业务学习材料

木头凳高级中学教学处 2010 2011 学年度第一学期教学资料 专家引领 同伴互助 走教师专业化成长之路1 木头凳高级中学 2010 2011 学年度第一学期教学处工作计划 指导思想 以县教研室工作要点为指导 以继续推进和深化课程改革为目标 以 规范 科学 服务 创新 为工作宗旨 努力构建 人性化 情感化 民主化 的高效课堂 加强常规管理工 作 加强教师培训工作 提高教师队伍素质 广泛开展各种校本研修和教科研活动 促进 教师专业发展 狠抓学风建设 提高教学效率和教学质量 加强毕业班管理 实现高考目 标 提升学校办学品牌 新学期工作设想 一 队伍建设 通过培训学习和教研活动为教师专业成长提供平台 充分运用教研组的 专业引领 同伴 互助 机制和学校奖惩机制的导向作用 在教学实践中利用学生 家长 社会的监督机制 检讨教学工作不足 倡导敬业精神 教学处严格考勤 实行一天四次查班外出开卡制 年 终设全勤奖 提供各种学习机会 如校内领导骨干教师讲座培训 外出学习培训 远程培 训等提高教师的专业水平 每学段要求教师做一套高考模拟试卷 达到教材过关 上报的 各种的评奖活动必在校内或教研组内先行开展活动 评出优秀作品上报 努力建设一支师 德高尚能教善教的教师队伍 二 加强教学常规管理 加大对教学过程管理 本学期教学处实行学段末常规业务检查 记入量化 学段会通报制 责任管理 每位教学 处主任对自己分管的工作负全责 将工作过程和督察过程结合在一起 做到每周工作有计 划 每月工作有检查 每日工作有落实 实现教学管理数字化 档案管理科学化 过程管 理精细化 确保教学工作准确 务实 高效 加强课间巡课制度 实行双扣分制 加强推 门听课力度 加强课外辅导 加强集体备课 强化教学质量监控 组建试题库 实行高三 月考 高一高二期中期末质量检测 并对优秀学生和老师进行表彰 三 教学工作目标 1 高一高二年级突出课改精神 加强基础 注重实践 让全体学生学有所得 加强对日语 班 体育班的管理 注重学生良好学习习惯的养成 全面提升学生的综合素质和学习能力 高三年级以 234 为目标 即 11 高考争取实现 2 个一本生 3 个二本生 40 个三本生 体育专业百分之百上线 确保 2011 高考辉煌 2 探索校本教研 加强校级小课题研究工作的管理 保证县级课题的研究 提高教学的实 效性 加强教研组管理 广泛开展专题研讨 案例分析 实验教学 课堂观摩 反思交流 等活动 促进教师之间的交流与合作 并对成功经验的总结 争取有收获出成果 3 加强体育 日语特色班的管理 按照学校发展规划 把我校打造成具有体育 小语种特 色的名校 四 进一步更新观念 深化课堂教学改革 教学是学校的重点 质量是学校的生命线 没有好的教学质量就没有学校的发展 没有高 层次意义上的教学质量就没有学校的科学发展 目前 以新课程理念为标志的教学改革在 不断地深入 传统的教学思想和方法不能适应改革的要求 教学方法的创新是必然的趋势 不断深入的考试改革 明显地渗透了新的教育理念和教学思想 这是最现实的挑战 家长 木头凳高级中学教学处 2010 2011 学年度第一学期教学资料 专家引领 同伴互助 走教师专业化成长之路2 和社会在教学思想 教学质量 办学品味包括升学率上对我们都有很高的要求 面临这样 的形势 面临这样的背景 我们必须审时度势 必须有自己发展的思路 我们学校的教学水平在全县普通高中处于一个较高层次的水平上 但如果我们冷静分析 在我们的教学环节中也存在着一些与新课程理念不相符合的情况 在现阶段课堂教学改革 的力度不大 学生内在的学习积极性调动不充分 教学效益还有提升的空间 从教师教学看 教育理念与实践相脱节 思想与行动相矛盾 时间与效果不成比例 教学 效率较低 有的老师在研究学生 研究教材 研究考试 研究教法 研究学法 研究作业 研究非智力因素等方面不能持之以恒 今年县教研室对新课程改革的推进提出了非常具体的要求 教学处将在今后的工作中把这 些要求落到实处 从而推动我校教学改革的深入开展 促进教学质量的进一步提升 五 加强校本教研 实施科研兴校 打造优质教学的全新局面 1 充分发挥教研组职能作用 把校本教研落到实处 教研组要有计划 有组织 有针对性地开展教研活动 以小课题研究 专题研究为基本形 式 以提高教学质量为目标 教研组长要组织好活动并作好活动记录 2 以公开课为研究载体 通过对优秀教师的公开课听评 探索适合本校学生 本班学生的 课堂教学模式 3 打造学习型学校 提倡教师充电 每位教师至少要用一种本专业的杂志或报纸 注意知 识更新 4 注意教学总结及教学经验总结 积极撰写高质量的论文 六 加强毕业班的教学工作力度 确保实现高考新的突破 1 加强对高考的研究 提高复习的科学性和针对性 开学即组织教研组内学习研究 2011 年 考试说明 把握高考方向和规律 减少复习的随意性和盲目性 2 做好复习的备考计划 复习轮次要明确 确保复习按计划进行 3 加强 月考 信息反馈分析 落实重点对象的跟踪和辅导 4 有计划性开展主题班会 对学生进行学法指导和心理辅导 各科教师还应在平时做好学 生应试心理的培养 减少非能力性失分 七 加强教学督查 建立健全教学质量监控的制度体系 1 教学研究制度 2 听评课制度 3 学生评教制 通过问卷调查的形式 由学生 作为课程教学评估的主体 对教师的教学质量进行评估 4 教学常规管理制度 涉及教 学计划 备课 上课 辅导 作业 考试等环节 