杨爽：谈家庭教育与幼儿园教育的互补性与矛盾性

目目 录录 内容提要 1 谈家庭教育与幼儿园教育的一致性与差异性 2 1 家庭教育和幼儿园教育的特征 2 2 家庭教育和幼儿园教育的差异 7 3 家庭教育和幼儿园教育的一致 8 4 遵循科学的原则 8 5 科学的教育方法 12 结束语 16 参考文献 17 内容提要内容提要 幼儿时期良好的品德与行为习惯的教育培养对于人的一生是至 关重要的 从历史的角度来看 在人类社会相当长的时期内 家庭 教育一直在教育中占据主要的地位 无论是孟母三千 还是岳母刺 字 都向我们展示了古代教育以家庭为中心的教育模式 真正意义 上的幼儿园教育是从近代开始的 迄今只有几百年的历史 而在中 国只有一百年左右的历程 随着幼儿园教育的迅速发展 在人们的 心目中 幼儿园教育开始占据主导地位 以至于淡化了家庭教育 时代的发展让人们重新审视家庭教育的重要性 现在关于孩子的早 期教育还有较多争议 有人认为幼儿园教育是主体 家庭教育是辅 助 也有人认为家庭教育是基础 幼儿园教育是延伸 不过 大家 逐步形成了一致的观点 就是家庭教育和幼儿园教育都相当重要 要形成教育的合力才能更好地起到教育的作用 达到教育的目的 关键词 幼儿 家庭教育 幼儿园教育 差异性 一致性 1 谈家庭教育与幼儿园教育的一致性与差异性谈家庭教育与幼儿园教育的一致性与差异性 摘要 摘要 当今社会 孩子就是社会发展的原动力 因此孩子 的幼儿阶段教育问题成为社会的主要问题 社会中反应出的最 终问题就是家庭教育与幼儿园教育的差异性与一致性 1 家庭教育和幼儿园教育的特征家庭教育和幼儿园教育的特征 家庭教育和学校教育各有各自的特征 而这些特征表现了 这两种教育既是一致的又是差异的 我们先来比较家庭教育和 学校教育的不同特征 1 启蒙性和后续性 家庭教育具有启蒙性 从孩子出生之时起 他就要接受教 育 此时的教育是由家庭教育完成的 据研究显示 孩子零到 四岁是各种能力发展的关键期 人一生所必备的最重要的能力 如视觉能力 听觉能力 嗅觉能力 触觉能力 味觉能力 运 动能力 感知能力 思维能力 情感能力 大都在这个阶段是 形成的关键时期 如果得不到及时的教育 可能就会产生一些 障碍 会对终身造成影响 据国外研究表明 孩子的学习能力 在四岁以前将会形成 50 而一些基本的行为规范 社会规范 以及兴趣 性格等非智力因素 也会在这一时期形成相当重要 的部分 这是幼儿园教育所无法代替的 2 幼儿园教育具有后续性 因为孩子在进入学校之前 已经 在能力 习惯和品质等方面有了相当的水平 学校只能在这样 的基础上来进行教育 小学一年级刚入学的新生并非站在同一 个起跑线上 已经是不争的事实 而这种学前的差异将会一直 影响孩子的长期发展 2 一贯性和阶段性 家庭教育具有一贯性 从社会学的角度来看 家庭是相对 稳定的社会单位 绝大多数的孩子从出生起 至少到自己独立 生存为止 一定生活在家庭的稳定环境中 甚至有些人在自己 独立之后依然离不开生长的家庭环境 家庭对人的教育是长期 的 甚至是终身的 幼儿园教育则有阶段性 我国目前的基础教育只有九年 再加上高中教育甚至高等教育也不过十多年 而且学校环境在 不断变化 从幼儿园 小学 初中 高中 大学 一个人所经 历的学校教育至少要经过四次大的变化 而在每一个阶段内部 又会有学校 班级 教师 同学等小的环境变化 每一次的变 