学校管理漫谈--冯学军.docx

学校管理漫谈北京市运河中学 冯学军临近年关，又到了交论文的时候，曾想过好几个话题要说，但可能难以引起共鸣，于是就决定写一下有关学校的管理这个话题。这些年来，见过很多学校，也去过很多学校，深入到那个学校中，见过他们的振兴与衰落。有一个感受，一个学校的兴衰，他在同行业中的地位，与这个学校的几个因素相关。一、 这个学校的生源；二、 这个学校的领导；三、 这个学校的管理运行模式；四、 这个学校的老师。首先是第一个问题，这个学校的生源。无论这个学校的领导、教师水平有多高，如果生源不行，也是枉然。比如，如果把二中三中高中的学生全交给潞河中学，潞河中学就会在三年后沦为通州三流高中，这是没办法的事，因为那些学生实在是太笨，这个不承认不行，我接触过一些那两个学校的孩子，智商整体水平应该落后于潞河30分以上，落后于运河20分以上，那些孩子的逻辑推理能力，记忆力，反应速度，与潞河运河的学生相比，都差一大截。所以说，生源决定着一个学校的层次，这是有历史条件决定的。但是，你把潞河的学生整体交给张湾、二中、三中这样的学校，这个学校就能实现腾飞么？还真不一定。因为经过很长时间的低层次教学与管理之后，这些学校的领导、教师都养成了一种懒散作风，教学要求也一直在低层次运行，时间一长，就固化了，除非特别培训与学习，很难改正过来，其实，那些学校的老师学历水平、学术水平也都不差，只不过长时间不用，就放下了。其次，决定这个学校水平的第二个因素，就是这个学校的领导，包括校长以及他选定的辅助领导班子。一个学校向什么方向走，主要取决于这些人，因为这些人决定着这个学校的价值取向。价值取向，就是在这个学校，什么样的人吃得开，工作舒心，什么样的人受打压受排挤，主要是通过职称升降，荣誉分配，金钱报酬分配来实现的。这个操作规则，决定着这个学校将走向何方。领导层中最关键的要素，就是这个学校的一把手，就是校长，因为下边那些人绝大多数都是他任命选定的。所以说，一个学校校长的任命，非常重要，他甚至决定了整个学校师生的前途与命运。那么，一个校长，他最重要的素质又表现在哪里呢？1. 品性与个人修养；2. 知识背景与见识；3. 责任心与管理能力。品性，就是说，他是个好人还是个坏人，是个善人还是个恶人。善人聚人，人尽扶之；恶人伤人，人尽远之。个人修养，就是说他对做人的知识了解多少，能做到多少，这决定了他能走多远。一个人，能聚多少人，让多少人依附他，取决于这个人的格局，不在于他掌握多少资源。比如佛祖身无分文，衣食无着，但还是有很多人过来投靠他，那是因为他的善，他的慈悲；毛泽东领导的共产党在解放前穷困潦倒，吃饭都成问题，但还是有几百万仁人志士前去投奔，是因为他的理想，他的公正，他的廉洁，在于他身边的人的高素质。知识背景与见识，就是说，他年轻的时候读了多少书，长大过程中以及成人后，见识过多少人和事。他的知识背景，决定了他能否正确客观全面地认识一件事并作出正确判断。比如，如果他是一个文科背景，他就很难对科技类的问题做出正确判断，只能听别人对这件事的看法，然后再做出选择，这就难免会产生偏颇甚至做出相反判断，或者被人蒙蔽。比如一个人假借科技之名搞一些花里胡哨的东西，其实都是骗人的，但他却认为那就是科学，那就是高科技，浪费国家金钱不说，甚至还会延误想真正需要发展的项目，并在真正的专家面前贻笑大方。所以，一个文科背景的领导，最好有一个绝对信任有真才实学的助手。一个人的见识，就是说，他见到过什么人，经历过什么事，特别是非同寻常的人或事。这些事情，会对他的人生观世界观价值观的改变升级与充实起到很重要的作用。只有经历过某些事以后，他做事，看人用人，才会不落于肤浅。这里举一个例子，说明一件事可以改变一个人的人生观与世界观。这件事就发生在我们身边某个老师的身上。我的一个同事，小时候在东北读书，他家就住在城里或者城郊，反正离县城不远。高考的时候，都要去城里参加高考，他的老师就领着几个同学住到了他的家里，因为那时候都比较穷，没有人住宾馆也住不起，就是投亲靠友。大家一起去参加高考，前几场还算顺利，语文数学物理化学，那时候还没有理综，都是单独考，最后一场是英语，这个时候，偏巧，下雨了，而且雨还很大！这时候，老师做出了一个现在来看令人震惊的决定，他跟同学们说，反正你们英语也没怎么认真学，考也考不了多少分，现在天又下这么大的雨，干脆，我们别去考了，我们在就在家里唠嗑吧！这些孩子年龄也小，没有自主性，竟然同意了老师的提议，在家玩，没去考试！当时英语满分不是150，也不是100，好像是50分。最后，高考成绩出来了，他们班除了几个没有参加考试的，英语成绩最低也有20分，而这个同事当年的英语成绩算中等，至少也能考20分。