5 教学常规检查制度 做到 四结 合 集中检查与日常检查相结合 普遍检查和随机抽查相结合 检查与指导相结合 自检 与互查相结合 具体体现五查 一查教学常规执行情况 二查集体备课情况 三查备课教案 四查听课评课情况 五查学 生作业情况 本学期工作安排 九月份 木头凳高级中学教学处 2010 2011 学年度第一学期教学资料 专家引领 同伴互助 走教师专业化成长之路3 制定教学工作计划 教师节表彰会 各教研组实验室学初工作会议 新生入学学情教育 各基部教学工作会议 推门听课 课堂教学调研 科技节作品征集 新教师教学常规培训 高三月考分析会 10 高中课改课题结段性检查 十月份 高一语文优质课评比 通用技术课观摩 新教师汇报课 政治 物理 化学 生物教学设计比赛 高一 高二英语 历史 地理 教学新课改研讨 教师教具制作评比 高三月考及分析会 新老教师一帮一结队子 十一月份 1 期中考试 2 理化生实验课观摩 3 英语数学语文教学设计评选 4 政治物理化学新课程说课评比 5 高三月考及分析会和毕业班一轮复习研讨会 6 校本课程培训 十二月份 档案归档整理 教师民主测评 学期末工作总结 化学实验基本功大赛 物理录像课评比 高二学业质量检测 高中课改专项课题结题 一月份 期末质量检测 学期末工作总结 木头凳中学教师量化考评方案木头凳中学教师量化考评方案 一 总则 木头凳高级中学教学处 2010 2011 学年度第一学期教学资料 专家引领 同伴互助 走教师专业化成长之路4 本着激励先进 鞭策后进 在公平 合理的前提下 对每位教师工作实行全方位量化考评 增大客观性和实效性 减少主观性和盲目性 从而建立有利于教师和学校发展的长效机制 二 目的 每学期未对全体教师工作的各方面情况的考核结果全面统计一次 计入校志及个人成长档 案 以此作为教师聘用 评模评先 晋职晋级及各种奖励的依据 三 办法 由教学处分管主任具体考核和数据提供 要求所有考核必须及时 透明 公开 公平 公 正 四 内容 总分 100 分 对每位教师的德 能 勤 绩 效 从定性 定量两个方面计算实际得分 一 定性考核 50 分 1 领导评价 10 分 校委会成员打分 打分按 100 分为满分 实际得分乘 10 为个人得分 2 同事评价 10 分 教研组长给本组成员打分 打分按 100 分为满分 实际得分乘 10 为个人得分 3 自我评价 10 分 自己给自己打分 打分按 100 分为满分 实际得分乘 10 为个人得分 4 学生评教 20 分 学生给任课教师打分 每学期期中期未各一次 每次打分按 100 分为满分 实际得分乘 20 为个人得分 最后两次求平均值为个人得分 二 定量考评 50 分 1 基本工作 20 分 1 考勤 10 分 全勤 10 分 事病假一天扣 0 5 分 每学段教工例会 学校组织的重大会议未参加一次扣 0 5 分 旷工一天扣 2 分 迟到 早退 因私事外出 每次扣 0 2 分 以查班为准 开出门卡不扣分 此项扣完为止 不出现负分 2 工作量 10 分 以 10 课时为基本工作量 满 10 课时得 10 分 超工作量每节加 0 2 分 工作量不足每节扣 0 2 分 工作量最低分不低于 8 分 最高分不超过 12 分 主任每周 6 课时为正常工作量 6 课时以外视为超工作量 副主任每周 8 课时为正常工作 量 8 课时以外视为超工作量 教研组长每周加 3 课时 班主任 年级组长每周加 4 课时 备课组长每周加 1 课时 2 教学常规 15 分 1 常规工作 10 分 木头凳高级中学教学处 2010 2011 学年度第一学期教学资料 专家引领 同伴互助 走教师专业化成长之路5 每月全面检查一次 每次按 100 分计算 每学期 4 次 求出每个人平均分后 按 10 计入 总分 平时抽查 包括平时补课 每不合格一次扣 1 分 2 教研工作 5 分 按教学处教研工作要求和检查办法 每学期对教师的教研工作检查 2 次 每次按 100 分计 算 求出平均分 按 5 计入总分 被评为优秀教研组长另加 1 分 组员加 0 5 分 3 教学成绩 15 分 1 高一期中 期未平行班第一名按 100 分计算 第二名按 90 分计算 第三名按 80 分计 算 第四名按 70 分计算 第五名按 60 分计算 统考全县普中第一按 100 分计算 第二名 按 90 分计算 第三名按 80 分计算 第四名按 70 分计算 第五名按 60 分计算 其他类型 的考试依此类推 每种情况得分乘以 15 后再求平均值 即为个人得分 2 高二期中 期未平行班第一名按 100 分计算 第二名按 90 分计算 第三名按 80 分计 算 第四名按 70 分计算 第五名按 60 分计算 统考全县普中第一按 100 分计算 第二名 按 90 分计算 第三名按 80 分计算 第四名按 70 分计算 第五名按 60 分计算 会考过关 率 95 以上为按 100 分计算 过关率 90 94 为按 90 分计算 过关率 85 89 为按 80 分计算 过关率 85 以下按 70 分计算 每种情况得分乘以 15 后再求平均值 即为个人得 分 3 高三每次月考平行班第一按 100 分计算 第二名按 90 分计算 第三名按 80 分计算 第四名按 70 分计算 第五名按 60 分计算 高考成绩普中第一按 100 分计算 普中第二按 90 分计算 普中第三按 80 分计算 普中第四按 70 分分计算 普中第五按 