读名著心得体会_1

1 / 34读名著心得体会读教育名著心得体会-四营学校关秀芳每个孩子都能成功这是一本西方教育名著,这本书的作者是 美国著名的学习问题专家托马斯?阿姆斯特朗先生,他进行了 15 年深 入的调查研究写成的经典教育专著，他的研究成果表明,实际上根本 没有天生的所谓学习上不行的孩子。 绝大部分也是世人带着有色眼镜 看待的结果。 本书中谈到一个叫比利的孩子， 总是喜欢发明令人匪夷所思的玩 意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只 铃铛鸣叫，使一头玩具旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。这样，一 个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。他发明的一 些其他机械，也是既富创造性又有实用性。然而，比利还是被勒令退 学了，他似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的 面积。 还有一个活泼好学的六岁小姑娘， 当她第一天入校时是何等地激 动。 她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、 戏水、 堆砖和唱歌， 在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她充满了期待，她期待 能在四周走动走动， 她期待能了解一些事物， 她期待学校能随处歌唱、 玩耍，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，实际 情况并非如此。 她发现自己生活在一个不得不长时2 / 34间坐在座位上的世 界里，在那儿，她必须去解析老师复杂的说辞，眼睛必须一眨不眨地 盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。 当她在3 / 34老师面前表露出自己的失望与迷惑时， 老师就建议她去专家那儿做个 检查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入检查后，又被人认 为是彻头彻尾的 “痴呆生” 。 实际上像每个孩子都能成功一书中的描述的这些外国孩子， 在我们中国的现实生活中又何尝少呢？在报告文学 每个父母都能成 功-李圣珍老师的教育胜经一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的 老师,好几年来，她已经将来自全国的 50 多个家长和老师认为在学业 上无可救药的差生转变成了人见人爱的好孩子,来李老师家之前,有的 孩子在学校考试几乎门门都不及格,有的孩子上到小学四年级,数数还 超不过 20，有的孩子一见到书本就想撕?在李老师的教育下,这些 孩子在学业上全部脱胎换骨，全都有了长足的进步,有的一跃成为班 上的前五名,有的当上了三好学生,还有的已经考上国内重点大学,有 的还赴世界一流大学留学深造。同托马斯先生有异曲同工之妙的是， 李圣珍，这位被中国教育界誉为“拯救差生的圣手”的本土教育家，在谈到她的教育经验时,她语出惊人:世界上不愿意学习好的孩子根本 不存在，学业差只是教育不当的结果。 “学业残疾”这一概念应该换成“学习差异” ，成千上万的被认 为有“学业残疾”的小孩，并不是真正的残疾，而是他们有自己独特 的学习方式，而老师和家长并没有认识清楚。4 / 34而且，数以百万计的孩 子，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌 倦教室，是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东 西， 也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与偏见彻底5 / 34泯灭和忽视了。李圣珍常说：教育是一门神秘科学，需要耐心地探求 和细心地分析。 