教学设计 (9)

教学设计与反思教学设计与反思 课题 课题 乘法的估算乘法的估算 教学设计教学设计 科目 科目 数学教学对象 教学对象 三年级课时 课时 1 课时 提供者 提供者 周华荣单位 周华荣单位 青河县小学 1 教学内容分析人教版教学内容分析人教版 三年级数学上册第 70 页例 2 练习十五第 4 7 题 在本节课中使学生掌握乘法估算的方法 及在日常生活中估算的应用 2 教学目标教学目标 1 引导学生经历估算 初步了解多位数乘一位数的估算方法 加强变式与比较 鼓励学生解释估算的理由和思路 2 使学生经历多位数乘一位数的估算过程 体验探究的乐趣 3 感受到数学与生活的密切联系 体验到生活中处处有数学 4 激发学生学习数学的兴趣 在合作探究中培养学生的自信心 5 结合教学培养学生对大自然的热爱和良好学习习惯的养成 3 3 学习者特征分析学习者特征分析 乘法的估算在教学中甚至在生活中都很有用 所以培养学生估算方法及估算意识很 重要 但学生在计算方面的兴趣不大 且计算功底有待提高 学生习惯精算 对于估算 还顺应 在三年级中 大部分学生对乘法口诀能熟练掌握 小部分学生口算速度比较慢 个别学生口诀还不太熟练 需个别辅导 问题最大的是估算 在做计算题目的时候 很 多学生往往很少进行估算 部分学生觉得列竖式计算还进行估算很烦 没有样成估算的 习惯 我想从第一节课开始 就让学生在进行计算前先进行估算 让他们养成一个很好 的习惯 4 4 教学策略选择与设计教学策略选择与设计 乘法的估算以生活中的实例即情境创设法出发引入新课 采取老师讲授引导及小组 交流讨论的方式完成本课 培养学生会分析 会比较的学习方法 5 5 教学重点及难点教学重点及难点 1 学习多位数乘一位数的估算方法 关鼓励学生解释估算的理由和思路 2 结合具体情境 让学生通过估算解决实际问题 六 教学过程六 教学过程 教教师师活活动动学生活学生活动动设计设计意意图图 一 秋游场景引入 调动学 生学习兴趣 我们班的学生在上个星期天 刚刚去漳河进行了一次秋游 上 课后 出示秋天迷人的景色 一 下就让学生回想起秋游那天的情 景 教师特意设计了一个购买小 食品的场景 请学生选购 从准 备小食品到估算自己需要带的零 花钱 都是学生熟悉的事情 也 请学生选购 从准备小食 品到估算自己需要带的零花钱 都是学生熟悉的事情 也是他 们很感兴趣的事情 极大地调 动了学生的学习兴趣 在 数学来源于生活实 际 也应用于生活 实际 因此 用贴 近儿童生活实际的 场景来引入 容易 激发学生的求知欲 激活学生的已有知 识和经验 使其能 自主地探索新知 解决问题 同时明 确 因为求得的结 果不是也不需要是 准确数 所以可以 用估算来解决 是他们很感兴趣的事情 极大地 调动了学生的学习兴趣 在导入 新课前 就让学生进行加减法的 估算就是让学生进行估算的复习 提醒他们注意估算的基本要求 接着旅游车出发 顺利进入了三 位数乘两位数的乘法估算的教学 中 二 创设问题情景 激励学 生自主探究 1 用四舍五入法进行估算 车子在前进的路途中碰到了 李叔叔去送水 这也是很正常的 事情 学生不以为怪 令他们感 兴趣的事情是李叔叔送水也带来 了估算 特别是他们喜欢的小聪 聪还给他们提出了问题 他们可 喜欢他的挑战了 1 出示第一个问题 李叔 叔一月份卖出720桶水 估计一 下全年可卖多少桶水 2 学生自己思考 交流 师 请同学来说说你的想法 1 出示第一个问题 李 叔叔一月份卖出720桶水 估 计一下全年可卖多少桶水 2 学生自己思考 交流 师 请同学来说说你的想 法 交流情况 生1 我认为应该用乘法计 算 因为李叔叔一个月送720 桶水 问一年大约送多少桶水 一年有12个月 就是有12个 720 所以用720 12 师 你可真细心 发现了 一个隐藏在题中的条件 一年 12个月 真不简单 还有哪 在这个环节中 学生通过自己思考 解决了实际的问题 在互相提醒 帮助 的情况下初步掌握 