60 分计算 每 种情况得分乘以 15 后再求平均值 即为个人得分 另外每科每上一名一本分数线外加 1 分 每科每上一名二本分数线外加 0 5 分 三 加分或扣分 各种奖励加分 1 业务奖励 教育系统组织的优质课 优秀教案 公开 观摩 课 示范课 基本功大赛等业务活动 获国 家 省 市 县 校 的分别给该教师加 3 分 2 分 1 分 0 5 分 2 行政奖励 A 政府奖 有政府章或系统章 人事部门章相应级别工会章齐全视为政府奖 获国家 省 市 县奖的分别加 2 分 1 分 0 5 分 0 2 分 B 教育部门奖 1 教育部门评选的优秀教师 优秀教育工作者 教学能手 教学标兵 教坛明星 教研标 兵 师德标兵等获国家 省 市 县 校级奖分别加 3 分 2 分 1 分 0 5 分 0 2 分 2 其他部门评选的一般不加分 如优秀党员等 3 论文 科研成果 著作奖 A 论文 正式刊物公开发表的论文 论著 凭书号及论著底稿 国家 省 市级分别 加 1 分 0 5 分 0 2 分 买论文不算 打分时需校委会核准 B 科研成果 被鉴定为国家 省 市 县 校 级的科研成果分别加 2 分 1 分 0 5 分 0 2 分 必须 木头凳高级中学教学处 2010 2011 学年度第一学期教学资料 专家引领 同伴互助 走教师专业化成长之路6 是由学校认可的科研成果 扣分项 l 学历不合格者 并未进修的扣 1 分 2 受到党政纪处分的扣 2 5 分 3 受到学校通报批评一次扣 1 分 4 校内打架者一次扣 2 分 因此而受到通报批评不重复扣分 5 工作上的重大失误 并给学校造成较大损失的扣 1 5 分 6 私收学生入班 发现一人次扣该班班主任 5 分 以上加分和扣分累计计算并计入总分 注 1 每学期初下发至全体教工手中 经过充分讨论后定稿 一学期内严格执行 2 本细则涵盖全面 具有多维性 操作性强 3 每一方面都有专人负责详尽记录考评 4 最后由主要领导裁定 木头凳中学教师课堂行为规范木头凳中学教师课堂行为规范 1 上课时必须提前进入教室 做好相关的准备工作 2 教学过程中必须精神焕发 富有激情 做到有动有静 有张有弛 有严肃有笑声 3 教学过程中必须关注全体学生 根据学生的神态及时发现问题 揭示问题 4 呈现问题情境后 给学生静心看书 思考的时间 给学生相互交流 议论的自由 5 学生发言时认真倾听 不随便插话 学生发言后及时予以评价和指点 6 激励学生敢想敢说 积极质疑提问 给学生提问的时间 对学生提出的问题必须尽量及 时答复 或组织学生讨论 如当堂无法答复 须告知学生确定的回答时间或安排课后教学 7 根据学生学习情况调整教学内容 教学方法 不为完成预定的教学任务而草草了事 8 下课前留一定的时间引导学生总结反思本课的学习活动 9 必须准时下课 不得占用学生课间休息时间 10 下课后必须在教室稍作停留 回应学生的反馈 教师业务常规管理办法及业务量化细则教师业务常规管理办法及业务量化细则 一 指导思想 教师业务常规管理是维护学校教学工作正常运行面制订的经常化的制度规范 它既是学校 及职能部门管理教学的重要依据 又是教师履行职务的基本准则 是考核教师基本素质的 重要依据 二 基本要求 1 定量评价与定性评价相结合 关注教师的实际创新 2 结果评价与过程评价相结合 关注教师的工作状态 3 学科评价与综合评价相结合 关注教师的实际贡献 三 教师业务量化细则 一 备课与教案 木头凳高级中学教学处 2010 2011 学年度第一学期教学资料 专家引领 同伴互助 走教师专业化成长之路7 1 备课与教案每月 100 分 2 按课程表规定的课时数 每缺一次扣 10 分 3 表头各项内容填齐 包括课题 节次 课堂类型 教学目标 重难点 讲课日期等 每 课时教案每缺一项扣 1 分 4 完整的教学过程 从课堂启动到结束 各环节步骤应线索清楚 如导语和提问 重难点 突破 检测内容 巩固结构 课堂小节 课堂反思 课外作业 等 每缺一项扣 2 分 5 精练的板书设计 无板书设计扣 5 分 6 练习课 复习课 试卷分析课 实验课 体育课必须有教案 要求同上 二 作业及作业留批记录 每月 50 分 1 书面作业必须规格一致 统一要求 否则扣 5 分 2 所任班级全员交作业 每缺一本扣 2 分 3 符合规定的次数 每缺一次扣 5 分 4 按大纲要留足作业量 量不够每次扣 5 分 5 语文作文 理 化 生实验及档案另外赋 50 分 要求同上 6 数学和理化生科目要有练习本 每次每班随机抽查 10 人 每缺 1 人次扣 2 分 7 语文课外读物要求学生有读书笔记 每次随机抽查 10 人 每缺 1 人次扣 2 分 8 政史地科目要求布置学生写小作文 小论文 每单元 1 篇 每次随机抽查 10 人 每缺 1 人次扣 2 分 三 业务学习笔记 每月 4 次 每次 2 5 分 总计 10 分 四 听课笔记 每学段 4 次 每次 2 5 分 总计 10 分 听课笔记要有教研组长签字 五 课外辅导记录 按每学段所看晚自习数量计算 总计 10 分 但要与被辅导学生核实 六 单元测验 每单元 1 次章节过关 有记分薄 并且要附有试卷分析 每次 5 分 七 基本功训练 高一高二教师每学段需做一套高考模拟题 空白篇子不算此项 每套 20 分 每月 20 分 八 每学段末要有教学反思一篇 每篇赋分 20 分 九 如有教研组组级研讨课加 5 分 校级公开课 示范课加 10 分 县级加 