每个孩子都能成功一书正是认真探析了学习这一 重要的教育现象， 它揭示了许多十分有学习天赋的孩子却被送进学业 残疾班的令人震撼的悲剧根源,尤其是介绍了家长如何去发现你的孩 子个性化的学习方式以及介绍了帮助孩子提高学习成绩的七种不同 的方法。这样的匠心独到的指导，无论是对孩子正在接受厌学煎熬的 孩子的家长，还是差生的父母，或者是学习成绩优秀的小孩的家长， 都有开阔思路、纠正偏差的效果。这本书值得一看。6 / 34读教育名著心得体四营学校 关秀芳苏霍姆林斯基怎样培养真正的人 ，其中有一条就是教师要 培养学生的爱心，尤其是能具有感受到别人的爱心 的能力， 进而才有可能把他培养成为一个真正的有爱心的善良的 人。 记得，上大学的时候，我就发誓要成为一个善良的人。我要 用我的善良感染周围的每一个人。那时候，我远离家乡在遥远的 河南，在同寝室中，我的人缘很好。因为，我当时做人的准则就 是：大家都远离家乡都很不容易，因此，无论是谁，只要有事求 我，我就必须答应他；既然求我肯定就有难处，我要帮助每一个 有困难的人。记得当时，也是冬天，每天晚上，打开水很费劲， 因为我的暖水壶是全宿舍仅有的两个之一。于是，许多人，都用 我的水，到最后我总是只剩一点点，更多的时候是一点也没有。 可是，我每天还是排着长队去打水，但是豪无怨言。 再后来，我当了一名老师。在和孩子们朝夕相处的日子里， 我发现了，比我的世界更动人的孩子们的心灵世界，在那里如小 石潭记中的潭水一样的清澈， 在那里如桃花源记中的桃源一样的 美丽；在那里像圣经里的天堂一样没有苦难只有关爱，在那里像 佛教中的佛心一样没有憎恨只有善良。你爱他们，他们也爱你。 爱孩子们吧，即使他暂时不能理解你，终有一天，他会明白 你的爱。就像你自己在小的时候，对父母的爱护，当成了管教或7 / 34者根本不放在心上，可如果有一天当你有了自己的孩子，你就会 常常记挂起，你的父母，看着你的孩子，忽然间就像回到了你自 己的小时候，想起了在你母亲的怀里，或是父亲拉着你的小手的 样子。爱是永恒的！为了你的学生总有一天如你爱他一样能去爱 别人，为了这世上的人彼此之间都能互相关爱，请你爱你的学生 吧！ 正如一首歌中唱到的： “爱别人就等于爱自己！ ”苏霍姆林斯 基认为： 当你培养出具有爱心的孩子，他就会对教师的爱很敏感， 并以好心还好心；而教师的爱，最重要的是为了学生获得知识， 若是学生懂得了这些，自发向上，成绩自然就好，成绩好了，那 作为老师的你不也会更加快乐了吗？让我们都拥有一颗爱心吧！8 / 34读名著给教师的建议心得体会雷芳给教师的建议一书系 20 世纪苏联教育经典译丛之一，由前苏联著名教育家瓦?阿?苏霍姆林斯基所 著、杜殿坤编译，教育科学出版社出版。苏霍姆林斯基是前苏联著名教育学家，他有很多鲜明的教育观点。 比如：教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重：“和谐 的教育这就是发现深藏在每一个人内心的财富。共产主义教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋 所及的一切领域中最充分地表现自己。 ” 他写了很多充满了“人”的魅力的书： 要相信孩子 、 我把整个心灵献给孩子 、 关于人的思考 、 给教师的一百条建议 、 让少年一代健康成长 、 怎样培养真正的人等等。其中的给教师的一 百条建议是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的。译者根据我国的情况和需要，选择了给教师的一百 条建议的精华部分，另从苏氏的其他著作里选择了有益于教师开阔眼界、提高水平的精彩条目作为补充， 全书仍有一百条，统称给教师的建议 。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论 分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来。它让教师明白了一个道理，原来学生该这样 教。 培根说：“读书使人充实；人的才智一旦遇到窒碍，读书则可使人顺畅。 ”，从给教师的建议中， 普通教师可以9 / 34读出人生哲理，教育智慧；教育管理者可以读出管理理念、办学方向；而思想者读出的更多 是心灵的共鸣、灵魂的回音。 这本书共设计到 100 条建议,我就其中的受益颇深的几个建议，谈谈自己的感受： 翻开书，一百条建议之首便是作者在反复的教导我们“没有也不可能有抽象的学生” 。首先就要我们了 解，每个孩子都是独立不同的个体，在学校里，教师不应该“一视同仁” ，尤其是在学校生活的最主要领域 脑力劳动的领域里，对儿童要个别对待。 作者打了一个最形象的比喻：让所有刚刚入学的 7 岁儿童都完成同一种体力劳动，例如提水，有的孩 子提了 5 桶就精疲力尽，有的孩子却能提 20 多桶，但是如果你要强迫一个身体虚弱的孩子一定要提 20 桶， 那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成。儿童的脑力劳动所需要的力量，也是象这样各不相 同的。读到这我不禁想到一个一直困绕我的问题：为什么在我所教授的学生中会有明显的优差生等级？ 为什么同时教授，有的学生可以很容易很完美的掌握，而有的学生却什么也学不会，现在我终于明白 原来我没有在备课中考虑到孩子们的差异性，没有周密的考虑到每一个学生在上课时将要做什么，没有因 人而异，为他们挑选适合他们学习的内容，使他们取得一点小小的成就。原来就10 / 34因为我这种欠缺考虑的备 课，使我的课堂中产生了很多的无效劳动，而无效劳动这大概是学生和老师可能遇到的莫大的严重危 险吧。正是苏霍姆林斯基首条解决了我初为人师的困惑。 他要求我们读书，每天不间断的读书，不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求， 他鼓励刚参加工作的年轻教师在热烈而紧张的劳动中抽出时间来逐渐地，一步步的积累精神财富，智力财 富和教育的明智。他教育我们每一个教育工作者要学习教育同行们的优秀经验，取得他们的优秀信念，深 入思考优秀教师的经验，将有助于我们看到：在自己的实际工作中，要取得某种结果，都取决于哪些因素。 读到这些建议，突然很懊恼自己的消极，一直抱怨工作太忙，时间太少，而忽略了学习，忽略了读书， 忽略了我所教给学生的教科书里那点基础知识，只是沧海一粟这一简单的道理。曾经雄心壮志的想过，要 完善自己，但是现实的工作却成了我颓废最好的理由。为什么不能在闲暇之余读读手边的书，为什么不能 在没有课的时候多去听听同行们的经验，为什么不能在晚上清闲的时候写写一天的教学日记，想想，时间11 / 34真如流水就这样荒废了。 2016-12-28 读名著心得体会雷芳 三国演义 是一部断代体古典名著小说， 它讲述了从东汉末年时期到晋朝统一之间 发生的一系列故事。首先我看到的是像“滚滚长江东逝水?”这一类脍炙人口的诗句，接 着引入正文。第一句话这样说到： “话说天下大势， 分久必合， 合久必分。 这句话不无道理。 ” 周末七国分争， 并入于秦， 及秦灭之后，楚、 汉分争， 又并入于汉?书中还有上百个人物、 无数的军事谋略，加上作者本身借着历史人物，来阐述忠、教、仁、义、爱的道理，更是深 中人心。它写的庸主献帝、刘禅，无能之辈吕布、袁术、袁绍、刘表、刘璋，气量狭隘的周 瑜，长厚的鲁肃，勇者张飞、许楮、典韦，下至因行间而贻笑千古的蒋干，无不个极其态。 这些人物给了我很深的教育。虽有这些人物， 但最令我有所感受的是这本书当中所描述的几 个英雄人物。先说关羽。这是给我留下印象最深的人物之一。他降汉不降曹、秉烛达旦、千 里走单骑、五关斩六将、古城斩蔡阳，后来又在华容道义释曹操。他忠于故主，因战败降敌 而约好一知故主消息，便不知千里万里往投。我认为虽降了敌，但最后还是回来了，不但仍 算忠，而且还要算一种难得可贵的忠。 三国演义表现关羽的方法也极简单： “丹凤眼,卧蚕眉，面如重枣，青龙偃月12 / 34刀” ，后 来加上“赤兔马” ，又读过春秋 ，刮骨疗毒不怕疼，斩颜良，诛文丑，几乎变得天下无敌。 他的所做所为值得我们学习。封建统治时期需要忠臣，需要一个能够鞠躬尽瘁、死而后已的 忠臣，这就是诸葛亮。诸葛亮熟知天文地理，能文能武，足智多谋，而且一生谨慎，鞠躬尽 瘁。