《触摸一堂课》美术案例

1 我的一次教研经历之 我的一次教研经历之 触摸一堂课触摸一堂课 关于解决美术课教学重难点的案例剖析 引子 引子 教育的成功关键是教师 新课程为广大教师的发展开辟了一个新的 空间 教研活动现已成为课程改革的推进器 而对于教研活动 教师最怕 一是 培训内容脱离教学实际 无针对性 缺少实践性强的知识 无法适应教学的需要 二是培训方式比较僵化 被培训人在培训内容 时间 形式上都无法选择 培 训以讲授为主 缺乏平等性 主动性 教师无主体意识和主体地位等 我在实 践中体会到 只有开展行之有效的教研活动 充分挖掘教师自身资源 互教互 学 相互感悟 才能引导教师积极主动地投人 才能使教师的教学能力 专业 水平不断地提高 现在就以我执教美术教研课 有趣的汉字 前后进行的反复 试教研讨来谈一些体会与感悟 怎样的课才是一堂好课 怎样的课才是一堂能解决问题的课 怎样才能 触摸到一堂课的核心呢 带着这些问题我用 有趣的汉字 一课做了三次试 教 同时我们教研组也围绕着 怎样才能更好地把握重点解决难点 开展了三 次教研活动 在教研中认识到 找准重点 解决难点 是一堂课的核心 更是上好课成 败的关键 而这堂课我针对重难点采用了三种完全不同的教学方法 效果辄然 不同 解决难点的方法与解决重点的方法是有所区别的 解决重点要舍得花时间 要用些蛮劲 才能落实教学内容 而解决难点则需要用巧劲 要用四两拨千斤 的方法 才能上得出彩 如果不能把握好这一点 我们就很难触摸到一堂课的 核心 案例案例 1 1 第 第 1 1 次试教 次试教 首先 我让学生观察 3 个 福 分辨它们分别是用什么笔写的 学生却 不屑一顾地起哄 这也太小儿科了吧 还用得着看吗 这个是用铅笔写的 很细 这个是用记号笔写的 比较粗 这个是用毛笔写的 很粗 我都闻到墨 汁味了 2 我脸红了 急忙让学生能用毛笔书写一个最喜欢的字 学生你推我挤地去 蘸墨汁 还一边东张西望道 你写什么字 真没劲 我不会写毛笔字 随便写一个就好了啦 展评作品后 我出示甲骨文让学生猜 学生愣住了 抓耳挠腮好半天后才问 老师 这是字吗 我怎么觉得 像天书啊 有的说 不对 我看像是画 我提示他们 可以根据字的形象特点来猜 学生马上交头接耳 我觉 得第 2 个字好象一条鱼 有的说 最后一个字肯定是鸟 你看它有翅膀 有的说 鱼 鸟 有这样的成语吗 还有的干脆喊道 老师 告诉我们答案吧 我揭示谜底 沉鱼落雁 并介绍甲骨文和书法的 分类 从而引出课题 接着 我让学生欣赏 竞赛猜一些甲骨文的字来调动他们的积极性 并趁 热打铁 你觉得用文字可以组成一 幅绘画作品吗 为什么呢 学生都 表示肯定 并发表各自的见解 字 有大有小 书法肯定不能这样写 或 有缤纷的色彩 或 装饰了 一些漂亮的图案 从而引导他们欣 赏 学习米罗的作品 大量构图独特 色彩对比丰富的作品在一定程度上提高了学生的审美品位 从而为后面的设计奠定了基础 最后布置作业 小组合作 选择喜欢的一些字 表示动物的各种篆书 用 漂亮的色彩和图案来装饰 变成一个动物园 附学生作品 3 课后反思 课后反思 1 1 分析出现的问题 分析出现的问题 这堂课我采取的是写篆书 因为篆书笔画多 很多都是象形字 容易写得这堂课我采取的是写篆书 因为篆书笔画多 很多都是象形字 容易写得 粗 大 可能会撑满整张纸粗 大 