20 分 十 教学计划和教学总结各 10 分 总计 20 分 四 积分办法 高一高二年级语文 理化生教师每月应得 280 分 其它学科 240 分 高三 四语文教师应 得 230 分 其它学科 180 分 公式 个人分数 实际得分 应得分数 100 注 高三高四语文 英语教师要有作文 其它要求同上 业务培训材料业务培训材料 一 怎样听评课 听课 评课是教学研究的有效手段 在倡导大力开展校本教学研究的今天 大力开展 听课评课活动 研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要 然而 在传统的教学理念中 教学被认为是传授知识的过程 教学过程往往成为以教师活动为主 教师讲 学生听 教 师说 学生记 的过程 所关注的是教师的教 从而把教师活动作为教学评价的重点 而 木头凳高级中学教学处 2010 2011 学年度第一学期教学资料 专家引领 同伴互助 走教师专业化成长之路8 且由于听课者既不参与课堂教学 也不直接参与教学内容的学习 通常被认为是与可让教 学不发生直接关系的人员 因而在听课前无充分准备 没有去了解大纲 教材 分析教学 目标要求以及学生智能情况 听课过程中也就无视学生的课堂活动 不重视收集学生课堂 反馈信息 这样的听评课 显然是有于课程改革精神的 无法起到应有的教学研究的效果 为此 必须依照现代教学理念 革新听课 评课 一 怎样去听课 1 教师听课应该按下面三个步骤来进行 1 课前要有一定的准备工作 2 听课中要认真观察和记录 3 听课后要思考和整理 2 不仅要关注教师的教 更要关注学生的学 对于教师的教 听课时重点应该关注的是 1 课堂教学确定怎样的教学目标 学生要学习哪些知识 学到什么程度 情感如何 目标在何时采用何种方式呈现 2 新课如何导入 包括导入时引导学生参与哪些活动 3 创设怎样的教学情境 结合了哪些生活实际 4 采用哪些教学方法和教学手段 5 设计了哪些教学活动步骤 如 设计了怎样的问题让学生进行探究 如何探究 安排 怎样的活动让学生动手动口操练 使所学知识得以迁移巩固 设计怎样的问题或情景引导 学生对新课内容和已有的知识进行整合等 6 使哪些知识系统化 巩固哪些知识 补充哪些知识 7 培养学生哪些方面的技能 达到什么地步 8 渗透哪些教学思想 9 课堂教学氛围如何 对于学生的学习活动 听课时应该关注 1 学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中 2 学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应 3 学生是否乐于参与思考 讨论 争辩 动手操作 4 学生是否经常积极主动地提出问题 等等 3 听课者应定位为教学活动的参与者 组织者 而不是旁观者 听课者要有 备 而听 并参与到教学活动中 和授课教师一起参与课堂教学活动的组织 主要是指听课者参与学 习活动的组织 辅导 答疑和交流 并尽可能以学生的身份 模拟学生的思路知识水平和 认知方式 参与到学习活动中 以获取第一手的材料 从而为客观 公正 全面地评价一 堂课奠定基础 4 把学生的发展状况作为评价的关键点 教学的本质既然是学习活动 其根本目的在于促进学生的发展 因此学习者学习活动的结 果势必成为评价课堂教学好与坏 优与劣 成功与否的关键要素 学生在学习活动过程中 如果思维得到激发 学业水平得到充分 或较大程度 的发展与提高 学习兴趣得到充分 木头凳高级中学教学处 2010 2011 学年度第一学期教学资料 专家引领 同伴互助 走教师专业化成长之路9 或较大程度 的激发并产生持续的学习欲望 则可以认为这就是一堂很好的课 二 教师如何评课 不要面面俱到 要有侧重点 1 从教学目标上分析 教学目标是教学的出发点和归宿 它的正确制订和达成 是衡量课好坏的主要尺度 所以 分析课首先要分析教学目标 1 从教学目标制订来看 要看是否全面 具体 适宜 依据 课标 教学目标中的要 求 全面是指要从知识 能力 思想感情 学习策略 文化策略等五个方面来确定教学目 标 具体是指知识目标要有量化要求 能力 思想情感目标要有明确要求 体现学科特点 参见课标 适宜是指确定的教学目标 能以大纲为指导 体现年段 年级 单元教材特 点 符合学生年龄实际和认识规律 难易适度 2 从目标达成来看 要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中 教学手段是否 都紧密地围绕目标 为实现目标服务 要看课堂上是否尽快地接触重担内容 重点内容的 教学时间是否得到保证 重点知识和技能是否得到巩固和强化 2 从处理教材上分析 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实 还要看教者对教材的组织和 处理 评析教师一节课时 既要看教师知识教授的准确科学 更要注意分析教师教材处理 和教法选择上是否突出了重点 突破了难点 抓住了关键 3 从教学程序上分析 教学程序评析包括以下几个主要方面 1 看教学思路设计 教学思路是教师上课的脉络和主线 它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设 计出来的 它反映一系列教学措施怎样编排组合 怎样衔接过渡 怎样安排详略 怎样安 排讲练等 教师课堂上的教学思路设计是多种多样的 