小学数学教学中存在的问题与对策

小学数学教学中存在的问题与对策 在小学数学教学中 我们不难发现教学效率不高 学生的学习兴趣不高 导致教学质量严重下滑的现象时有发生 据了解 目前农村小学教师存在两种 情况 一是师生负担重 师生总是在作业中奔忙 师生吃力不讨好 虽然学生的 统考成绩有点上升 但是学生的学习能力却下降了 二是师生负担轻 虽然给 学生留下了大量的作业 教师却没有时间进行批改 无法对作业进行指导与讲 评 就采取公布答案的形式 或让小助手代替批改 教师把批改作业的任务转 嫁给学生 这样做 虽然减轻了教师的工作负担 但是却失去了教师对学生学 习情况了解的好机会 这样做 学生是在抄作业而不是在做作业 有的学生根 本不用动脑筋就可以完成作业 有的学生在老师公布作业答案时拼命地抄呀写 呀 从眼眼到手上 根本没有经过大脑思考 学生对知识一知半解 这样做 学 生会越学越糟 学习效率会越来越低 学生创新能力更不用说得到提高 这样 做 学生的作业在学校里就可以完成 那么 学生放学以后 18 时就去看电视 他们先看动画片 再看连续剧 学生沉迷于电视 上学时也学电视里的打斗场 面 手舞足蹈的 忙个不停 这样的学生怎么能够把学习搞好呢 针对这种情况的发生 教师如何应对呢 笔者认为 学生的作业设计要从 学生的学习情况出发 提倡一课一得 学生作业的设计力求 精 趣 活 从而根本减轻师生的课业负担 学生的作业要及时批改 因为根据学生的记忆 水平 学到的知识最好在两天内重现 才不会被很快遗忘 设计的作业要体现 对所学知识的整理和重现 使学生学到的知识点能够成为知识链 使之能起到 复习 巩固和提高的作用 一 精 就是学生的作业要 少 而 活 根据学生的学习情况而布 置适量的作业 让学生独立去完成 通过学生一定的努力能够完成 让学生跳 一跳就能摘到桃子 如 教学分数二分之一的认识 可以设计这样的练习题 在一个长方形里画一条直线 把这个长方形平均分成二分 你说有几种分法 每份是这个长方形的几分之几 学生通过动脑筋思考 他们不难发现 从对角 线画直线交于一点 经过这一点可以画无数条直线 因此得到的结论是 把一 个长方形平均分成两份 有无数种分法 每份都是这个长方形的二分之一 学 生在做题时 觉得不可思议而有趣 二 趣 根据教材的特点 设计趣味性较强的作业题 儿童的记忆特点 无意记忆 比较难 但是我们不难发现只要符合无意记忆的条件 即使出现一次的内容也 会让他长久记忆 因此教师在设计作业时应该体现具有趣味性 这在新教材里 也充分体现了这一点 大家都很清楚 这里就不多说 这里主要讲的是教师要 深挖教材的编排意图 根据教材的特点与学生的认知水平而设计出有趣的作业 题目 让学生去练习 使学生对数学产生兴趣 如 猴主人给猴子分桃子 猴 主人说 一日三餐每餐二粒 猴子说 太少了 猴主人又说 每天五粒 猴子 同意了 而且很高兴 猴子值得高兴吗 你能用数学来解决这个题目吗 同学 们经过一翻的讨论 得到 2 2 2 6 个 原来每天 6 个 现在每天 5 个 5 小于 6 猴子不应该高兴 又如 在教完 克与千克 米与千米 以后 可以给出学生留下这样 的作业 在 里填上合适的单位 1 1000 你还能想出像 这样的题目来吗 二 活 一节课下来 给学生的作业要体现一个 活 字 学生能不能灵活地运用 所学的知识是恒量他们对知识掌握率的高低 其实 学生作业的 精 趣 活 是不可分割的 教师给学生的作业要体 现基本知识的训练 又要体现学生学习能力的训练 创新思维能力的训练 要 真正做到学生作业的 精 趣 活 教师必须做好课前准备 每一次学生的 作业都要有针对性 都有要精心设计 才能设计出符合学生的实际学习请况与 教材相适应的有针对性的作业 有一位教师 一节数学课的中在黑板上的板书却只是工整对称的四个语文 字 而学生的作业却是五花八门的各种剪纸 这节课下来 让这位教师很兴奋 他说今天的数学课堂上 学生的学习兴趣较浓厚 就是平时的调皮蛋的学生也 非常的投入 这节课的课题是 轴对称图形 这位老师让学生把一张纸打折 剪成任意图形 一打开就成了一个轴对称图形 学生初步认识了轴对称图形 教师再因势利导 让学生从汉字中找出是图对称图形的汉字来 学生经过一番 的讨论以后 很快找出来 让老师板书在黑板上 田 显 王 中 教师给学 生的作业是用纸剪出是轴对称图形的小动物形状交给老师 整节课里面 学生 十分活跃 他们动手又动脑很快记忆了 轴对称图形 这个抽象的数学概念 这比让学生硬背数学概念强多了 在小学数学教学中 教学效率低常常困扰着教师 在新课程标准下的数学 课中 一个星期只要求上 5 节课 很多中差生接受不了新学习的知识 学校为 了提高学生的学习成绩不得不让教师利用课佘时间给学生补课 以增加课时来 提高学生的学习成绩 有的教师挤占机能科的课时去上数学课的现象相当严重 即使老师花了九牛二虎之力给学生补课 结果那些中差生还是不见起色 有的 学生统考成绩还是个位数 这些差生真是让教师们头痛 遇到这种现象的发生 教师该怎么办呢 笔者认为 教师应该向 40 分钟要效率要质量 不仿也学习语 文阅读课的教学方法 采取 扶 引 放 的教学策略 一节课能够真正以学 生为主体 教师为主导 真正把课堂还给学生 采取师生互动 生生互动的教 学法模式 彻底改变 一言堂 满堂灌 陈旧的教学模式 一 扶 顾名思义 就是象教小孩子走路一样 先扶着让学生 走路 在课堂教 学中引导学生去观察 去发现 整理 总结归纳数学的公式 定理及计算过程 规律 使数学课的例题教学能够起到举一反三的效果 二 引 引 就是引导学生 给生学生指明方向 教给学生学习方法 让学生自 主去学习 去发现 使学生明确学习方向 知道怎么分析 怎么归纳总结 三 放 放 就是放手让学生自主地 独立地学习 解题运算 教师上课不要面 面俱到 怕哪一点讲不清楚而在课堂上采取包办代替的做法是不可