他借东风，草船借箭，三气周瑜，智料华容道，巧摆八阵图，骂死王朗，空城计，七星 灯， 以木偶退司马懿， 锦囊杀魏延， 这些是常人所想不到的。 我本以为这种人应该相貌非凡， 可书中描绘的却十分简单：身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅。他的所做所为给后 人很深的印象。 现说曹操。曹操在三国演义中被称为奸雄，可能是因为他的儿子篡了汉。他说刘备 与他是并世英雄，说得刘备都不敢听，但是他没有杀刘备，虽刘备正是他的瓮中之鳖。这使 我感到了曹操的大度，也是周瑜做梦也梦不到的。周瑜眼中只有诸葛亮，与其誓不两立，只 要把诸葛亮杀了，东吴的天下就太平了。后来又发现刘备也不是一般人物，便想杀刘备，至 少把他留在东吴，东吴的天下也太平了。目光短浅，气量狭小，非英雄也。这也与曹操形成 了鲜明的对比。曹操还是个实干家，曾经行刺董卓，矫诏聚诸侯讨伐董卓。这些使我感到了 曹操的伟大之处。 总的来说，读过这本书之后我大开眼界，而以上几人也给了我很深的感受，他们很值得 我学习。2016-6-2813 / 34读名著心得体会雷芳牛虻 是一个非常坚强的人。 他在革命斗争中学会了坚强， 并支撑了他的事业。 牛虻以主人公坎坷的一生为主线，大笔勾勒和细致描绘了牛虻饱受压 抑和摧残后，背叛了他曾笃信的上帝，投入了火热的革命斗争，锤炼教师阅读教育名著心得体会盐池五小 教师 丁月艳读爱心与教育心得体会从事教学工作多年，我渐渐认识到教育孩子重要性，于是，我读了李镇西写的爱心与教育这本书。李老师所具有的一颗童心令我仰慕，李老师对学生的爱心更是令我震撼！如：学生生日时亲手送上的一本书、一张贺卡、几句诚心的祝福，为学生办生日晚会，跟学生一起举行篝火晚会?这些既平凡又无微不至的关怀，令学生感动的同时，也感动了我。它折射出了为人师者崇高的师德风范，然而李老师却把这一切说成是“在还学生的债” ，这是何等的难能可贵！14 / 34整篇文章里，没有华丽的辞藻装饰，没有惊天动地的伟大壮举，全是记载着李老师与他的学生们之间发生的最平常的事，可这些事又极其的不平凡！与李老师相比，我从事教学工作多年，对学生的关心与教育远远不够，缺少了爱心与耐心，特别是对待学困生，我不是耐心的开导，而是多了训斥与指责，总认为学生不下功夫学习，脑子不够灵活，试想一下，如果站在学生的立场想想，多和他们交流找出学困生不爱学习的原因，做到对症下药，那又是怎样的结果呢？在平时的工作中，遇到不顺心的事我们多的是抱怨，缺少了为他人着想的做法， 这是很不应该的。我觉得：“爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，而要走进学生的情感世界，首先就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。 ”李老师是我们的楷模，值得我们每一个为人师者好好地去学习。读了他的书后，李老师关心学生的做法令我矛塞顿开。我也要在以后的工作中，学是在他责备学生的不满，发泄自己的愤怒的时候，他也时刻记住：不能让儿童那种成为一个好人的愿望的火花熄灭。 ”为指导思想，耐心地去对待我的任何一个学生。15 / 34我们往往抱怨孩子不理解老师，认为孩子不听话。读了爱心与教育 这本书后，我要改正自己以前的做法，多和孩子交流，和他们交朋友，了解孩子的所思、所想、所需。不要把自己放在高高在上的位子上，平等待人。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。 ”陶行知也说过：“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的才能打到心的深处。 ”李镇西在他的爱心与教育手记四中写道“教育是心灵的艺术”在轰轰烈烈推行高效课堂的今天，李老师给我们指出了一条教育孩子光明大道，把关心学生的身心健康和人身安全落到实处，让学生在和谐、宽松快乐的氛围中学习，时刻让自己站在学生的立场上向问题，只要赢得了学生的尊重，教育也就水到渠成的事了。