为此 评课者评教学思路 一要看教学思路设 计符不符合教学内容实际 符不符合学生实际 而看教学思路的设计是不是有一定的独创 性 超凡脱俗给学生以新鲜的感受 三看教学思路的层次 脉络是不是清晰 四看教师在 课堂上教学思路实际运作效果 2 看课堂结构安排 教学思路与课堂结构既有区别又有联系 教学思路侧重教材处理 反映教师课堂教学纵向 教学脉络 而课堂结构侧重教学技法 反映教学横向的层次和环节 它是指一节课的教学 过程各部分的确立 以及它们之间的联系 顺序和时间分配 课堂结构也称为教学环节或 步骤 计算授课者的教学时间设计 能较好地了解授课者授课重点 结构 安排授课时间设计包 括 计算教学环节的时间分配 看教学环节时间分配和衔接是否恰当 看有无前松后紧或前 紧后松现象 看讲与练时间搭配是否合理等 计算教师活动与学生或殴打能够时间分配 看是否与教学目的和要求一致 有无教师占用时间过多 学生活动时间过少现象 计算 学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配 看学生个人活动 小组活动和全般活动 时间分配是否合理 有无集体活动过多 学生个人自学 独立思考 独立完成作业时间太 少现象 计算优差生活动时间 看优中差生活动时间分配是否合理 有无优等生占用时 木头凳高级中学教学处 2010 2011 学年度第一学期教学资料 专家引领 同伴互助 走教师专业化成长之路10 间过多 差等生占用时间太少的现象 计算非教学时间 看教师在课堂上有无脱离教学 内容 做别的事情 浪费宝贵的课堂教学时间的现象 4 从教学方法和手段上分析 教学方法 是指教师在教学过程中为完成教学目标 任务而采取的活动方式的总称 包括 教师 教 的方式 还包括学生在教师知道下 学 的方式 是 教 的方式与 学 的 方式的统一 评析教学方法与手段包括以下几个主要内容 1 看是不是量体裁衣 优选活用 教学有法 但无定法 贵在得法 教学是一种复杂多 变的系统工程 不可能有一种固定不变的万能方法 一种好的教学方法总是相对而言的 它总是因课程 因学生 因教师自身特点而相应变化的 也就是说教学方法的选择要量体 裁衣 灵活运用 2 看教学方法的多样化 教学方法最忌单调死板 教学活动的复杂性决定了教学方法的 多样性 所以评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法 同时还要看教师能 否在教学方法多样性上下一番功夫 使课堂教学超凡脱俗 常教常新 富有艺术性 3 看教学方法的改革与创新 评析教师的教学方法既要评常规 还要看改革与创新 尤 其是评析一些素质好的骨干教师的课 既要看常规 更要看改革和创新 要看课堂上的思 维训练的设计 要看创新能力的培养 要看主题活动的发挥 要看新的课堂教学模式的构 建 要看教学艺术风格的形成等 4 看现代化教学手段的运用 现代化教学呼唤现代教育手段 教师还要适时 适当运用 投影仪 录音机 计算机 电视 电影 电脑等现代化教学手段 5 从教师教学基本功上分析 教学基本功是教师上好课的一个重要方面 所以评析课还要看教师的教学基本功 1 看板书 设计科学合理 言简意赅 条理性强 富有艺术性 字迹工整美观 板画娴 熟等 2 看教态 教师课堂上的教态应该是明朗 快活 庄重 富有感染力 仪表端庄 举止 从容 态度热情 热爱学生 师生情感交融 3 看语言 教学也是一种语言的艺术 教师的语言有时关系到一节课的成败 教师的课 堂语言 要准确清楚 精当简练 生动形象有启发性 教学语言的语调要高低适宜 快慢 适度 抑扬顿挫 富于变化 4 看操作 看教师运用教具 操作投影仪 录音机 微机等熟练程度 6 从教学效果上分析 分析一节课 既要分析教学过程和教学方法方面 又要分析教学结果方面 看课堂教学 效果是评价课堂教学的重要依据 课堂效果评析包括以下几个方面 一是教学效率高 学生思维活跃 气氛热烈 二是学生受益面大 不同程度的学生在原有基础上都有进步 知识 能力 思想情操目标 达成 三是有效利用 40 分钟 学生学得轻松愉快 积极性高 当堂问题当堂解决 学生负担合理 木头凳高级中学教学处 2010 2011 学年度第一学期教学资料 专家引领 同伴互助 走教师专业化成长之路11 课堂效果的评析 有时也可以借助于测试手段 即当上完课 评课者出题对学生的知识掌 握情况当场做测试 而后通过统计分析来对课堂效果做出评价 课型指导材料 二 语文新授课教学模式 一 指导思想 在教学中充分调动学生的学习积极性和主动性 使学生自觉学习 愿意学习 创造条件 教会方法 引导学生自主学习 指导帮助学生学会讨论 学会发现问题 从而学会学习 二 操作过程 1 引入新课 根据教学内容的不同 利用生活实例 创设问题情境 引发学生兴趣 为新授课作好铺垫 如果是一篇课文的第二或第三课时 可以设置复习提问题 检验上节课的掌握情况 2 出示本课教学目标 说明重点 难点 提醒学生注意听 如果是单元新授课 要说明本单元的重点等 3 指导学生阅读 可以默读 也可以采用分组阅读比赛的形式 比赛规则是 分为若干组 二组 三组 四组或六组 每组出一名同学阅读 本组与其他 组专心听讲 准备评价与指出错误 本小组指出错误不扣分 其他小组每指出一处扣 1 分 如果本组和其他小组都没有指出来 而由老师指出来的话 也不扣分 这样能调动绝大部 分学生的积极性 另外 单人阅读还可以改为二人和三人合作阅读 