巧借东风化春雨

巧借东风化春雨巧借东风化春雨 浅谈电教媒体在语文课堂教学中的运用浅谈电教媒体在语文课堂教学中的运用 罗田县东冲畈小学 晏丹 文摘 电教媒体的巧妙运用 能使教学内容信息直观 具体 形象化 能激发学 习者学习兴趣 为学习者创造了参与机会并丰富了学习的参与方式 能促进课 堂教学结构的优化 在语文课堂教学中 巧用电教媒体 能创设情境 激发学习兴趣 引发学 习动机 能提供感知形象 加强审美教育 能强化朗读训练 促进普通话教学 能让静态文学与动态艺术相互交融补充 能促进单元课文之间和相关学科之间 相互渗透 能在课堂教学中突出重点 破解难点 冰释疑点 提高学生思考辨 析问题的能力 关键词 巧用 电教媒体 优化 课堂教学 正文 一 电教媒体及其教学功能 媒体 是英文 MEDIA 的译音 原义是 中间 或 中介 词义是 传递信 息的工具 教学媒体是表示 传递和处理教学信息的工具 电教媒体是相 对于常规教学媒体而言的 是以使用电力为基本动力的教学媒体 对于农村 中学语文课堂教学而言 最为常用的电教媒体主要是 投影 幻灯 录音 录像 广播 电视 多媒体电脑等及其相适应的教学软件 电教媒体对于教学内容信息具有较强的表现力和重视力 运用电教媒体 能提高学生的行为参与性 扩大学生学习的接触面 电教媒体在教学使用过 程中也有很强的受控性 在语文教学中 电教媒体有着很多的功能 它能使 教学内容信息直观 具体 形象化 能激发学习者学习兴趣 为学习者创造 了参与机会并丰富了学习的参与方式 能促进课堂教学结构的优化 在语文 课堂教学中 巧妙运用电教媒体优化语文课堂教学 必能取得春风化雨 事 半功倍之效 二 电教媒体在优化语文课堂教学中的运用 电教媒体使传统的 教师 学生 的教学模式发生了变化 出现了 教 师 电教媒体 学生 三者互动的新型教学模式 这使教学信息的表示 方式更加多样化 更加接近于现象和事物本身 而把电教媒体引进语文课堂 综合运用语言 文字 图像和声音 对语文教学目标进行有机处理 实现先 进的教学方法与现代教学手段的最佳结合 是优化课堂教学 提高教学质量 的有效途径 1 巧用电教媒体 创设愉悦和谐的教学情境 激发学生学习兴趣 电教媒体可以运用声音来传递情境 用图像来显示情境 用文字来诠释 情境 这种声 像 文相结合的教学 能充分发挥其集画面 色彩 音乐和教 师的有声语言紧密结合起来的优势 更直观 更形象地表现语文教学内容 语文教材中编排有众多的故事 所选的篇目都是广为流传的精品 浸透 着古人对自然 社会 人生的深刻感情 表达了他们对理想人格 美好生活 政治信念的追求 课堂教学中在探究这些文章的内容与中心思想时 学生因受 生活阅历与语言积累的限制 往往达不到良好的教学效果 适时发挥电教媒体 的优势创设所需情境 能让学生如沐东风 如浴春雨 极大地调动学生主动参 与的积极性 达到精神集中与愉悦并存的和谐境界 从而加速感知与理解 如 教学 独坐敬亭山 四年级下册第一单元第 1 课 必须要引导学生字面上理 解课文后 再看介绍诗人李白历史背景的资料及对应图片 这种巧妙新颖 别 开生面的设计 一下子就吸引了学生注意力 很快地进入了探究课文的情境之 中 更能让学生更深层次的理解诗人要表达的思想感情 布鲁纳提出 学习最好的刺激就是对所学材料的兴趣 兴趣是最好的 老师 它是调动学生积极性的来源 是学生学习知识 增长智慧的原动力 像 这样利用电教媒体渲染气氛 创设情境 化抽象为形象 化语言为形态 化文 字为图像 给学生如闻其声 如见其人 如临其境的感觉 从而能提高学生学 习语文的兴趣 优化语文课堂教学 2 巧用电教媒体 培养学生的审美情趣和审美能力 语文教学的载体是一篇篇文质兼美的课文 具有一定的审美价值和审美教 育意义 语文教师应通过语文教学 尽可能培养学生审美情趣和审美能力 巧 妙地综合运用各种电教媒体手段 对于学生审美能力 审美情趣 审美价值观 的形成与提高 对于语文课堂教学三维目标的优化整合 无疑起到了重要的推 动作用 利用录音 录像 巧借范例 美读感人 语言文字的教学也应是 美 的教学 而语文教学的要旨是 读 古人 云 书读百遍 其义自见 强化朗读训练 促进普通话教学 电教媒体正 可在这方面发挥其独特的作用 义务教育阶段语文教材中许多典范的现代白话 文 一般都有朗读录音带可供选择利用 这些录音带有的还是著名演员 著名 播音员录制的 有很强的语感 是普通话朗读的范例 我们可根据教学需要 有的放矢地巧借这些典范的朗读教学录音带 利用音响电教媒体进行美读 听 