快速背语文法

快速背语文法 要想学好语文 必须过好背诵关 然而 同样是背诵 有的人能事半功倍 有的人却事倍功半 这主要是要想学好语文 必须过好背诵关 然而 同样是背诵 有的人能事半功倍 有的人却事倍功半 这主要是 由于背诵时所用的方法不同 前者灵活多变 后者呆板单调 如何让学生在背诵课文时既节省时间又记得牢固呢由于背诵时所用的方法不同 前者灵活多变 后者呆板单调 如何让学生在背诵课文时既节省时间又记得牢固呢 那就那就 得教会学生在理解的基础上背诵 而且对不同的文章采取不同的背诵方法 得教会学生在理解的基础上背诵 而且对不同的文章采取不同的背诵方法 一 诵读法一 诵读法 所谓诵读法 是指有感情地大声朗读 这是背诵方法中最基本的一种 第一 朗读可以避免默读时容易出现的跳所谓诵读法 是指有感情地大声朗读 这是背诵方法中最基本的一种 第一 朗读可以避免默读时容易出现的跳 行 停顿 重复等错误 第二 读出声来 可以震动大脑皮层的记忆神经 加快记忆速度 第三 可以排除外界的一行 停顿 重复等错误 第二 读出声来 可以震动大脑皮层的记忆神经 加快记忆速度 第三 可以排除外界的一 些噪音干扰 有助于记忆准确 因此 在幽静的室内户外 在大脑得到休息之后的早晨 就可以放开喉咙 富有感情些噪音干扰 有助于记忆准确 因此 在幽静的室内户外 在大脑得到休息之后的早晨 就可以放开喉咙 富有感情 地朗读 当然 诵读时应避免敷衍了事的地朗读 当然 诵读时应避免敷衍了事的 望天书望天书 在背诵过程中 可根据教材内容采用接力背诵 小组背诵 同桌 在背诵过程中 可根据教材内容采用接力背诵 小组背诵 同桌 背诵 男女生对抗背诵等多种背诵形式 激发背诵兴趣 培养学生积极进取和锐意竞争的意识 背诵 男女生对抗背诵等多种背诵形式 激发背诵兴趣 培养学生积极进取和锐意竞争的意识 二 化整为零法二 化整为零法 篇幅较长的篇目 可按自然段来背 自然段较长的 可切分成几个小层次来逐层背诵 各个击破 因为人的记忆篇幅较长的篇目 可按自然段来背 自然段较长的 可切分成几个小层次来逐层背诵 各个击破 因为人的记忆 有暂时遗忘性 对那些较长而拗口的文字 如果机械地从头到尾一次又一次地熟读 容易使大脑疲劳 记忆力减弱 有暂时遗忘性 对那些较长而拗口的文字 如果机械地从头到尾一次又一次地熟读 容易使大脑疲劳 记忆力减弱 会导致熟了后面却又陌生了前面的现象出现 而把它分开来记忆 最后会导致熟了后面却又陌生了前面的现象出现 而把它分开来记忆 最后 串联串联 起来 一贯到底 就会省时省力 要注起来 一贯到底 就会省时省力 要注 意意 化整为零化整为零 背诵后 需再串联起来 变背诵后 需再串联起来 变 零零 为为 整整 三 归纳法三 归纳法 结合肢解法使用归纳法效果亦佳 所谓归纳 是指对句群或层次进行内容上的概括和总结 结合肢解法使用归纳法效果亦佳 所谓归纳 是指对句群或层次进行内容上的概括和总结 比如 一般文字可分五个长句 你就归纳出每一长句的中心材料 看着所归纳出的要点进行回忆背诵 这样趁热打铁比如 一般文字可分五个长句 你就归纳出每一长句的中心材料 看着所归纳出的要点进行回忆背诵 这样趁热打铁 多记数次即见效果 如背诵朱自清的多记数次即见效果 如背诵朱自清的 春春 可先将文章具体段落内容归纳为春草 春花 春风 春雨和迎春图 再 可先将文章具体段落内容归纳为春草 春花 春风 春雨和迎春图 再 把整篇文章概括为盼春 绘春 赞春三个部分 按归纳出的结构题纲来背诵就容易多了 把整篇文章概括为盼春 绘春 赞春三个部分 按归纳出的结构题纲来背诵就容易多了 四 结合句子 段落特点背诵四 结合句子 段落特点背诵 每一篇文章在语言或句式上都有自己的特点 