化都会对教育效果产生一定的影响 例如 在我实习过程中 由于工作调动 班里换了一位新教师 小朋友们非常不适应 这就影响了教师的教学效果 3 血缘性与业缘性 从社会学的角度来说 父母与子女的关系是血缘关系 是 固定关系 这种血缘关系就使得教育双方有一种亲和力 这种 亲和 3 力在情感上心理上都对教育效果产生至关重要的影响 同 时 父母的天生的权威性也是教育中不容忽视的要素 凭借这 种亲和力和权威性 家庭教育可以解决许多学校教育无法解决 的问题 而教师和学生的关系从社会学的角度说是一种业缘关系 是非固定关系 教师与学生之间的情感以及教师的权威 都和 家庭关系中的情感与权威不是同样的类型 凭借这种业缘的情 感与权威 幼儿园也可以解决许多家庭教育无法解决的问题 4 针对性和规模性 家庭教育具有针对性 家庭中的受教育者往往人数极少 每一个受教育者都可以被充分重视 教育者更容易了解他们的 情况 从而可以根据他们的情况而因材施教 也可以根据他们 的变化来随时变化教育方法 来达到最佳效果 中国当代社会 独生子女占绝大多数 使这种针对性的教育可能性达到了最大 的限度 当然 独生子女也带来了另外的问题 就是家庭环境 不利于集体意识和社会意识的培养 而幼儿园教育的利弊正与家庭教育相反 幼儿园教育目前 的模式是班级授课的形式 使学生处于集体之中 更有利于培 养他们的集体意识 帮助他们接受社会规范的限制和纪律的约 束 帮助他们形成互助合作的能力 以及人际能力和社会能力 但班级 4 授课也使充分关注每一个孩子受到局限 即使能克服客观的一 些复杂问题 真正做到关注每一个孩子 其关注程度也远远低 于家庭的关注程度 即使承认学生的个体差异 因材施教 也 会因为集体性的存在而使针对性的教育效果大打折扣 这是一 种客观存在 不以人的意志为转移 5 灵活性与模式性 有针对性的单独教育和规模性的班级教育 反应在教育方 法上 就是灵活性与模式性的差异 家庭教育具有灵活性 无 论是教育目标 教育资源 教育方法 教育时间 教育步骤都 可以灵活把握 而幼儿园教育则在这方面受到很大限制 幼儿 园教育要照顾到整个班级集体的情况 因此一般要有教育的规 划和模式 即使灵活运用教学方法 也只能在大的模式范围内 灵活运用 而不可能突破模式的限制 6 实践性与智能性 家庭教育和学校教育都在知识 技能等智力因素和情感 习惯 品质等非智力因素上有所关注 但受到教育形式的限制 其关注程度是不一样的 家庭教育侧重点在实践上 这里所说 的实践就是孩子解决生活问题的能力 在生活中解决其他问题 的能力 而幼儿园教育则侧重智能 勿庸置疑 学生在学校受 教育的方式主要是在课堂 因此即使涉及到生活也只能是模拟 或纸上谈 5 兵 但系统的知识结构 学科性的研究训练以及智能的开发又 是家庭教育无法替代的 7 无序性与系统性 家庭教育是无序性的教育 多数家长没有教育的计划 系 统的教育内容 而是随时随地随事来进行教育 教育的内容之 间也没有系统性和序列性 即使有些家长有教育计划 也只能 是宽泛的一个总的设想 而不可能是细致的条理的设计 这是 由家庭教育的客观条件决定的 幼儿园教育是系统性的教育 无论是教育目标 教育内容 教育程序 教育步骤 教育方法 包括传授 训练 检测 反 馈 评价都是有计划 是系统的 正是因为学校教育是有目的 有计划 有组织地培养人 所以许多人一直认为学校教育应该 是主体 