并予以提 示 也可以给他改出正确的 最后 写上评语 签上 名字 交给组长审查 这一过程中 教师要随时抽查 学生的评改情况 进行督促落实 或个别辅导 3 结对互批 每次作文初稿写成后 教师可以让学生自主寻找小老 师 结对修改 这样做 学生对于同学的信任一定会 倍感荣幸 他们会全力以赴地当好 小老师 批改 同学的作文一定格外认真投入 另一方面 他们在批 改作文的过程中会自觉或不自觉地学到同学作文中的 好词好句 并吸收其他方面的优点为自己所用 从而 达到相互取长补短的目的 三 最后教师进行评价三 最后教师进行评价 1 评价批改者的批语 如批语写得是否精彩 是否找 出了作文中的不足等 2 对评价者给予一些鼓励性的话语 并给他们打上 优 良 中 等鼓励性的等级