也就是说，特因为没有参加英语考试，总分少了20分。掉到了一本线以下，只好去上师范。人家那些考了英语的都兴高采烈如愿以偿地报考了工科的大学，这也曾经是他的梦想，当时他非常懊悔，后悔当初听了那个老师的话。四年后，毕业，那些同学都进了工厂，拿的工资比老师高出很多，他就更加憎恨那个老师。又过了几年，企业大量倒闭，当初那些同学都下岗了，只有他在学校还算顺利，还做了副校长，后来还来到了北京，一切都很顺利。现在他想起来，那个老师似乎在冥冥之中救了他，似乎是上天派来保护他的，因为当时如果没有老师的建议，他也下岗了，生活在落魄之中。所以，后来他跟我谈起这件事，很是感概。这世上的事，很难说清的，塞翁失马，焉知非福。所以，后来他看事，就不再看得那么绝对，做事总是留有余地，这就是那件事改变了他。所以说，一个人的见识，是非常重要的。他决定了一个人在人生路上所处水平的高低，所谓“读万卷书，行万里路”，就是要你出去跟外界交往，而不是局限在一个小圈子里，开能开阔眼界，增加修为。然后，就是这个领导的责任心与管理能力。责任心，就是说，他是不是可以很认真很严肃地对待他的工作，是不是把这件工作看的比其他事情都重要。管理能力，就是说他在管理上的技巧高不高明。高明的人，不用下苦功夫，只用自己的个人修为与魅力就能领导驱使他的团队去自主做事；不高明的人，总是拿鞭子在员工身后抽打，但效果还是很差。昨天看上海滩大亨杜月笙的故事。说他年轻的时候，只做一个小头目，总头领发了年终奖2000大洋，个个兴高采烈，只有杜月笙一个人拿到钱就跑了，他的上司黄金荣看到了就派人跟踪他，看他去做什么。底下人一会儿回来报告说，他拿了那些钱跑到码头，把钱都分给了他手下的弟兄们。黄金荣说，我死后，这上海滩就是他的了！结果没过几年，杜月笙就成了上海滩的老大，上至政府高官，下至乞丐混混，甚至学者教授都去跟他结交，包括共产党。这就是他的见识与领导能力，其实领导能力就是凝聚力，凝聚力归根到底取决于个人的修为。我们再说一下学校的运营管理模式，简称运管模式。这个模式有两种，一种是教师主动工作模式，另一种是教师被动工作模式。如果管理者手段高明，激励制度合理，老师们就会主动地去努力工作，不让他加班，他会悄悄地加班，也不跟你提条件，这是前一种；另外一种，就是管理者制定各种严苛的规章制度，违反某某如何如何，再违反某某又如何如何，总是拿鞭子在抽打，这属于被动的管理模式。当然，明眼人一眼就会看出，第一种管理模式比较好。但这需要一个仁义精明的管理团队，如果管理团队昏庸，好坏不分，徇私舞弊，这个单位肯定会乱作一团，教师的主动性也激发不出来。举例来说。比如教师的工作业绩考核。教师是干什么的？当然是教学生的。但是就是有很多管理者不明白。其实，教师的管理很简单，就是以学生的成绩作为考核依据。你教的学生成绩好，这个教师的工作做的就好，反之亦然。如果一个老师，兢兢业业，勤勤恳恳，但是他的学生成绩很差，于是领导也很欣赏她，给他各种奖励，那就鼓励别人来做表面文章，不去扎扎实实地教学，而是去在领导可以看到的时候去表现表演，长此下去，这种小人得志，整个学校的成绩就会掉下来。这种考察教师工作的模式有一个前提，就是他们都是平行班。我们学校每年有几个实验班，把这些实验班交给谁去教，现在变成了一种人情。就是主管领导跟谁关系比较好，就把她交给谁，然后在让这个班跟其他平行班去比较，当然会成绩好一些，然后就去奖励这个人，这明显是徇私舞弊。通过这近10年来的数据分析表明，我们学校的实验班制度，基本是失败的。就是刚刚入学的时候，实验班所有人的成绩都高于普通班，也就是说，实验班的最后一名，也比普通版的第一名还高，但是，到高一最后期末考试的时候，通过按年级排名的考场人员组成你就会知道，前几个考场内，普通班的学生竟然占了大多数，这是一个多么让人震惊的数据，但是主管教学的领导以及教务处主管领导竟然就像没看见一样。什么原因？那就是那些所谓的先进、模范，那些教实验班的老师水平与试验班的学生水平不相称，就是他们不称职，耽误了那一批孩子。其实，我们学校实验班的学生，如果好好培养，还是能够有多人冲击清华北大的，但是这几年，这个口号，这个目标，我们连题都不敢提了，只提一本上线率，平均分什么的东西，长此以往，总没有名牌大学的学生，我们这个学校就会滑入二流高中的行列。第二种管理模式，他的特征就是，不管这个老师的教学成绩，只关注签到刷脸之类的表面形式。他签到了，刷脸了，就说明做工作了么？这是一种笨拙的管理运营模式，只适合管理农民工建筑工人，管理知识分子是不合适的。如果负责两弹一星的中央领导用这种办法管理钱学森他们，只管他们签到刷脸，可能到现在我们的两弹一星也没有搞出来。最后一点，谈一下一个学校的教师。这个学校所有的成绩与辉煌，到最后都要靠每一个普通教师