可能会撑满整张纸 希望以象形文字来获得画的效果 然而 细看学生希望以象形文字来获得画的效果 然而 细看学生 作品就会看出这堂课出现的一些端倪 作品就会看出这堂课出现的一些端倪 1 1 学生创作还是选择书写简体字 而不是作业要求的篆书 学生创作还是选择书写简体字 而不是作业要求的篆书 2 2 写的字五颜六色 很少用墨色 再配上图案和艳丽的色彩 整幅作品 写的字五颜六色 很少用墨色 再配上图案和艳丽的色彩 整幅作品 显得很显得很 花花 没有突出主体 没有突出主体 3 3 这似乎是一堂书法课 而非美术课 学生在这堂课只是认识几个篆书 这似乎是一堂书法课 而非美术课 学生在这堂课只是认识几个篆书 而且在创作时 学生只着眼于字 把重点都放在而且在创作时 学生只着眼于字 把重点都放在 怎么把字的间架结构写好写怎么把字的间架结构写好写 工整工整 各个字之间散乱没有联系 不能形成完整的作品 各个字之间散乱没有联系 不能形成完整的作品 2 2 教研组研讨的重点 教研组研讨的重点 课后我们校教研组进行研讨 大家提出这样几个问题 课后我们校教研组进行研讨 大家提出这样几个问题 1 1 教师自己对本课的理解也还留在写字的层面 而不是以字为元素进行 教师自己对本课的理解也还留在写字的层面 而不是以字为元素进行 美术作品创作 美术作品创作 2 2 教学重点仍在单个字的书写上 没进行深入地拓展 没把以字为元素 教学重点仍在单个字的书写上 没进行深入地拓展 没把以字为元素 进行创作的美术作品作充分的展示 进行创作的美术作品作充分的展示 3 3 难点没有找准 没有打破写字的概念 所以在学生作品中也反映出这 难点没有找准 没有打破写字的概念 所以在学生作品中也反映出这 一问题 也就是说难点的把握有问题 一问题 也就是说难点的把握有问题 3 3 解决方法 解决方法 经过教研组成员共同研讨 提出解决的方法 经过教研组成员共同研讨 提出解决的方法 1 1 使用更多的地方素材来拓展教材 而不仅仅局限于课本 使用更多的地方素材来拓展教材 而不仅仅局限于课本 2 2 选择利用本土资源 选择利用本土资源 宁海石窗来打破难点 宁海石窗来打破难点 4 案例案例 2 2 第二次试教 第二次试教 按照预先的设计模式 我直接在宣纸上书写 和 让学生 猜 以此激发他们的学习热情 揭示答案 晶晶 后 又示范书写了它的另外 两种写法 并通过简介甲骨文来导入课题 接着 让学生用毛笔学写一个甲骨文字体的 福 比 谁写得最大 能撑 满整张纸 接着 用课件展示宁海前童石窗 抛出探究的话题 比较自己书 写的和课件石窗里的 福 思考 如果我原封不动地把你们写的 福 当作 石窗花纹 能成功地做到石窗上去吗 能 不能 一时间教室里分成 了两派 互不相让 我很慌张 选择故意忽略 学生的争执 直接让他们回答 为什么 福 字按照平常的写法就做不到石窗上去 学生却是无语 我又出示剪纸形式的 福 让学生观察比较 学生才恍然大 悟 只要把笔画写粗就可以了 有的说 把笔画连起来 然后我让他们 用这种方法把自己的名字变成石窗花纹的形式 并要求 必须把字写得最大 撑满整张纸 而且还要字字相连 学生却不加理会 自顾自写 99 的学生只 是应付似的签了个粗体名字 我很着急 不停地大声重复 强调 一定要笔 画相连 否则字会散架 但他们依然我行我素 只有少数的学生在我的强硬要 