浅谈数学教学中学生

浅谈数学教学中学生浅谈数学教学中学生 说说 的的 技能培养技能培养 甘井中心小学 吕小凡 数学是思维的体操 是人类文明的一种重要文化力量 在 教学中 突出学生 说 的技能训练 通过说 拓展思维 形 成最基本的数学思想 对于提高教学效率 为学生的生活 劳 动和学习作好积淀 有着相当重要的意义 下面就笔者多年来 的探究和体会与同仁们作以交流 一 更新观念 营造 说 的氛围 长期以来 传统的教育思想禁锢着人们的头脑 老师讲 学生听 学生着老师的指挥棒学动的教学模式 成为阻碍素质 教育实施的突出问题 这种现象 越到高年级越严重 所以要 进行学说的技能的培养 首先的问题是转变老师的观念 纵观新课种理念 名家教育思想 名师教学范例 都集中 体现了以人为本 最大限度的激发学生自主学习的积极性 使 他们在课堂上真正动起来 动脑 动口 动手 学得生动活泼 轻松愉快 而老师则是学生学习活动的引领者和促进者 我认 为这就是我们转变观念的目标 转变观念的关键是老师要改变态度 坚持微笑走进课堂 常用欣赏的眼光看待学生 学以促进孩子成功的语言激励学生 常怀宽容的爱心包容学生 从而营造宽松 民主 平等 和谐 的教学氛围 让说的训练健康进行 二 注重引导 教给 说 的方法 数学语言是一种特殊的语言 准确面简炼 不含感情色彩 无须修饰打扮 更忌拖泥带水 含混不清 要使学生一下子掌 控这种语言特色 并具备一定的思维方式 是不现实的 只能 注重引导 循序渐进 首先 要使学生说的准确而简炼 比如 对于角的定义要 表达为 由一点引出的两条射线组成的图形叫做角 而不能说 成是两条直线 两条线段或两条线 这样表达既巩固而区了直 线 射线 线段的意义 又为连接的长短与角的大小关系的判 断角度数的变化做好了铺垫 又如 a b a b 这种 形式 不能让学生读成 括号 a b 括号乘括号 a b 括号 得多 少 而要读成 a b 的和乘 a b 的差 积是多少 这样读简洁 明了而深刻 在引导学生说得准确 说得简炼时 还要引导他 们规范地说 并且说的完整 说得系统 其次 要让学生掌握数学的基本思维方式去说 如 1 3 小时行驶了 240 千米 2 一个两数 个位上的数字是十位上的 数这的 2 倍 从提供的两种材料中 引导 促成学生用不同的 思维语言表达 从 1 中可知每小时行驶 80 千米 路程和时 间的比是 80 1 路程和速度的比是 3 1 从 2 中可知 个 位上的数字只能是 2 4 6 8 时 十位上的数字对应的应是 1 2 3 4 这个两位数有可能是 12 24 36 48 又如 由问 题 1 圆的面积是多少 2 两队合作 几天完成 你想到 了什么 要启发学生想到 要求圆的面积是多少 需知圆的半 径 直径 周长其中一个条件是多少 或才者其它条件 要求 两队合作几天完成 需知两队独做完成各自的天数 或有关间 接因素 这样一正一反 综合分析 可合学生通过说 强化思 维 形成基本的数学思想 三 提供素材 拓展说的空间 数学学科包罗万象 就小学数学的知识体是一个不小的 大千世界 要培养学生说的技能 就要根据教材的内容 为 学生提供丰富的素材 拓展他们说的范围和空间 使其感受数 学学科的奥妙 增强学习兴趣 形成初步的逻辑思维能力 这 主要是 1 多说数学定义法则和性质 这些知识不反是形成概念 公式推导的基础 而且是教学的难点 还是学生进行判断 推 理 计算的根据 2 多提供感性材料 老师要通过实物 教具 电脑演示 多媒体手段等充分调动学生的各种吾 引导学生去说 使他们 动脑 动手 动口 优化课堂气氛 激发学生学习积极性 提 高教学效果 3 多与现代数学思想碰撞 集合 对应平移 旋转 估算 存贷 可能性等知识都是现代社会中必不可缺的前沿性知识 要多引导学生去说 还要多设计数形结合方面的问题 让学生 说 4 多说解题思路 对一道题目 要求有不同的解法 大家 交流自己的不同解法和思路 也可以当小老师对有板出自己的 解法和思路 使大家越说越清楚 思路越明白 思维越开阔 思维越敏捷 5 多开辟学生说的时间 教师要村立正确的教材观和学生 观 并把这一观念体现在教案的设计 教学过程的每一个环节 要使学生有话可说的同时 有时间去说 而且更重要的是让学 生通过说能解决的问题 教师决不包办代替 四 强化训练 培养说的习惯 习惯靠培养 培养说的习惯应注意以下几个方面加强训练 1 要正确理解说的内涵 注意把 对不对 是不是 行不行 等众口齐呼类的说与学生个体说 有条理 有顺序 地说区别开来 通过说感悟认知 引起深层次的思维 2 要把课堂上师生互动中的说与生生互动 彼此交际中的 说结合起来 在说的过程中 加深对知识的理解和掌握 3 要在说中突出学生思维的深刻性 逻辑性 敏捷性和发 散性的训练 如 学校六年级一班参加植树劳动 男生有 24 人 女生有 26 人 针对这一条件 你能提出哪些问题 并能列出算 式来 说说看 让学生充分说出不同的问题 可收到事半功倍 的效果 4 要在说的过程中 训练学生运用数学语言的技巧 培养 他们的口头表达能力 使他们逐步说的更加完整 更加准确无 误 更加有理有据 5 要尊重学生的个体差异 用一颗平常的心对待每一位学 生 对于不同智力水平的学生 提出不同层次的问题 特别要 关注学困生 不但要多让他们说 即使说的不准 说错了 也 要发现其中