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户外写作教育教学叙事户外写作教育教学叙事 教育叙事 即是讲有关教育的故事 它是教育主体叙述教 育教学中的真实情境的过程 其实质是通过讲述教育故事 体 悟教育真谛的一种研究方法 非为讲故事而讲故事 而是通过 教育叙事展开对现象的思索 对问题的研究 是一个将客观的 过程 真实的体验 主观的阐释有机融为一体的一种教育经验 的发现和揭示过程 我所在的学校位于建业城市花园小区里 景色怡人 可我 们学校是民办寄宿制 学生平时难得走出校门 周末月末放假 也是来去匆匆 小区春光灿烂 但是学生却视而不见 人教版 八年级语文下册第二单元写作是以 寻觅春天的踪迹 为主题 属于体验式作文 几经思索 一个创意在我的心里慢慢成型 把课堂搬到小区去 把生活写进作文中 把春天留在文字里 寻觅春的踪迹 出了学校的大门 同学们以小组为单位 一下子投入到小 区的怀抱中 有的小组同学蹲在地上 认真观察地上的小草小 花小蚂蚁 有的小组和小狗小猫亲密接触 有的小组聚在一起 为 满树的桃花拍照录相 还有的嘟着嘴和树上的小鸟和鸣 一个小 组还另辟蹊径采访在小区里活动的老人 老年人的安详和小孩 子们的活泼相映成趣 是春光里最灿烂的一束 学生活动丰富 多彩 给我始料未及的惊喜和感动 展示活动成果 采风结束 同学们怀着激动的心情回到了学校 还没等我 宣布展示 已有很多同学走上了讲台 争先恐后地展示起来 照片 录相 诗歌 绘画 现场采访 百花齐放 百家争鸣 独特的观察视角 高超的摄影技术 流畅的讲解语言 各种创 造性思维真是大大超出了我的想象 我不禁为自己的这次行动 激动骄傲起来 写出真情实感 同学们一个个跃跃欲试 表达的欲望达到了高潮 我趁热 打铁 做了一番动员 作文就是把你看到的 听到的 想到的 围绕一个中心写下来 现在大家还感到困难吗 同学们异口同 声说 不难 写作开始 不闻唉声叹气 只有流畅的沙沙声暗 示着孩子们的文思泉涌妙笔生花 不到 25 分钟 便有同学陆续 交上了作文 下课了 全班 32 个同学 只有 3 个同学没有按时 交上作文 一个是写得太长了 说还有内容要写 一个是外婆重 病住院 触景生情 愁肠百结 还有一个是因为有一位亲人在这 个春天里突然离世 哭得写不下去了 在这个不寻常的春天里 他们有不寻常的情感体验 在感情的世界里 我尊重这两个学 生 同意他们晚交这次作文 反思 听见了 忘记了 告诉我 知道了 体验过 懂得了 这是新课改 学习即经历 的诠释 走出课堂 走进小区 走近 生活 亲眼见到春天的景色 亲耳听到了春天的声音 亲身感 受到了春天的气息 因为我参与 因为我在场
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