求下才不情愿地在名字上胡乱加了些线条和花纹 显得很牵强 不伦不类的 我只好逐个进行检查 指导 这时离下课已经不到 10 分钟了 我很懊恼 只好马上出示范画让学生边欣赏边思考 这些作品更像绘画 作品还是更像书法作品 为什么 你能在每幅作品中找出所有的字吗 未等 学生发言就马上开始布置作业 选择象征喜幸福 吉利的字词 写成石窗花纹 的样式 然而学生还没画几笔 下课的铃声就响了 课后反思 课后反思 1 1 分析出现的问题 分析出现的问题 5 1 1 没有组织好学生的纪律 听不清楚老师在讲什么 没有组织好学生的纪律 听不清楚老师在讲什么 2 2 没有很好地调动学生去解决重难点 教师又讲解得太模糊 学生依然 没有很好地调动学生去解决重难点 教师又讲解得太模糊 学生依然 不明白不明白 为什么石窗花纹的要笔画相连 字字相连为什么石窗花纹的要笔画相连 字字相连 3 3 前面环节的拖拉造成时间浪费 导致学生创作时间仓促 不仅没有符 前面环节的拖拉造成时间浪费 导致学生创作时间仓促 不仅没有符 合笔画相连 字字相连的要求 而且作业质量差 几乎是应付任务似的草草了合笔画相连 字字相连的要求 而且作业质量差 几乎是应付任务似的草草了 事 事 2 2 教研组研讨的重点 教研组研讨的重点 课后我们教研组针对课堂中出现的问题再一次进行研讨 提出了新的问题 课后我们教研组针对课堂中出现的问题再一次进行研讨 提出了新的问题 1 1 教师自身对如何解决本课的难点 教师自身对如何解决本课的难点 把字写成石窗花纹的样式把字写成石窗花纹的样式 也是模也是模 棱两可的 就更不可能让学生明白透彻了 棱两可的 就更不可能让学生明白透彻了 2 2 教师提出的 教师提出的 笔画相连 字字相连笔画相连 字字相连 才能成功地把字变成石窗花纹并才能成功地把字变成石窗花纹并 不完全正确 还必须具备不完全正确 还必须具备 写的字要和纸的边相连写的字要和纸的边相连 否则里面的花纹就会从窗 否则里面的花纹就会从窗 框上掉下来 框上掉下来 3 3 教师设计的解决重难点的问题针对性不强 教师设计的解决重难点的问题针对性不强 4 4 没有控制好时间 不仅导致范画欣赏时间不够 只能匆匆走过场 发 没有控制好时间 不仅导致范画欣赏时间不够 只能匆匆走过场 发 挥不了任何作用 还导致学生没有充足的时间构思和创作 挥不了任何作用 还导致学生没有充足的时间构思和创作 3 3 解决方法 解决方法 经过大家共同研讨 提出解决的方法 经过大家共同研讨 提出解决的方法 1 1 开展 开展 十佳小组十佳小组 竞选活动 让学生在竞争过程中自觉遵守纪律 竞选活动 让学生在竞争过程中自觉遵守纪律 2 2 把作业纸的边缘都画上颜色 看上去就好象一扇扇未经装饰的玻璃石把作业纸的边缘都画上颜色 看上去就好象一扇扇未经装饰的玻璃石 窗 使学生的注意力由写字转移到画窗格上来 打破学生对汉字的固有思维惯窗 使学生的注意力由写字转移到画窗格上来 打破学生对汉字的固有思维惯 性 性 3 3 把能够解决重难点的问题重新设计 最好是针对性强 能够巧妙地引 把能够解决重难点的问题重新设计 最好是针对性强 能够巧妙地引 导学生不得不自己去发现问题解决问题 导学生不得不自己去发现问题解决问题 轻松解决轻松解决 字边相连 笔画相连 字字边相连 笔画相连 字 字相连字相连 这一难点 这一难点 案例案例 