认为人的多数知识技能是在学校培养的 这种观点的 正确与否暂且不管 幼儿园教育的这种特点应该是大家都明了 的 8 盲目性与科学性 对多数家长来说 没有学习过系统的教育知识 没有经过 专业的教育培训 所以在教育方面显示出盲目性 不懂教育的 基本原则 不注意受教育者的心理承受 不会基本的教育方法 和技巧 因此多数家长达不到应该达到的教育效果 甚至有些 家长放弃了教育的责任 把教育责任全部交给学校 不过 随 着整个社会对 6 教育关注程度的提高 对家庭教育的重视 家长在这方面会逐 步提高 避免盲目性和随意性 使家庭教育更加有效 而幼儿园教育中的教师 都是经过专门培训的职业教育者 他们的教育方式具有科学性严谨性 因此教育的效果更突 2 家庭教育和幼儿园教育的差异家庭教育和幼儿园教育的差异 1 教育目标的差异 幼儿园教育注重社会性 目的是培养孩子从小的习惯与协 作能力 家庭教育注重个体性 注重孩子个体成长与发展 这 二者其实并不对立 但如果各自强调的过渡就会造成差异 2 教育理念的差异 在教育理念不断更新 飞速发展的今天 幼儿园的教育理 念更快 而家庭教育的理念则相对滞后 从而造成差异 3 教育方法的差异 在不考虑对错的情况下 每个教育者的教育方法都有所不 同 这种差异是正常的 但由于缺乏沟通 有可能使本来都正 确的教育方法之间也会产生差异 当然 也不排除有些方法运 用不当的情况 那么差异就会更大 4 教育评价的差异 教育行为的效果需要用一定的标准来评价 因为目标不同 7 观念不同 评价标准也会有所不同 因此对同一种教育结果 可能会有成功和不成功两种截然相反的评价 这也会产生差异 3 家庭教育和幼儿园教育的一致家庭教育和幼儿园教育的一致 1 沟通 幼儿园有责任了解孩子家庭教育的背景 家庭也有 义务配合学校 在沟通的基础上取长补短发现问题及时纠正 2 互助 不仅要尽到自己的职责 还要帮助对方更好更有效 的实现教育目标 3 合作 是当今社会的主流 在教育上 教师和家长应该是 合作者 共同完成教育下一代的任务 4 科学的教育方法和策略 不断地学习新的科学的教育理念 教育方法 适应教育的发展和时代的发展 4 遵循科学的原则遵循科学的原则 在幼儿良好行为的培养中 不是任进行的 在教育过程中 要遵循幼儿的身心发展按照归路和特点 具体的家长可以遵循 以下 3 个基本原则 1 树立正确的家庭教育观 欧美著名家庭教育家认为 良好的学校教育是建立在 良好的家庭教育基础上的 没有良好的家庭教育 在好的 学校 8 教育也难以获得预期的效果 什么样的教育观塑造出什么样的孩子 作为家长 一 定要 该出手是就出手 重视孩子的 第一次 因为这 是良好习惯的开端 许多家长正式在教育中没有抓住 一 字关 不但没能培养幼儿良好的行为习惯 反而给以后的 教育带来了后患 如 我姐姐家的儿子叫昀昀 正在幼儿园上小班 有 一 次吃饭 他把最喜欢的糖醋排骨拖到自己的面前 不准别 人吃 妈妈告诉他这么做很没礼貌 他索性不吃了 本以 为打了胜仗的昀昀等着妈妈哄他吃饭 没想到妈妈不仅不 理他 还把菜全部吃掉 将他冷落在一边不管 过了一会 他见没有转机 就主动跟妈妈道歉 保证以后再也不这样 了 这时妈妈耐心的跟昀昀说 这样做不是一个好孩子 很没有礼貌 别人会不喜欢 然后重新做饭给他吃 这 第一次 的教训不仅让昀昀改掉了这个毛病 从那之后 他凡事都会先让着别人 只有不轻易放弃 第一次 的教 育 