每一篇文章在语言或句式上都有自己的特点 得道多助 失道寡助得道多助 失道寡助 中中 城非不高也 池非不深也 兵革非不坚城非不高也 池非不深也 兵革非不坚 利也 米粟非不多也利也 米粟非不多也 等几句话 其结构形式同为等几句话 其结构形式同为 非不非不 也也 是一组双重否定排比句式 节奏鲜明 背诵时如能抓 是一组双重否定排比句式 节奏鲜明 背诵时如能抓 住这个特点 就会大大提高背诵速度 背诵下面的住这个特点 就会大大提高背诵速度 背诵下面的 域民不以封疆为界域民不以封疆为界 战必胜矣战必胜矣 可理清这几句先排比句 再骈 可理清这几句先排比句 再骈 句 后散句的句式特点 从而加强记忆 又如句 后散句的句式特点 从而加强记忆 又如 与朱元思书与朱元思书 中的中的 泉水激石 泠泠作响 好鸟相鸣 嘤嘤成韵泉水激石 泠泠作响 好鸟相鸣 嘤嘤成韵 鸢鸢 飞戾天者 望峰息心 经纶世物者 窥谷望反飞戾天者 望峰息心 经纶世物者 窥谷望反 这些对偶句句式整齐 读起来琅琅上口 听起来铿锵有力 掌握了这 这些对偶句句式整齐 读起来琅琅上口 听起来铿锵有力 掌握了这 些句式特点 背诵起来就容易多了 又如背诵王勃的些句式特点 背诵起来就容易多了 又如背诵王勃的 滕王阁序滕王阁序 可抓住该文运用骈句的句式特点 从而加强记忆 可抓住该文运用骈句的句式特点 从而加强记忆 对某些具有对某些具有 重章叠唱重章叠唱 特点的课文 我们在背诵时可以求同存异 即在背诵第一节后 找出其余各节与第一节不同的特点的课文 我们在背诵时可以求同存异 即在背诵第一节后 找出其余各节与第一节不同的 字句并记熟它们就可以了 如字句并记熟它们就可以了 如 君子于役君子于役 共两节 第二节只有一少部分文字与第一节不同 因此 背熟第一节后 共两节 第二节只有一少部分文字与第一节不同 因此 背熟第一节后 第二节只要更换几个字就可以了 第二节只要更换几个字就可以了 有的文章或段落 其行文非常有特点 如有的文章或段落 其行文非常有特点 如 过秦论过秦论 的最后几段 对比的特点尤为明显 有六国与秦的对比 有的最后几段 对比的特点尤为明显 有六国与秦的对比 有 九国之师与秦国之师的对比 有陈涉与六国诸侯的对比 有秦九国之师与秦国之师的对比 有陈涉与六国诸侯的对比 有秦 攻天下攻天下 与与 守天下守天下 得天下得天下 与与 失天下失天下 的对比 再的对比 再 比如比如 师说师说 的第二段 文章运用三组对比 即古之圣人与今之众人的对比 的第二段 文章运用三组对比 即古之圣人与今之众人的对比 爱其子择师而教爱其子择师而教 与与 于其身也则耻师焉于其身也则耻师焉 的对比 巫医乐师百工之人与士大夫之族的对比 将师道不传的原因和弊端阐述得淋漓尽致 学生弄懂了这些段落中的对比 巫医乐师百工之人与士大夫之族的对比 将师道不传的原因和弊端阐述得淋漓尽致 学生弄懂了这些段落中 的对比这一行文特点 背诵起来就容易得多 有效得多 的对比这一行文特点 背诵起来就容易得多 有效得多 五 关键词提示法五 关键词提示法 这里所说的关键词 一是指句段的领头字 背诵时常常会遇到这样的情况 一篇已能背诵的文言文 再次背诵时这里所说的关键词 一是指句段的领头字 背诵时常常会遇到这样的情况 一篇已能背诵的文言文 再次背诵时 往往在某一段的开头卡住 这时 如有人提示一下领头字 就能很快地往下背 这说明领头字有诱发思维 帮助记忆往往在某一段的开头卡住 这时 如有人提示一下领头字 就能很快地往下背 这说明领头字有诱发思维 帮助记忆 的作用 二是指容易联想背诵内容支撑点的关键性动词 的作用 二是指容易联想背诵内容支撑点的关键性动词 其做法是 其一 初读几遍后 