3 3 第三次试教 第三次试教 课前 我先张贴好写有具体要求的竞选 十佳小组 的海报 让学生阅读 6 并出示奖品 再进行 看图 表示各种动物的甲骨文 猜字 游戏来调动学生 的兴趣 叮铃铃 上课铃声响过 我一言不发地走上讲台 在黑板上书写 和 让学生猜 并告诉他们 这种有趣 新奇的字体叫做甲骨 文 是距今为止最古老的一种字体 今天这节课我们要用一些 有趣的汉字 来装饰宁海前童的古石窗 在学生的一脸期待中 我点开了课件 让他们伴着悠扬的音乐去欣赏古石窗 然 后提问 大家有没有发现这些石窗都是 以什么作为主要花纹的 如果我们把这 张纸当作石窗 把纸的四边当作石窗的四 边 你能不能用毛笔也在上面写一个 福 作为花纹 展评部分学生作品后 我神秘地问 现在请同学们看大屏幕上的这些 带有 福 字的石窗花纹 想一想如果我原封不动地按照这几个同学的设计图 去雕刻石窗 你觉得都能成功吗 为什么呢 教室里顿时议论纷纷 各抒己 见 而有些同学则摸摸脑袋或缩着肩膀或低着头 生怕教师点名叫他 我请了 举手的学生发表意见 有的说 这幅肯定能成功 因为他写的字笔画很粗 有的说 这幅肯定成功 因为是我写的 有的说 我觉得可能不会成功 因为他写的笔画没有连在一起 肯定会断开 顿时 我脑袋一片空白 天哪 原以为这次提问设计得够有针对性了 学生多数能答对 没想到他们几 乎都说反了 只有 1 个人的答案是正确的 我该怎么解释 他们才会信服才能 7 明白呢 老师 到底谁的答案是正确的啊 学生在下面焦急地等候着我的 宣判 我忽然灵机一动 拿起剪刀 一边剪一边说 俗话说得好 耳听为虚 眼见为实 我们试试不就知道了吗 经过试验 有的断开了一个角 有的四 分五裂了 有的字是完整地连在一起 却与纸分离了 有的则完整地连在一起 答案立刻见分晓了 我针对这些作品进行提问 为什么会出现这样的状况呢 为什么你认为能成功的作品失败了 而你认为失败的作品却成功了呢 有的 说 我没有把字的笔画全部相连 所以失败了 有的说 我只注意把字的 笔画连住 却忘了字和纸的边要相连 所以字从纸窗上掉下来了 有的说 我其实是连着的 只是写得太细了 所以一剪就全散架了 我又问 可以 怎么修改呢 有了亲眼所见和自我反思 学生马上小结出 字边相连 笔 画相连 为了加强巩固 我让每组设计一张花纹是 福气 这两个字的石窗 并引 导他们总结出花纹是多个字的设计要领 字边相连 字字相连 笔画相连 然后出示一些漂亮的模仿石窗花纹的作品 你能找出你最喜欢的这幅作品中 所有的字吗 可以 上来仔细瞧瞧 学生马上冲了上来 惟恐落后于人 只听到 有 我找到 了数字 三 四 五 九 有的说 我找了唐诗 床前明月光 疑是 地上霜 我没等他念完就反问道 你是看出来的还是背出来的啊 他 摸摸鼻子 很不好意思地说 太难了 只找出一些 找不出的就背出来了 哈哈哈哈 一阵哄堂大笑 我拍拍他肩膀 又问 你们觉得这些作品像 8 绘画作品多一点呢还是像书法作品多一点 为什么 学生齐声喊道 绘画 作品 有的说 字有大有小的 有的说 墨色也是浓淡不一的 还 有的说 构图饱满 画满了整张纸 而且色彩也很漂亮 和谐 学生的回 答非常精彩 最后我又问 你最喜欢的这幅绘画作品是怎么把字连住的 学生说 把笔画连起来 就像连体婴儿一样 有的说 是把笔画加粗加长 有的说 装饰了树藤 把它们串在一起 忽然又有人大叫道 