才能杜绝以后的第二次 第三次 2 发挥家长的榜样作用 榜样的力量是无穷的 而孩子最直接的榜样则来自 于成人 尤其是家长 蒙台梭利说 在孩子的周围 成 人 9 尽量以优美的语言 用丰富的表情去跟孩子说话 幼儿的 行为习惯是再承认的影响和帮助下形成的 父母具备良好 的行为习惯 孩子就会耳濡目染 潜移默化 从中得到熏 陶 受到启发 从而形成好的习惯 家长的一举一动都逃 不过孩子的眼睛 必须以身作则 时时刻刻给孩子起到良 好的示范作用 比如我实习的幼儿园经常训练孩子礼貌的 行为 早睡早起的行为 整齐清洁的习惯 喜欢读书的习 惯等 都跟家长的日常生活习惯有很大关系 而成人不知 不觉间做成的不良示范 同样会对孩子产生极大的影响 父母喜欢乱发脾气 孩子的脾气也不会好 父母喜欢常常 骂人 孩子自然也会常常骂人 父母爱好穿着打扮 孩子 就喜欢穿着打扮 甚至父母爱吃什么食物 孩子也爱吃什 么食物 俗话说 近朱者赤 近墨者黑 儿童时代是模仿力 最强的时期 他们的学习从模仿开始 由于他们的认识能 力 分辨是非的能力非常有限 因此 在幼儿园 老师一 定要以身作则 做出榜样 正面诱导是十分重要的 比如 老师自觉拾起一片废纸 上楼梯时左上右下 说话时正确 的使用礼貌用语 答应小朋友的事情都能做到等 孩子受 到这种行为的影响也会自觉坚持学习 长期坚持 孩子会 逐步形成良好的行为行为习惯 榜样对孩子具有很强的说 服力和感染力 10 3 要注意方式方式方法 切忌简单粗暴 在我实习期间的一次家长会上 一位父母指着站在远 处的孩子对我说 这孩子要把我气死了 天天都有父母 向我告状 接着这位父母想我讲述了孩子怎么和小朋友打 架 用积木把别人砍伤 用嘴把同伴咬出血印 这位父 母苦恼地说 我都怕幼儿园接孩子 真怕哪位父母来找 我 打他 骂他 可怎么他就不改呀 这位父母的苦恼 是可以理解的 但是 纠正不良行为习惯要比培养良好的 行为习惯难得多 父母应从改变对孩子的态度开始 对幼 儿来说 情绪 是行动的动力 孩子喜欢受人鼓励 夸奖 如果总是换来 批评 受指责 他情绪上受不了 会产生逆反心理 加上 父母的冷眼 厌恶 甚至是大骂会更加激起不良的情绪 产生 破罐子破摔 甚至做出新的不良行为 但这样子的 孩子有时受不良环境的影响也有想改正的愿望 希望得到 父母的表扬 但做起来要费很大的力气 因为不良的行为 往往会不自觉的表现出来 而好的行为则要十分自觉 必 须克制自己的需求 这种抑制力要经过自身的努力才能实 现 这时孩子往往表现的不会那么自然 轻松 如果父母 理解孩子的心理和需求 对他的想法给以鼓励 支持再加 以耐心的诱导和启发并坚持下去 良好的行为就会逐渐养 成 11 除了以上3个基本原则 家长还应该注意创造机会 让 孩子重复实践的行为 养成良好的习惯 必须贯彻始终才 有成效 决不能一曝十寒 5 科学的教育方法科学的教育方法 作为幼儿教育工作者 除了加强家园沟通 坚持上述 基本原则外 还应该有比家庭更为系统的 专业的方法和 策略 保证幼儿良好行为习惯的培养 1 确定规范 进行系列化教育 幼儿园要建立一日常规 进行系列化教育 3 6岁幼儿 是个性品德形成的关键期 由于幼儿的可塑性很大 他们 的个性品德在形成过程中会经常出现反复 所以教育内容 应该做到系列化 根据幼儿园的特点和发展情况 制定了 幼儿一日活动常规 常规规定了孩子们再一日生活 学习 中应做到 应遵守的一些规则 