读名著每个孩子都能成功心得体会羊圈学校 李慧春每个孩子都能成功这本书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯?阿姆斯特朗先生,他对那些学习上有困难的孩子,所谓天生的“学业残疾人”进行了 15 年深入的调查16 / 34研究写成的经典教育专著，该书的出版震惊了西方的每个孩子都能成功这本书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯?阿姆斯特朗先生,他对那些学习上有困难的孩子,所谓天生的“学业残疾人”开展了 15 年深入的调查研究写成的经典教育专著，该书的出版震惊了西方的教育界,因为他的研究成就表明,现实上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。即使是那些有特定学习残疾、阅读困难症、好动症、功能紊乱性读书困难症、数学滞塞症等学习有障碍的孩子，绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果。托马斯先生发现：孩子学习有困难，本质上是他的学习办法压根儿跟你不一样。哈佛大学心理学家霍华德?加德纳说，我们所有的人都有七种不一样类型的智力。托马斯先生在书中具体分析了不少孩子学习不好的缘故,最后归结到是现今的学校教育很难适应孩子们多种天赋类型和学习方法的多样性,老师们仅仅重视孩子在很有限的几个能力地方的培养，使得不少孩子的天生的才能和潜能被打压了，从而产生了不少不适应学校17 / 34教育的“差生” ， “学习上的残疾人” ，当这些标签被无情地贴到孩子的身上时，孩子们就真正地成为了学业残疾人了。在今日我们当前的学校教育中基本上天天都在制造着大部份的“学习残疾人” ，只是我们中国人给他们贴上的标签不太一样-“差生” 。他们带着这个标签在学习生涯中艰难跋涉，永远走不出失败的阴影。本书中谈到一个叫比利的孩子，总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。然而，比利还是被勒令退学了，他似乎不会按学校的规定的方法办事，他甚至不会计算房间的面积。还有一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校时是何等地激动。她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌，在入校第一天这么一个有纪念意思的日子里，她充满了期待，她期待能在四周走动走动，她期待能了解一些事物，她期待学校能随处歌唱、玩耍，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，现实18 / 34情况并非如此。她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必须去解析老师冗长复杂的说辞，眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。当她在老师面前表露出自己的失望与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个检查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入检查后，又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生” 。现实上像每个孩子都能成功一书中的描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中又何尝少呢？我们所著的报告文学每个父母都能成功-李圣珍老师的教育胜经一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的老师,好几年来，她已经将来自全国的 50 多个家长和老师认为在学业上无可救药的差生转变成了人见人爱的好孩子,来李老师家之前,有的孩子在学校考试基本上门门都不及格,有的孩子上到小学四年级,数数还超不过 20，有的孩子一见到书本就想撕?