最重要的 是还要和纸的边框相连 否则就会掉下来的 你们家可就惨了 要进小偷的 好可爱的孩子 我愉快地布置了作业 选择象征喜 幸福 吉利的字词 写成石窗花纹的样式 构图要饱满 先用墨汁书写 再填充上漂亮的颜色 可以单独完成 也可以在小组内与人合作 课后组织点评活动 当部分学生见到自己的作品不仅变成了中国结的装饰 图案 还领到一张金光闪闪的 收藏证书 愉悦之情 成功之感自然喜形于色 9 教学反思 教学反思 1 1 分析出现的问题 分析出现的问题 在解决在解决 字边相连 笔画相连 字字相连字边相连 笔画相连 字字相连 这一难点时 设计的提问针对这一难点时 设计的提问针对 性还是不强 小结得也不够清楚 导致学生依然不能清楚分辨出哪些是具备石性还是不强 小结得也不够清楚 导致学生依然不能清楚分辨出哪些是具备石 窗花纹的作品 幸好老师随机应变 想到用剪的方法 让学生在观察中自我反窗花纹的作品 幸好老师随机应变 想到用剪的方法 让学生在观察中自我反 思 得出正确的见解 思 得出正确的见解 2 2 教研组研讨的重点 教研组研讨的重点 课后我们教研组针对课堂中出现的问题再一次进行研讨 总结了这堂课成课后我们教研组针对课堂中出现的问题再一次进行研讨 总结了这堂课成 功的原因 功的原因 1 1 巧设疑问 引发争执 巧设疑问 引发争执 大屏幕上的这些带有大屏幕上的这些带有 福福 字的石窗花纹 如字的石窗花纹 如 果我原封不动地按照这几个同学的设计图去雕刻石窗 你觉得都能成功吗 为果我原封不动地按照这几个同学的设计图去雕刻石窗 你觉得都能成功吗 为 什么 什么 2 2 随机应变 歪打误着 当学生对各自的答案争论不休的时候 我灵机一 随机应变 歪打误着 当学生对各自的答案争论不休的时候 我灵机一 动 采取以静制动 以剪刀当作雕刻石窗的工具 把具有争议性的那些作品进动 采取以静制动 以剪刀当作雕刻石窗的工具 把具有争议性的那些作品进 行剪刻 迫使他们自愿 欣然地去探索 从中领悟出单个字花纹的必备条件行剪刻 迫使他们自愿 欣然地去探索 从中领悟出单个字花纹的必备条件 字必须与纸的边相连 字必须与纸的边相连 字的笔画可以用装饰性的线条连接 或者把字的笔字的笔画可以用装饰性的线条连接 或者把字的笔 画加粗或延长 画加粗或延长 3 3 巧设作业 举一反三 再通过小组合作设计一张花纹是 巧设作业 举一反三 再通过小组合作设计一张花纹是 福气福气 的石窗 的石窗 不仅可以让学生对所学知识进行巩固 还可以自我小结出花纹是多个字的设计不仅可以让学生对所学知识进行巩固 还可以自我小结出花纹是多个字的设计 要领 让学生体会到成功的喜悦和自豪 从而轻松 成功地解决重难点 要领 让学生体会到成功的喜悦和自豪 从而轻松 成功地解决重难点 教研活动感悟 教研活动感悟 10 在教研活动中我们已经解决的问题或达成共识的问题 都应该运用到自己 平时的教学中 否则就失去了教研活动的意义 通过本次教研活动 我发现这 种递进式的教学研讨方式的三个优点值得探讨和推广 1 加强了教研活动的针对性 为什么同样的课题 有的老师上得精彩绝伦 而有的老师却上得索然无味 呢 这就应了一句老话 台上一分钟 台下十年功 一节课由最初的雏形 到日趋完美 最后达到各个细节的最优化 是要付出相当艰辛的努力 因为始 终要考虑怎样的设计对于达到教学目标最快 最