以训练学生们的协调能力 4 精讲 点拨 教师先把问题提出来 每组学生根据自己的兴趣爱好 有的采用问答的方法 有的采用讨 论的方法 也有采用集体校对问题答案的 只要能解决问题均可 调动学生积极思考和讨 论 在学生回答时要注意引导学生主动发表意见 或根据问题的难易选择不同类型的学生 来回答 并及时肯定学生的积极表现 小组每回答对一个问题加 2 分或酌情加分 教师在学生发言中点拨 也可以在进行小节时点拨 教师的指导 遵循 牵 扶 放 这样的过程 牵 教师在黑板上列出课文 的一些有关问题 作为学生讨论的内容并随机检查学生的讨论理解的情况 扶 教师只提出课文的重点问题 一般不超过 3 条 学生在围绕问题讨论的过程中 继续发现更多的问题 教师要熟悉课文 在备课中要对学生可能提出的问题有所预计 放 教师只对课文作必要的介绍 其他有关问题由学生自行通过讨论解决 在这个阶 段 教师要更注意学生讨论的内容 以便于随时掌握学生学习情况 纠正学生学习中的错 误方向 同时 对在讨论学习过程中发现的好方法 好想法 应提出来供全体学生参考 要注意的是 放 的过程中教师的作用主要表现在对学生学习方法的指导和发现上 指导 学生运用适当的学习方法 发现学生具有个性特点的学习方法 发现学习中涌现出来的榜 样 5 学习效果检查 这一环节的主要做法是让学生回答课后的问题 现行教材的课后问题设计较科学合理 难 木头凳高级中学教学处 2010 2011 学年度第一学期教学资料 专家引领 同伴互助 走教师专业化成长之路12 度适中 通过口答 笔答等形式 很容易了解到学生学习的情况 6 布置作业 采取预留课外作业的方式 或者指导学生谈学习体会 收获 并提出学习建议 以上环节有时需要两个课时 三 数学新授课教学模式 1 前置补偿 通过恰当的方式回顾上节课所学的知识以及与本节课内容有关的知识 并设 计出配置性题目 进行诊断性练习 对检查出的缺陷进行补偿 扫清新授课的障碍 2 引入新课 根据教学内容的不同 利用生活实例 现代科技成果 实验现象 数学史料 趣味数学等引入新课 为学生创设问题情境 引发学生的认知冲突 激发学生探究新知识 的欲望 为新授课作好铺垫 3 出示目标 向学生揭示本节课的学习目标 并指出不同层次的学生所达到的不同目标 4 讲授新课 对新知识进行精讲 时间控制在二十五分钟左右 要注意在同步教学中渗透 异步教学 多设置几个台阶 对同一问题尽可能多角度设问 设问的梯度由易到难 使学 生踏着阶梯一步一步探索 让每一位学生都能获得不同程度的成功尝试 从教学效果的角 度看 设问的多梯度性可以帮助学生发掘总是的各个方面 达到深层次认识问题的本质 从而培养思维的深刻性 教学过程中要注意调动的参与意识 通过设置不同难度的问题 调动学生积极思考和讨论 在学生回答时要注意引导学生主动发表意见 或根据问题的难易选择不同类型的学生来回 答 并及时肯定学生的积极表现 在交流过程中教师要与学生平等的进行交流和讨论 创 设民主 和谐的学习氛围 促进教学相长 建立新型师生关系 5 巩固新知 让学生根据自己的实际完成相应的练习 基础较差的学生完成对知识的基本 运用的题目 基础较好的学生在此基础上进一步完成提高题 教师行进巡视 注意观察 重点了解 掌握情况 并及时地进行指导 纠错与补漏 6 巩固与矫正 针对新授与训练中的反馈信息作适当处理 对普遍存在的薄弱点或个别没 有矫正的问题进行补救 将本节课所学内容系统化 便于学生理解和运用 以实现预定的 教学目标 7 反扣目标 对本节课的教学内容进行总结 指出重点和难点 以及本节课对所学知识应 掌握到的程度 8 布置作业 作业必须有层次性 才能适合全体学生 才能满足知识基础不同 智力因素 各异的每一位学生 根据教材内容的需要 有针对性地设置知识 方法 能力的最近发展区 精选不同层次的 题目 由易到难 使思考坡度循序渐进 按照不同能力要求编成题材组 对不同类别的学 生提出不同的作业要求 四 英语新授课教学模式 我校英语课堂教学两种最基本的课型是对话课 Listen and Speak 和阅读课 Read and Write 以下是这两种课型的主要特征 教学目标及基本教学步骤 一 英语对话课教学模式 1 理论依据 木头凳高级中学教学处 2010 2011 学年度第一学期教学资料 专家引领 同伴互助 走教师专业化成长之路13 英国语言学家威廉 莫尔登 William Moulton 在 1961 年第九届国际语言学会议上提 出 Language is speech not writing A language is a set of habits Teach the language not about the language A language is what its native speakers say not what someone thinks they ought to say Languages are different 这是结构主义语言观的具体描述 这些原则成为听说法的语言观 行为主义心理学代表 人物斯金纳所提出的 刺激 反应 强化 学习模式则是对话课教学中学习心理的理论依 据 2 功能目标 对话课以培养学生的听说技能为主要的教学目标 为达到这一目标 需要理解和掌握 对话课中的语言知识 需要熟练掌握语言交际功能用语 对话课的最终目标是在相同或相 似的交际场合 灵活运用所学的句型 用语进行口语交际 3 操作程序 1 引入 