在李老师的教育下,这些孩子在学业上全部脱胎换骨，全都有了长足的进步,有的一跃成为班上的前五名,有的当上了三好学生,还有的已经考上国内重点大学,有的还赴世界一流大学留学深造。同托马斯先生有异曲同工之妙的是，李圣珍，这位被中国19 / 34教育界誉为“拯救差生的圣手”的本土教育家，在谈到她的教育经验时,她语出惊人:世界上不愿意学习好的孩子根本不存在，学业差只是教育不当的结果。托马斯先生认为“学业残疾”这一概念应该换成“学习差别” ，成千上万的被认为有“学业残疾”的小孩，并不是真正的残疾，而是他们有自己独特的学习方法，而老师和家长并没有认识清楚。而且，数以百万计的孩子，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室，是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东西，也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与偏见彻底泯灭和忽视了。李圣珍常说：教育是一门神秘科学，需要耐心地探求和细心地分析。 每个孩子都能成功一书正是认真探析了学习这一重要的教育现象，它揭示了不少十分有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源,尤其是介绍了家长如何去发现你的孩子个性化的学习方法以及介绍了帮助孩子提高学习成绩的七种不一样的办法。这样的匠心独到的指导，无论是对孩子正在接受厌学煎熬的孩子的家长，还是差生的父母，或者是学习成绩优秀的20 / 34小孩的家长，都有开阔思路、纠正偏差的效果。歌德尝言：一句话可改变一个孩子的命运，一本书可改变一个家庭的命运，一位教育家则可改变一个民族的命运。近二十年来，美国展开了一场最有生命力的教育运动“多智力类型教育” 。本书作者托马斯?阿姆斯特朗就是这场运动的主要倡导者之一。我们认为，这是一本必读书，不仅家长、教师应该读一读，那些决定教育政策的人，也应该读一读。读法布尔昆虫记心得体会羊圈学校 李慧春昆虫记这本书使我十分着迷，原来昆虫世界有这么多的奥秘。我知道了：凌晨，蝉是怎样脱壳；屎壳螂是如何滚粪球的；蚂蚁是怎样去吃蚜虫的分泌物。还弄清了：“螟蛉之子”是错误的，蜂抓青虫不是当成自21 / 34昆虫记这本书使我十分着迷，过去昆虫世界有这么多的奥秘。我知道了：凌晨，蝉是怎样脱壳；屎壳螂是如何滚粪球的；蚂蚁是怎样去吃蚜虫的分泌物。还弄清了：“螟蛉之子”是错误的，蜂抓青虫不是当成自己的儿子养，而是为自己的后代部署食物。这是一部描述昆虫的生育、劳作、狩猎与死亡的科普书，平实的文字，清新自然；幽默的叙述，惹人捧腹?人性化的虫子们翩然登场，多么奇异、有趣的故事啊！法布尔的昆虫记 ，让我没有梦幻感，那些具体而详细的文字，不时让我感觉到放大镜、潮湿、星辰，还有虫子气味的存在，仿佛置身于现场一样。被我忽视太久了的昆虫的身影，及它们嚣张的鸣叫，一下子聚拢过来，我屏住呼吸，然后，凭它们穿透了我心灵的幽暗。是法布尔，让我看到了昆虫跟我们人类在生与死，劳动与掠夺等不少问题上都有着惊人的相似。 昆虫记不是作家创造出来的世界，它不一样于小说，它们是最基本的事实！是法布尔生活的每一天每一夜，它使我第一次进入了一个生动的昆虫世界。昆虫记是一个个有趣的故事：“螳螂是一种十分凶残的动物，然而在它刚刚拥有生命的初期，也会牺牲在个头22 / 34儿最小的蚂蚁的魔爪下。 ”蜘蛛织网， “即使用了圆规、尺子之类的工具，也没有一个设计家能画出一个比这更规范的网来” ，丰富的故事情节使我浮想联翩。着看着，这些虫子们渐渐地清晰起来，我思考着：如果我们保护环境，不污染环境，这些虫子是不是还会存在呢？现在的环境恶化，是不是以后还会有呢？我仔细地想着这彼此之间的关系，.当我继续阅读昆虫记时，我看到法布尔细致入微地观察毛虫的旅行，我看到他不顾危险捕捉黄蜂，我看到他大胆假设、谨慎实验、反复推敲实验过程与数据，一步一步推断高鼻蜂毒针的作用时间与效果，萤的捕食过程，捕蝇蜂处理猎物的办法，孔雀蛾的远距离联络?一次实验失败了，他收集数据、分析缘故，转身又设计下一次。