录音前应要求学生用心去多感受多领会 以求披文入情 披文入理 利用录音 美读 既可培养学生的听读能力 又能培养学生的语感 更重要的是陶冶了他 们的情操 达到披文以 入情入理 的目的 如不影响课堂教学进度 在利用 录音的基础上 再配以视觉画面 就更加生动形象 直观具体 富于感染力 更能增强 美读 的教学效果 运用电教媒体 使文学音乐骑驿通邮 语言文学与音乐艺术之间存在着千丝万缕的联系 语文课文有的就是音乐 作品的歌词 还有的与音乐名家名曲相关 在这类课文的课堂教学中 应充分 发挥电教媒体功能 发掘与语文有关的音乐资料并加以恰当运用 让学生在对 音乐感知 欣赏 理解的基础上 去探求作者为文之心 领会作者所言之志 如 王二小 课前把歌曲下到手机上 以聆听歌曲 二小放牛郎 开课 既 激发学生学习的积极性 也在理解课文上有很大的帮助 另外 在学习古诗词 曲中 我尽可能找出相应的古曲 利用多种形式让学生欣赏 如此组织教学 不仅能使文学与音乐互相骑驿通邮 而且能同时提高学生对文字语言的审美鉴 赏能力和对音乐语言的审美鉴赏能力 培养学生广泛 健康而高尚的审美情趣 唤起他们的学习热情 激发起强烈的求知欲和创造欲 引进影视资料 教学静动互补 激活审美体验 在语文教材中 有的课文节选自经典著作 如五年级下册的 景阳冈 而这些名著早已被拍成影视搬上荧屏 有的课文本身就节选自影视剧本或戏剧 剧本 如五年级下册的 半截蜡烛 是剧情冲突的重要组成部分 还有的 课文虽然没有直接编拍成影视作品 但从有关的影视中也能获取许多对理解鉴 赏课文有益的信息 教学这类课文 运用电教媒体播放课文节选部分的影视录 像片断 或提供与课文有关的景观片 资料片 将课文的静态文学与影视作品 的动态画面结合起来 对学生理解课文能起到拓宽与加深的作用 教学五年级 下册走进名著单元时 我运用网络搜寻积累了大量资料 筛选整合 精心设计 制作出单元教学的 CAI 课件 运用多媒体向学生提供丰富的动态信息 让学生 在影视的动态画面中揣摩静态的语言艺术 并借机引导学生对文学原著与改编 拍成的影视作品进行比较 体会静态文学与动态艺术各自的特点及优劣所在 这样 学生在获取独特的视听审美享受中 既丰富了内心的审美体验 也提高 了审美鉴赏及全面评价的能力 3 巧用电教媒体 启思激辨 突破教学重难点 电教媒体能方便快捷地进行直观展示 并能突破时间限制 提供对比材料 在语文课堂教学中运用电教媒体解决疑难问题 启发思考 激发辨析 能让学 生更好地理解课文内容 突破教学的重难点 如教学五年级上册 地震中的父与子 一课 地震是学生陌生的 也从未 经历过的 我已唐山大地震的视频开课 把学生带到房屋倒塌 地动山摇 残 垣断壁 震撼人心的情景中 让学生如亲身感受到地震 体会到地震带来的巨 大的危害 教学这类课文 利用多媒体突破时空限制 展示有关动人心魄的音 像资料 让学生通过音 形 像 声的真实画面 联系相关学科知识 直接理 解感知探险过程中的艰难险阻 激起探索自然奥秘的壮志豪情 从而能有效地 完成预设的教学目标 像这样恰当巧妙借用电教媒体这阵东风 通过视听感知 引导学生启思激辨 突出学习重点 破解学习难点 冰释学习疑点 既扩大了 学生的知识接触面 又激发了学生广泛猎取知识的兴趣 使课堂教学达到最优 化 从而取得事半功倍之效 三 电教媒体在语文课堂教学中也应慎用 电教媒体的运用 使语文课堂教学更形象直观 更丰富生动 不管是创设 情境 导读示范 还是提供对比 解难释疑 只要运用恰如其分 就可以激发 学生兴趣 丰富教学信息 加强审美教育 突破教学重难点 优化语文课堂教 学 不过 电教媒体只是一个辅助教学手段 在语文课堂上过多泛用 甚至乱 用 也会带来一些负面影响 受各种因素制约 目前农村中学多媒体课堂教学刚刚起步 教师制作课件 大多不够纯熟 语文教学过多的花费时间和精力编排课件 势必挤占有限的教 学资源 也影响自身的教学进度 另外 在义务教育阶段的语文教学中 教师 流畅美观的板书设计 声情并茂的生动讲解 润物无声的人格魅力 是幻灯投 影 课件演示所不可能替代的 如果让直观形象充塞着语文课堂中思维的空间 在语文世界的天地中没有了 犹抱琵琶半遮面 的含蓄 缺失了 此时无声胜 有声 的沉思 也是不足取的 我在自己的教学实践以及与同行的交流观摩中 深切感受到在语文课堂教 学中 电教媒体用得巧 哪怕是一段手机录音 一张幻灯投影 都能起到画龙 点睛 东风化雨的作用 用得不慎 即使是一堂多媒体教学课 也只能是光有 热闹而无门道的教具演示表演 所以 只有根据