首先进行组织教学 激发学习动机 介绍对话课内容的背景等 2 呈现对话课的内容 听或视听 教师以各种办法帮助学生理解 3 机械性操练 模仿 朗读 套用句型等 4 意义性操练 扩展练习等 5 适度归纳讲解 讲明汉语意思 6 交际性活动 活用 4 实施条件 听说是对话课的主旋律 读写为听说服务 课堂上在进行组织教学后必须要有充分的 时间进行讲解 在掌握生词和词组的基础上进行听说口语活动 可运用电教辅助工具如录 音机 电教室等 师生需要全情投入 学生需要主动 积极参与 对于后进生鼓励他们开 口 先从简单的句子开始 这是听说活动的主体 情景 情意与语言实践活动紧密结合 课堂气氛轻松 活跃 及时调控 逐步体现课堂教学交际化 5 评价 听说课教学模式的评价方法和标准应体现其功能目标 根据我校的具体情况 在做好 组织教学的前提下 应进行必要的德育教育 逐步掌握所教内容的语言点 所以应以学生 对所学内容的掌握以及能否正确的朗读为教学评价的主要标准 评价方法以课堂上的参与 活动和提问结合为方向 二 英语阅读课教学模式 本文所论述的 阅读课 指教材中的 Read and Write 1 理论依据 传统的教学模式是 生词 句子 段落 课文 练习 即 部分 部分 整体 这样 把完整的课文分解为肢离破碎的部分 只见树木 不见森林 不利于掌握课文的中 心思想和进行听 说 读 写的综合训练 课文整体教学模式是指教师要充分利用课文提 供的语言材料 帮助学生在活生生的语流下完整理解课文大意 语言形式 篇章结构和修 辞方法 在处理各个部分时达到局部不离整体 整体寓于局部之中 其教学模式是 整体 部分 整体 语言教学 特别是外语教学 内容意义的理解是第一位 语言形式等是第 木头凳高级中学教学处 2010 2011 学年度第一学期教学资料 专家引领 同伴互助 走教师专业化成长之路14 二位 2 功能目标 阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标 为达到这一目标 不仅需要进行必 要的组织教学而且需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识 词汇 句型 语法和习惯 用法等 以及了解课文内容所涉及的文化背景 进而在阅读方法 阅读速度 阅读技巧和 阅读理解的准确度和深度 阅读欣赏 上得到提高 3 操作程序 1 阅读前活动 复习前一节课所学习的生词和词组或语言点 具体方法可用听写 默写 翻译或提问的 方法 接着导入新课 可让学生预习阅读 整体粗读 内容 3 5 分钟 然后简介阅读内容 和介绍文化背景 激发学生阅读的愿望 引导学生对课文内容进行预测 2 阅读过程活动 a 整体粗读 领略内容大意 b 分段细读 注意细节 学习语言点和汉语意思 注意语言结构 帮助深化理解 整体重读 根据具体情况教师可领读或听录音 也可用多媒体辅助教学 板书出现 重点内容 深层理解 掌握语言结构 加深理解 c 阅读后活动 检查学生掌握语言点的情况和朗读能力 并布置一定的作业 4 实施条件 读是阅读课的主线 听 说 写配合 必须精心设计好各类问题 逐步加深理解 语 言知识的讲解不能求多要适度 操练尽可能结合语境 提倡应用多媒体辅助教学 5 评价 评价阅读课教学不能脱离课文 应以课文内容作为语言学习和语言训练的主要材料 学生 的活动围绕课文这一中心进行 评价方法应口 笔头结合 由于教学内容各个单元都不尽 相同 教学方法也不能千篇一律 但是有一点 就是要进行教师和学生的双边活动 激发 学生的积极性 达到逐步掌握学习内容的目的 五 政史地课新授课教学模式 1 指导思想 让学生积极参加到课堂教学中来 达到师生互动 通过知识的学习 让学生学会学习方 法 学以致用 2 内容与形式 首先让学生受到思想教育 明确学习目的 明确所有学科的目的 真正做到为其他学科 服务 政治课本身已经完成了一部分教学任务 至于政治课的文化知识学习可多可少 甚 至有些内容可以删去 可以阅读 史地课有独立的知识体系 可以分时代 分地域 找出 规律性的东西 划整为零 分解学习 3 授课特点 按时段分章节 教师精讲为主 讨论活动为主 发挥学生个性为主 社会调查分析为辅 习题 业为辅 讲课教师不必花很大精力传授知识 经典在点拨 4 授课环节 木头凳高级中学教学处 2010 2011 学年度第一学期教学资料 专家引领 同伴互助 走教师专业化成长之路15 1 复习提问 复述 创造情景 导入新课 可以设计 1 2 个问题 通过学生回答引出一个故事 创造一种情景 自然衔接新课程 2 出示本节课教学目标 说明重点 难点 提醒学生注意听 如果是单元新授课 要 说明本章节在全书中的位次 用多少课学完等 3 精讲 教师先把问题提出 或是让学生自己出讨论题讨论 4 学生活动 可以分组讨论 可以每个人自行准备 可以有小组选代表发言 可以相 互提问 解决重点难点 5 点拨 教师在学生发言种点拨 也可以在进行小节时点拨 6 检测 通过习题 提问 板演等形式 反馈所学内容如何 7 复习巩固 学生看书 8 布置作业 也可以让学生谈谈学习体会 收获 提出建议 六 物理教学中构建 主体参与 课堂教学模式 所谓主体参与 就是学生在教师引导下积极参与教学活动 实现学生主体的构建与发展的 过程 在高中物理教学中应培养学生的主体参与意识 构建主体参与课堂教学模式 充分 调动起学生主体参与学习的积极性和主动性 使学生获得较高的独立思考 