严谨的实验办法，大胆的质疑精神，勤勉的作风。使我深深的感觉到“科学精神”及其博大精深的内涵。昆虫学家法布尔以人性关照虫性，千辛万苦写出传世巨著昆虫记 ，为人间留下一座富含知识、趣味、美感和思想的散文宝藏。它行文生动活泼，语调轻松诙谐，充满了盎然的情趣。在作者的笔下，杨柳天牛像个吝啬鬼，身穿一23 / 34件似乎”缺了布料”的短身燕尾礼服；小甲虫”为它的后代作出无私的奉献，为儿女操碎了心” ；而被毒蜘蛛咬伤的小麻雀，也会”愉快地进食，如果我们喂食动作慢了，他甚至会像婴儿般哭闹” 。多么可爱的小生灵！难怪鲁迅把昆虫记奉为”讲昆虫生活”的楷模。我叹服法布尔为探索大自然付出的精神，让我感受到了昆虫与环境息息相关，又让我感受到了作者的独具匠心和细微的观察。 昆虫记让我眼界大开，看待问题的角度不一样了，理解问题的深度也超越了以往。我觉得昆虫记是值得一生阅读的好书， 我想无论是谁，只要认真地阅读一下 昆虫记 ，读出滋味，读出感想，一定可以知道得更多。世纪末，法国杰出的昆虫学家、文学家法布尔的一部昆虫记 ，在全世界响起了一片赞叹声。 昆虫记堪称科学与文学完美结合的典范。读教育漫话有感教育漫话这是一本西方教育名著，这本书的作者是英国近代早期著名的教育家洛克.洛克一生未婚，或许因为爱24 / 34情上的挫折而使他在医学、自然科学及实验科学情有独钟，很有造诣，后来又在哲学、政治学上取得众所周知的更大成就。此外，他在教育上也很有成就，这次我所拜读的教育漫话成为世界文化和教育的瑰宝之一，影响了一代又一代学人，至今依然大放光茫。这是一本饱含哲理而又深入浅出、生动感人的书。虽然，它距现在已有了 300 多年，但我认为书里的一些理论、观点同样适用于当今的教育，甚至，有些还是我们现在还望尘莫及的。全书分为三个部分：第一部分论述身体保健；第二部分论述道德教育；第三部分论述智育. 开篇洛克就写出了他的观点“健康之精神寓于健康之身体” 。围绕如何使儿童拥有健康的身体，洛克从“温暖、游泳、空气、衣服、饮食、睡眠、药物”等多方面进行了讲述。他认为第一件应该当是“无论冬天夏天，儿童的衣着都不可过暖” ，因为“大多数儿童的身体，都因娇生惯养之故弄坏了，至少也受到了损害。 ”他指出，身体强键的主要标准在能忍耐劳苦。另外，他针对当时家庭教育的现状，做出了许多的描述也提出了许多的意见和建议。他提出父母对待子女：应该像诚笃而富足的农民那样去对待自己的子女，大多数儿童的身体都是由于娇生惯养弄坏的，至少是因此受到了损害。他还从孩子的饮食25 / 34起居谈到了父母应该怎样对待自己的子女的成长，并针对各种情况开出了良方。他的良方都是一些简单不过的小行动，例如：多吸新鲜空气，多运动，多睡眠；食物要清淡，药物要用得极少，最好是不用；衣服不可过暖过紧，尤其是头部和足部要凉爽，脚应习惯凉水，应与水接触。反思我们现在的教育，多么简单易行的方法，可是在我们现在的教育环境下，能让孩子做到几项？我们当然明白身体健康的重要性，可当面临应该将孩子有限的时间用于运动还是学习时，绝大多数大人会选择后者。现今的儿童面临着比以往更为沉重的学习负担，在沉重的学习压力面前，儿童就丧失了必要的玩耍和体育锻炼。另一方面，虽然物质生活方面大为提高，这对于人的健康也创造了有利条件，但却因为这一点，儿童的物质生活更丰富了，他们除了必要的饮食以外还会吃各种各样的零食，这给身体造成了额外的负担，还有长时间的看电视，玩电脑游戏，不仅不利于儿童的身体健康，还使得他们亲近大自然的机会大大减少。 “我们要有自己的事业，要得到幸福，必须先有健康的身体；而要功成名就，出人头地，更必须先有能够忍耐辛劳的强健体魄。 ”在 今天仍是金玉良言，要让人能够接受的教育，成长成才，必须先要由健康的身26 / 34体作为前提。德育教育是洛克教育理论体系中的重要内容。在谈论了如何使儿童保持健壮而有活力之后，洛克认为“其次的主要问题是让精神保持正常，使它在一切场合都能体现出一个理性动物的高贵卓越” 。洛克提出， “一切德性和价值的伟大原则和基础在于：一个人能够克制自己的欲望，能够不顾自己的喜好而纯粹遵从理性的指导，虽然欲望倾向另一个方向” 。克制能力的获得和改进，要靠习惯，而它的驾轻就熟的运用，则要靠及早实践。