将材料中的一些重点词如动词 形容词或每一句的第一个字其做法是 其一 初读几遍后 将材料中的一些重点词如动词 形容词或每一句的第一个字 如果连续的短句较多 如果连续的短句较多 可以适当合并可以适当合并 摘录在纸上 作为提示的领词 其二 将那些不易回忆起来的词句摘录出来 而熟记的词句就用省略号摘录在纸上 作为提示的领词 其二 将那些不易回忆起来的词句摘录出来 而熟记的词句就用省略号 或破折号等符号代替 然后根据提示背诵 重复多次即能奏效 如背诵或破折号等符号代替 然后根据提示背诵 重复多次即能奏效 如背诵 过秦论过秦论 中历数秦攻取天下后的守策的句子 中历数秦攻取天下后的守策的句子 可以抓住可以抓住 废废 焚焚 愚愚 隳隳 杀杀 收收 聚聚 销销 铸铸 弱弱 等词语 背诵等词语 背诵 生于忧患 死于安乐生于忧患 死于安乐 中中 历数担当重任的人遭受艰难情状的句子 可以抓住历数担当重任的人遭受艰难情状的句子 可以抓住 苦苦 劳劳 饿饿 空乏空乏 拂乱拂乱 等词语 又如背诵鲁迅的等词语 又如背诵鲁迅的 从从 百草园到三味书屋百草园到三味书屋 中的第二段 可将中的第二段 可将 不必说不必说 也不必说也不必说 单是单是 就就 等关联词写在纸上以便在背诵等关联词写在纸上以便在背诵 卡脖卡脖 时提醒自己 这样多反复几次 直到最后不看这些字也能背出 运用这种方法背诵 背得快 而且记得牢 根据这个时提醒自己 这样多反复几次 直到最后不看这些字也能背出 运用这种方法背诵 背得快 而且记得牢 根据这个 思路 不但有助于记忆 也有利于今后对材料的提取 运用 当然 此法的使用前提是对所背的内容已经比较熟悉 思路 不但有助于记忆 也有利于今后对材料的提取 运用 当然 此法的使用前提是对所背的内容已经比较熟悉 处于处于 夹生夹生 状态是不能用这种方法的 状态是不能用这种方法的 有时也可以把背诵材料变成具体的形体图像表格 给视觉提供直观图像信息 初背时如有遗忘或疏漏 当视觉一有时也可以把背诵材料变成具体的形体图像表格 给视觉提供直观图像信息 初背时如有遗忘或疏漏 当视觉一 接触到图像表格 就立刻反馈到大脑 使记忆如梦初醒 这样坚持训练 所要背诵的内容就会在大脑中留下深深的印接触到图像表格 就立刻反馈到大脑 使记忆如梦初醒 这样坚持训练 所要背诵的内容就会在大脑中留下深深的印 象 当然 这里说的图像 只要求作简单的符号勾画即可 象 当然 这里说的图像 只要求作简单的符号勾画即可 六 按照写作顺序背诵六 按照写作顺序背诵 文章的写作顺序主要有时间顺序 空间顺序 逻辑顺序等 如文章的写作顺序主要有时间顺序 空间顺序 逻辑顺序等 如 扁鹊见蔡桓公扁鹊见蔡桓公 可以按时间顺序背诵 扁鹊见蔡可以按时间顺序背诵 扁鹊见蔡 桓公一居十日 扁鹊复见一居十日 扁鹊望桓侯而还走一居五日桓公一居十日 扁鹊复见一居十日 扁鹊望桓侯而还走一居五日 桓侯遂死 又如桓侯遂死 又如 登泰山记登泰山记 中日出图可以按时中日出图可以按时 间顺序背诵 戊申晦五鼓间顺序背诵 戊申晦五鼓 稍稍 渐渐渐渐 须臾须臾 日上日上 回视 或者按照日出前回视 或者按照日出前 日出时日出时 日出后的顺序 对日出后的顺序 对 核舟记核舟记 可以按空间顺序背诵 整船可以按空间顺序背诵 整船 船中船中 船头船头 船尾船尾 船背 对船背 对 活板活板 可按逻辑顺序背诵 活字板的创造发可按逻辑顺序背诵 活字板的创造发 明明 用法用法 功效 掌握了这些写作顺序 背诵起来就会条理清楚 记忆深刻 功效 掌握了这些写作顺序 背诵起来就会条理清楚 记忆深刻 七 根据课文线索背诵七 根据课文线索背诵 文章的写作线索有写人线索 叙事线索 抒情线索等 文章的写作线索有写人线索 