创造性思考的 机会 从而增强学生学习的效果 提高教学效率 培养学生的创新精神和实践能力 构建 主体参与课堂教学模式 就是力求在课堂教学过程中 以教师为主导 学生为主体 思维 训练为主线 培养创新能力为核心 焕发教师和学生的生命活力 发展学生在课堂学习上 的主体性 提高学生自主探究主动参与学习的能力 培养创新精神 促进学生的全面发展 一 营造氛围 确立学生主体参与地位 传统的课堂教学 往往是 一言堂 满堂灌 同时受应试教育和片面追求升学率的 影响 学生处于被动地位 被看作是知识的 接受器 教师严格按照课本的知识体系 照 本宣科 滔滔不绝的讲述 很少顾及学生的能力层次 思维特点和认知结构 造成千人一 面现象 忽略个性特征 师生缺乏必要的沟通 课堂气氛往往沉闷 压抑 学生的学习自 主性 积极性和创造性受挫 主体性地位难以实现 所以教师应转变观念 在课堂教学中 应树立 以人为本 以学生为主体 的意识 确立学生的主体地位 倡导 民主 平等 和谐 的主体参与课堂教学模式 把学生从受支配的地位转化为支配地位 让学生变为学 习的主人而不是奴隶 充分挖掘和发挥学生的潜能 使他们在轻松 愉快 民主 平等 和谐的课堂氛围中得到自主发展 使他们的创造精神和创新能力不断提高 主体参与意识 和行为不断增强 二 激发动机 培养学生主体参与意识 课堂教学中 教师对学生动机和兴趣的唤起 最主要的是教师的课堂教学富有创造性 的教学设计 并能以丰富的知识和灵活多变的教学方法吸引住学生 心理学研究表明 教 师创造力的大小与学生创造力的大小成正比关系 学生有无创新能力 以及创新能力的高 低 在很大程度上取决于教师根据书本知识体系特点对教学整体设计的创造性高低 因此 在课堂教学中 教师应想方设法 创设学习氛围 激发学生主动参与的内驱力 培养学生 的主动参与意识 首先 教师应从学生的年龄特点 心理特点出发 认真研究兴趣动机教 木头凳高级中学教学处 2010 2011 学年度第一学期教学资料 专家引领 同伴互助 走教师专业化成长之路16 学规律 其次 要注意情感教学 注意教学方法 注意语言的把握 教师在教学中应恰当 的灵活运用教学方法 运用先进的电教媒体等教学手段 引导学生做好演示实验和学生实 验 善于总结 归纳 使课堂气氛活跃 激发学生更大的学习热情 第三 学生在学习实 践过程中 必须有明确的目标 善于根据自身特点将学习目标分解 如在不同的时间段里 设计不同的目标 这将既可以使学习更有条理 同时也可提高学习兴趣 使学生在追求学 习目标实现的过程中 提高主体参与的意识 三 创设问题情境 调动学生主动参与的积极性 课堂上教师要按精心设计的教学内容 适时适度的设置质疑 提问和讨论 以激发学 生探求新知识的动机 教师应充分关注学生的学习状态 增加让学生动脑 动手等实践探 索的时间 并抓住适当的时机进行指导 例如 在初次接触新知识时鼓励学生提出问题 在深入学习新知识时设置问题情景 在教学结束之前留出一定的时间让学生质疑问题等 在课堂的主动探究与主动参与的过程中 注意探索各种形式的反馈与交流 如可将课堂搬 到实验室 让学生有机会将各种习得的技能与知识进行多种形式的练习 通过操作 实验 来培养学生主动参与的积极性 培养学生进一步的探索意识和创新精神 促使学生对所学 内容的深层转化与创造性的再运用 在课堂教学中 教师也可变换讲授的角度 方法和形 式 从不同层面分析 理解所学内容 对所学内容与实践之间的联系作全面深入的探索 促使学生把所学的内容融入到自己的认知结构中 并对知识有新的领悟 能在新的问题情 景中将知识转化为解决问题的模式 或者将自己已有的解决问题的模式进行变更 创造新 的解决问题的模式 四 优化课堂交往结构 拓宽学生主体参与面 学生的主体参与主要是在学校尤其是在课堂教学的多种交往中形成和发展起来的 以 小组合作形式的多向主体交流 进行研究性学习则是拓宽学生主体参与面的有效措施 实 施小组合作学习一是增加信息交流量 小组合作讨论方式将课堂上的单向反馈变为多向反 馈 它不但为每位小组成员创设了均等的发表见解的条件 还使每位学生在课堂内发言的 机会增多 在小组合作学习的过程中 学生不仅从教师那里获得知识和学习方法 而且通 过同学间的讨论 交流 扩大了信息量 在学习交流中相互启发 拓展了思维 提高了学 生广收信息 主动探究的能力 二是培养了学生互助合作精神 陶冶了学生的人格和情操 小组合作讨论学习的优势体现在综合性学习目标方面 学生通过小组讨论 各抒己见 充 分发表自己的看法 然后形成小组意见 又通过小组间交流 综合大家的意见 得出较完 整的 理想的结论 使学生感到现代科技力量大大超越了个人的力量 自己与小组是不可 分的 学习差的同学也会在同学们的帮助下自信的 积极的发表自己的见解 感受到成功 的喜悦 小组合作交流学习要求学生主动的参与到各种学习活动中去 学生在实践活动中 使所学的知识与思维方式在各种情境中得以不断的运用 延伸和扩展 逐步形成技能技巧 从而实现了学生主体性素质的发展 七 练习课的基本要求 上习题课时 一般的时候老师只是就题讲题 按照教参上的安排一题一题的做 一题一 题的订正 一直没有引导学生回顾法则 没有引导学生分析错误 解决错误 没有带领学 生进行反思和总结 可以说这是一节不成功的课 那么练习课究竟该怎样上呢 首先备课 木头凳高级中学教学处 2010 2011 学年度第一学期教学资料 专家引领 同伴互助 走教师专业化成长之路17 的时候教师必