了三位数乘以两位 数的乘法估算的方 法 并且通过老师 的提示 找到了估 算应该注意的两大 特点 计算方便和 接近于精确值 在 解答同一问题时也 表现出了发散的思 维 不局限在一种 考虑的模式下 表 现出了解决问题的 多样性 交流情况 生1 我认为应该用乘法计算 因为李叔叔一个月送720桶水 问一年大约送多少桶水 一年有 12个月 就是有12个720 所以 用720 12 师 你可真细心 发现了一 个隐藏在题中的条件 一年 12 个月 真不简单 还有哪位同 学来说说怎么算呢 生2 我把720看成700 把12 看成10 用700乘以10等于 7000 李叔叔一年大约送7000桶 水 许多学生纷纷点头表示赞 成 生3 老师 我觉得他估得太 少 因为他把720和12都估小了 肯定差了很多 所以我把720不 变 只把12估成10 那么李叔叔 一年就大约送7200桶水 师 当然可以了 你的估算 比起他的结果来更接近于精确值 位同学来说说怎么算呢 生2 我把720看成700 把 12看成10 用700乘以10等于 7000 李叔叔一年大约送7000 桶水 许多学生纷纷点头表示 赞成 生3 老师 我觉得他估得 太少 因为他把720和12都估 小了 肯定差了很多 所以我 把720不变 只把12估成10 那么李叔叔一年就大约送7200 桶水 师 当然可以了 你的估 算比起他的结果来更接近于精 确值 这一鼓励不要紧 学生 小声议论 马上又有人举手 生4 我还有一种估算方 法 把720看成700 12不变 那么李叔叔一年就大约送8400 桶水了 因为把720看小了 这一鼓励不要紧 学生小 声议论 马上又有人举手 生4 我还有一种估算方法 把720看成700 12不变 那么李 叔叔一年就大约送8400桶水了 因为把720看小了 计算的结果 还比精确值小 可以说我的还更 接近于精确值 师 有道理 那么你们更喜 欢用哪种方法呢 生5 我觉得估算么 本来就 不是要求精确值 都可以 但是 第一种好算 第三种最接近于精 确值 第二种有他们两人的优点 师 其他同学有不同意见吗 生都摇头表示没有 你总结 得可真好 我们在做估算的时候 就是要做到接近于精确值又便于 计算 计算的结果还比精确值小 可 以说我的还更接近于精确值 师 有道理 那么你们更 喜欢用哪种方法呢 生5 我觉得估算么 本来 就不是要求精确值 都可以 但是第一种好算 第三种最接 近于精确值 第二种有他们两 人的优点 师 其他同学有不同意见 吗 生都摇头表示没有 你总结得可真好 我们在做估 算的时候就是要做到接近于精 确值又便于计算 三 根据实际情况进行估算 指名学生读题 一套车 票和门票49元 四年级一共需 此段教学 学 生在自主探究的过 程中进一步理解新 1 旅游车行到公园门口 同学们可兴奋了 要进去得先 买门票呀 不知道有没有同学注 意到了这张价格表呢 谁能来读 一读 指名学生读题 一套车 票和门票49元 四年级一共需要 104套票 大约需要准备多少钱 呢 从题目中你知道了什么 生1 我从题目中知道了一共 有104人 每人要49元钱 生2 49人就要买49张票 生3 要求的是大约多少钱 不要求算出精确值 师 你们说得都很棒 生3补 充得更好 那么要解决这个问题 应该怎么列算式呢 学生小组讨论后交流 生4 我们小组认为老师要付 104 49 5500 元 我们把104 看成110 把49看成50 生5 我们小组认为老师要付 104 49 5000 元 我们把104 看成100 把49 看成50 要104套票 大约需要准备多 少钱呢 从题目中你知道了 什么 生1 我从题目中知道了一 共有104人 每人要49元钱 生2 49人就要买49张票 生3 要求的是大约多少钱 不要求算出精确值 师 你们说得都很棒 生3 补充得更好 那么要解决这个 问题 应该怎么列算式呢 学生小组讨论后交流 生4 我们小组认为老师要 付104 49 5500 元 我们 把104看成110 