叙事线索 抒情线索等 桃花源记桃花源记 以渔人的行踪为线索展开记叙 从他逢桃林 以渔人的行踪为线索展开记叙 从他逢桃林 入桃花源写起 以他出桃花源再寻未果而告终 按照这一线索就比较容易记忆 背诵入桃花源写起 以他出桃花源再寻未果而告终 按照这一线索就比较容易记忆 背诵 陋室铭陋室铭 可按题眼 可按题眼 陋陋 这一这一 线索来记忆 文章先写居室环境和日常生活的线索来记忆 文章先写居室环境和日常生活的 陋陋 再用作者的陋室与古代名室相比 写得层次分明 再用作者的陋室与古代名室相比 写得层次分明 八 联想记忆背诵八 联想记忆背诵 有些课文景物描写如诗如画 人物刻画栩栩如生 读了课文 文中的画面在头脑中就像电影镜头一样 自然而然有些课文景物描写如诗如画 人物刻画栩栩如生 读了课文 文中的画面在头脑中就像电影镜头一样 自然而然 地出现 从而产生联想记忆 如地出现 从而产生联想记忆 如 醉翁亭记醉翁亭记 的二 三两段 作者在这两段中分别描绘了两幅画面 一是风景画 即的二 三两段 作者在这两段中分别描绘了两幅画面 一是风景画 即 朝暮四季图 二是风俗画 即朝暮四季图 二是风俗画 即 滁人游滁人游 太守宴太守宴 众宾欢众宾欢 太守醉太守醉 若能将这些山水风光 游人活动 个人情 若能将这些山水风光 游人活动 个人情 感等画面印记于胸 就能快速成诵 又如对李白的感等画面印记于胸 就能快速成诵 又如对李白的 望天门山望天门山 一诗 也可按诗的意境勾画出一幅山 水 日 帆组一诗 也可按诗的意境勾画出一幅山 水 日 帆组 合而成的简笔画 这样不仅有利于对诗文意思的理解 也有助于记忆 又如郭沫若的合而成的简笔画 这样不仅有利于对诗文意思的理解 也有助于记忆 又如郭沫若的 天上的街市天上的街市 按 按 街灯街灯 明星明星 街灯街灯 街市街市 牛郎织女牛郎织女 生活生活 的联想 想象的思路背诵 易于记牢 效果极佳 有些抒情意味浓厚的文段 可以联的联想 想象的思路背诵 易于记牢 效果极佳 有些抒情意味浓厚的文段 可以联 想作者的处境 心情来感悟背诵 如冰心的想作者的处境 心情来感悟背诵 如冰心的 纸船纸船 若领悟作者远离亲人的苦闷 体会对母亲和祖国的思念之情 若领悟作者远离亲人的苦闷 体会对母亲和祖国的思念之情 就易于背诵 就易于背诵 有时也可借助音乐创造情景 激起联想 兴趣盎然地背诵课文 如背诵柳宗元的有时也可借助音乐创造情景 激起联想 兴趣盎然地背诵课文 如背诵柳宗元的 小石潭记小石潭记 可用丁冬透明的 可用丁冬透明的 轻音乐来助背 背诵鲁彦的轻音乐来助背 背诵鲁彦的 听潮听潮 借大海的潮涨潮落的录音来记忆效果也很好 借大海的潮涨潮落的录音来记忆效果也很好 九 演示记忆九 演示记忆 有些文段的背诵可用演示法 即把要求背诵的段落形象地演示出来 如背诵有些文段的背诵可用演示法 即把要求背诵的段落形象地演示出来 如背诵 核舟记核舟记 中描述船头三人动作神态中描述船头三人动作神态 的文字 可以让三位同学分别扮演东坡 鲁直 佛印 通过表演的文字 可以让三位同学分别扮演东坡 鲁直 佛印 通过表演 东坡右手执卷端 左手抚鲁直背东坡右手执卷端 左手抚鲁直背 鲁直左手执卷末 鲁直左手执卷末 右手指卷右手指卷 东坡现右足 鲁直现左足东坡现右足 鲁直现左足 佛印 佛印 卧右膝 诎右臂支船 竖其左膝卧右膝 诎右臂支船 竖其左膝 这些惟妙惟肖的动作 然后进行记忆 这些惟妙惟肖的动作 然后进行记忆 可收到意想不到的效果 背诵可收到意想不到的效果 背诵 曹刿论战曹刿论战 可由三位同学分别模仿同乡人 曹刿和庄公的语气进行对话 需要注意 可由三位同学分别模仿同乡人 曹刿和庄公的语气进行对话 需要注意 的是 