确定的幼儿时期在衣 食 住 行 与人交往等方面应有的文明行为和习惯的标准 如幼儿园培养孩子坐要有坐姿 睡要有睡样 饭后会收拾 餐具 活动结束会整理好用品等 如按照时间定制的系列 教育 有初入园时的爱集体教育 三 八 妇女节的爱 妈妈教育 六一 儿童节的好儿童教育 七一 的爱 党教育等 平时 我们要求幼儿做到 三 12 轻 说话轻 走路轻 放下东西也要轻 对幼儿进行遵 守公共秩序 不妨碍他人 爱护公务的教育 午餐要做到 三净 碗里干净 桌上干净 地上干净 对幼儿进行 爱惜粮食的教育 午睡时要求幼儿自己穿脱衣物 自己整 理衣物 翻好领子 我们教育孩子们要 自己的事情自己 做 不会的事情学着做 学会的事情坚持做 我们注重根 据幼儿的身心发展特点采取有效的教育方法 如对待性格 怯懦的幼儿 以培养勇敢品质为主 对待个性霸道的幼儿 以培养宽容 和谐与人为善的个性为主 对待贪占他人物 品的幼儿以培养诚实品质为主 对待逆反个性较强的幼儿 采取综合训练方式 对其进行不良个性的矫正训练为主等 等 由于每个幼儿 的家庭教育影响的环境和方式不同 他们对教师的教育方 法也可能会产生不同的反应 我们观察了解幼儿的不同心 理特征 采取有效的方法进行有效的放矢地教育 2 与家庭教育形成合力 为孩子改造成年人的世界 今天培养孩子的习惯是非常困难的 最大的困难在于 我们的父母 甚至爷爷 奶奶 也包括老师 本身可能就 有很多不良的习惯 我们可能也不完全知道什么是好习惯 我们是带着很多兽性长大的 我们本身就有可能带着很多 的旧思想 旧文化 旧风俗 旧习惯 13 如用眼睛挑东西 不要用手挑东西的习惯 我们买东 西谁不去挑 不去捏 可是你捏完他捏 他捏完之后可能 不买了 最后别人怎么买 我们可没想这些问题 这是条 件反射 挑好什么东西都想试一试 捏一捏 这一陋习也 直接影响到了孩子们 每当班里吃水果时 都是让孩子们 自己拿 谁不挑一挑 比一比 每次总是挑了这个还是觉 得那个好 这山还望那山高 又如保护环境卫生的习惯 我们有很多的成年人对自 己小家庭的卫生搞的 一尘不染 可是对社会大家庭的环 境卫生却是 随地吐痰 乱扔垃圾 高声喧哗等 他们没 有意识到这些不良行为会对自己的下一代造成怎样的负面 影响 日本教育家福泽谕吉说 家庭是习惯的学习 父母 是 习惯的教师 要让孩子的行为习惯取得良好的成效 就必 须建立起家庭教育 幼儿园教育联合一致的教育网络 通 过家长会 家长学校讲座 让家长进行系统的幼儿德育理 论学习 家教专刊 家教小园地时刻发挥着它们的宣传和 交流作用 通过家园联系手册 以书面形式每月联系 有 什么事随时和家长沟通 使家长和教师都能随时了解幼儿 在园和在家 的情况 进行有针对性的教育 我们还通过家长开放日 家园共育等活动 让家长观看 了解 参与幼儿园的教育 使 14 家长自觉 积极地配合我们的教育工作 只有让孩子做到 了在家与在园一个样 良好习惯的养成才有真正的意义 3 在生活中培养儿童的良好习惯 在孩子形成良好行为的过程中 父母的责任是根据孩 子的年龄特征给予引导 在有准备的环境中耐心地培养 使他的一举一动逐渐向良好的行为发展 父母良好的行为 可以为孩子树立学习的榜样 让孩子自觉地接受 对这个 年龄的孩子来说 父母要做有心人 要仔细观察 对他的 良好行为及时表示赞许 强化鼓励他继续发展 形成习惯 巩固下来 对不良行为要表示不满 帮助他学