把49看成50 生5 我们小组认为老师要 付104 49 5000 元 我们 把104看成100 把49 看成50 生6 我们小组认为老师要 付104 49 5250 元 我们 把104看成105 把49 看成50 生7 我们小组认为老师要 付104 49 4500 元 我们 知 估算所要付的 票价更是与生活密 不可分 同时又一 次掌握了估算要在 具体的环境中来考 虑 结合实际选取 最合适的近似数 然后运用新知识来 解决问题 使学生 更真切地感觉到估 算知识与生活实际 的紧密联系 从而 体现了估算的应用 性 在这一环节中 还渗透了很多生活 中的经验和常识 生6 我们小组认为老师要付 104 49 5250 元 我们把104 看成105 把49 看成50 生7 我们小组认为老师要付 104 49 4500 元 我们把104 看成100 把49 看成45 师 看起来都有道理 估算 得也不错 你们认为哪种算法更 符合本题呢 我们到底该听谁的 呢 生8 我们小组是用计算器计 算的 知道了 104 49 5096 元 因此 第 三种算法更接近于精确值 所以 我们认为应该选择第三种 师 有道理 生9 我们选择的是第一种算 法 因为第一种最好算 师 噢 你们注意到了估算 的时候要便于计算这个特点 生10 还有一个原因 我们 选择第一种就是可以多带一些钱 把104看成100 把49 看成45 师 看起来都有道理 估 算得也不错 你们认为哪种算 法更符合本题呢 我们到底该 听谁的呢 生8 我们小组是用计算器 计算的 知道了 104 49 5096 元 因此 第三种算法更接近于精确值 所以我们认为应该选择第三种 师 有道理 生9 我们选择的是第一种 算法 因为第一种最好算 师 噢 你们注意到了估 算的时候要便于计算这个特点 生10 还有一个原因 我 们选择第一种就是可以多带一 些钱 还可以玩玩别的项目 师 你们考虑得可真周到 这也就是说估算还要注意联系 生活实际的情况 估算目的一 还可以玩玩别的项目 师 你们考虑得可真周到 这也就是说估算还要注意联系生 活实际的情况 估算目的一是计 算快速 二要注意准确 三要联 系实际 同学们可真不简单 那 有没有谁选择用第二和第四种方 法估算的呢 生11 老师 我开始是用过 的 后来一看钱不够就不用了 特别是第四种 把两个因数都估 小了 带的钱肯定不够 连门都 进不去 就不能玩了 生恍然 纷纷点头 师 你的生活经验真丰富 考虑问题也很全面 而且能及时 修订不合实际的方案 很好 是计算快速 二要注意准确 三要联系实际 同学们可真不 简单 那有没有谁选择用第二 和第四种方法估算的呢 生11 老师 我开始是用 过的 后来一看钱不够就不用 了 特别是第四种 把两个因 数都估小了 带的钱肯定不够 连门都进不去 就不能玩了 生恍然 纷纷点头 师 你的生活经验真丰富 考虑问题也很全面 而且能及 时修订不合实际的方案 很好 三 提供数据信息 鼓励学 生个性发展 在学生掌握了乘法估算的方 法以后 教师说 到了游乐场 我们得好好玩一玩 接着出示 一组信息 游玩的项目有碰碰车 出示一组信息 游玩的项 目有碰碰车 摩天轮 疯狂老 鼠 海盗船 每个项目都有不 同的价格 让学生选择其中自 己想玩的项目 进行计算解答 并和小组里的同学交流 很多的学生选 取自己喜欢的项目 计算 在此时 他 们已全然将课堂上 所学的知识用到了 生活中去 感受到 了重新创造数学的 乐趣 也增强了学 习数学的信心 真 正成为了学习的主 摩天轮 疯狂老鼠 海盗船 每 个项目都有不同的价格 让学生 选择其中自己想玩的项目 进行 计算解答 并和小组里的同学交 流 最后 在圆满解答的基础上 乘车快乐回家 回家的途中 又 遇到黑猫警长出的估算题 题中 加进了拔高的内容 使学生对本 节课的内容进行了复习 又进行 了适当的拓展 达到了巩固的目 的 人 最后 老师对 学生提出希望 把 数学知识和生活紧 密联系 做生活的 有心人 把所