现在特别强调培养能力 体现在背诵上就是既能记忆又能理解 在记忆的同时求得理解 要想写出诗文中运用的是 现在特别强调培养能力 体现在背诵上就是既能记忆又能理解 在记忆的同时求得理解 要想写出诗文中运用 了某种修辞手法或表达了某种思想感情的句子 或主旨句 名言警句等 就必须在记忆的基础上正确地理解内容 如了某种修辞手法或表达了某种思想感情的句子 或主旨句 名言警句等 就必须在记忆的基础上正确地理解内容 如 果仅能机械记诵而不能透彻理解 就会答非所问 因此说 记忆只是手段 理解才是目的 果仅能机械记诵而不能透彻理解 就会答非所问 因此说 记忆只是手段 理解才是目的 十 理解记忆法十 理解记忆法 理解是背诵的前提 要理解关键词语 句子 课文大意 理清层次及各层次之间的关系 使学生随作者的思路而理解是背诵的前提 要理解关键词语 句子 课文大意 理清层次及各层次之间的关系 使学生随作者的思路而 活动 从而达到使其言皆若出于吾口 使其意皆若出于吾心的程度 如陶渊明的活动 从而达到使其言皆若出于吾口 使其意皆若出于吾心的程度 如陶渊明的 五柳先生传五柳先生传 弄清文意 按五柳 弄清文意 按五柳 先生的性格 志趣和生活三部分来理解记忆 易于背诵 又如先生的性格 志趣和生活三部分来理解记忆 易于背诵 又如 济南的冬天济南的冬天 是老舍先生的一篇散文 语言优美 其是老舍先生的一篇散文 语言优美 其 中第三段是要求背诵的 背诵之前 我给学生出了两道阅读分析题 中第三段是要求背诵的 背诵之前 我给学生出了两道阅读分析题 这段文字描写景色抓住了什么特点这段文字描写景色抓住了什么特点 描写景物描写景物 的顺序是什么的顺序是什么 学生思考之后得出结论 描写景物抓住了颜色的变化 描写景物的顺序是从上至下 描写方位的词有学生思考之后得出结论 描写景物抓住了颜色的变化 描写景物的顺序是从上至下 描写方位的词有 山上山上 山尖山尖 山坡山坡 山腰山腰 这两个思考题的答案结合在一起就是这段要求背诵的内容 这两个思考题的答案结合在一起就是这段要求背诵的内容 十一 参照课文译文背诵十一 参照课文译文背诵 背诵古文时 有些句子或段落绕口难读 更难记忆 如背诵古文时 有些句子或段落绕口难读 更难记忆 如 愚公移山愚公移山 第三段中的几个句子 第三段中的几个句子 虽我之死 有子存焉 虽我之死 有子存焉 子又生孙 孙又生子 子又有子 子又有孙 子又生孙 孙又生子 子又有子 子又有孙 背诵时 错背 漏背 颠倒的现象时有发生 这时 可以采取参照译文背诵时 错背 漏背 颠倒的现象时有发生 这时 可以采取参照译文 的方法来加强记忆 这样既可以落实字词的意义 便于对文章的分析 也可避免错漏颠倒等现象 如李密的的方法来加强记忆 这样既可以落实字词的意义 便于对文章的分析 也可避免错漏颠倒等现象 如李密的 陈情表陈情表 的第一段 可以这样做 读一句的第一段 可以这样做 读一句 臣以险衅 夙遭闵凶臣以险衅 夙遭闵凶 然后译 以 因为 险衅 坎坷 罪过 即艰难祸患 夙 然后译 以 因为 险衅 坎坷 罪过 即艰难祸患 夙 早时 遭 遭遇 闵 通早时 遭 遭遇 闵 通 悯悯 凶 不幸 凶 不幸 我因为艰难祸患 很早就遭遇不幸我因为艰难祸患 很早就遭遇不幸 这样边读边译 译 加深了对文句 这样边读边译 译 加深了对文句 的理解 理解又有助于记忆 背诵 这种方法从背诵的速度上看比较慢 但的理解 理解又有助于记忆 背诵 这种方法从背诵的速度上看比较慢 但 一举两得一举两得 而且背下来后不易忘记 有 而且背下来后不易忘记 有 了最开始的字词句的翻译 理解 再加上熟读 这时再根据译文去还原原文 就比较容易了 了最开始的字词句的翻译 理解 再加上