儿童从婴儿时期就应当克制自己的欲望，而不应怀有什么渴求，他们应懂得的第一件事就是，他们之所以得到什么东西，不是因为它能使他们够高兴，而是因为它适合他们。不能因为孩子哭闹着要什么就给他们什么，那只会让孩子变得没有耐心和令人讨厌。为了从小培养儿童具有良好的德行，洛克强调决不能溺爱儿童。父母爱子女是天经地义的事，但常常因为爱而放纵子女的过错，很多家长都认为孩子还小，做不出什么大的坏事，而不去纠正孩子的过错，然而习惯却是一件大事，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之” ，如果孩子从小就养成了做坏事的习惯，那么长大以后他们能成为什么样的人，27 / 34我们不难预料。孩子小的时候，家长尝不到因溺爱孩子而带来的后果，但孩子长大以后，尝到了苦水才抱怨孩子不争气，殊不知孩子任性的杂草是他们亲手栽下的，等他们想把它们拔除时，它们已根深蒂固，孩子已习惯于支配一切，他们不能让自己的意志屈从于别人的理智，长大以后就也不可能屈从于自己的理智，他们从小受到的训练就是唯我独尊，要支配一切，等长大后，有些事情不由他们做主的时候，就可能采取极端的措施获得自己的统治权，走上违法犯罪的道路。今日之家庭多半是独生子女，父母更将孩子当做掌上明珠，一切由孩子做主，也请父母在给孩子这种“爱”时带一点理智，这种“爱”真能教育好孩子吗？这种爱也许会葬送子女的大好前程。我认为中国的父母应该更注重培养孩子的自制能力，克制孩子欲望，决不能因为孩子的哭闹而妥协。在智育方面，洛克也给出了很多具体的建议，如小孩子的好奇心应该小心地加以鼓励，因为好奇心是一种求知欲，对事物好奇的孩子才会善于思考；要重视儿童的兴趣。因为儿童兴致好的时候，学习效率要好两三倍；当儿童没有立意去做那件事情时，父母或老师就应该少就他去做，有28 / 34些喜爱读书、写字、画画的人，在某些时候对于书、字、画也会感到无味，如果那时他再勉强自己去弄，结果只能把自己弄疲惫，甚至对原本感兴趣的东西失去原有的兴趣。洛克的教育漫画有很多值得我们学习的地方，当然也有缺陷。洛克把孩子的天性比做没有痕迹的白板，可以让人任随意地去涂写和塑造，而忽略了遗传的作用，显然有失偏颇。他主张教育万能论，过分夸大了教育的作用，忽视了天赋、环境、主观能动性等对教育的影响。我们要辩证地看待教育漫话 ，取其精华，弃其糟粕。读名著心得体会-培养学生的爱心玉岗一中 穆桂芝读了名著爱的教育明白一条是教师要培养学生的爱心，尤其是能具有感受到别人的爱心的能力，进而才有可能把孩子培养成为一个真正的有爱心的善良的人。爱是教育的永恒的主题。韩军的人文主义精神，教育在线中的朱永新教授高举的爱的旗臶的新教育实验；李镇西的29 / 34“走进心灵”的教育，似乎无不凝聚着爱的核心。反思自我的成长经历，尤其是在多年的教育实践中，所奉行的不也是爱的惟一原则吗？记得，我还是学生的时候，我就发誓成为一个善良的人。我要用我的善良感染周围的每一个人。那时候，我在学校住宿，在同寝室中，我的人缘很好，因为，我当时做人的准则就是：无论是谁，只要有事求我，我就必须答应他；既然求我肯定就有难处，我要帮助每一个有困难的人。那时，我家里也不富裕，我吃和穿都很节省，可是只要有同学跟我借钱，只要我兜里还有钱我就一定会借。渐渐地，我发现我眼中的世界似乎变了，每天我都会有无穷的快乐，每当我躺在床上要入睡的那一刻，我似乎都能感受到明天又是一个灿烂辉煌的日子。再后来，我当了一名老师。在教育教学中，我首先教育孩子要学会关爱他人，关爱他人是现代社会中人所必备的素质之一，只有关心他人胜过关心自己的人，才能把自我融入到使周围的人都快乐的大我之中，实现自我的人生价值。人与人之间需要互相关心，互相爱护，互相帮助，相互提高。学会帮助他人，也就学会了关爱自己。我给他们讲了30 / 34这样一个故事，充分说明了关爱与合作对人的健康成长至关重要：上帝到天堂和地狱去考察，发现天堂里的人同地狱里的人一样都是围着一口锅，拿着两米长的勺子喝着相同的肉汤，但是，天堂里的人却精神焕发，满面红光，地狱里的人却萎靡不振，面容憔悴，这是什么原因呢？原来，地狱里的人心中只有自己，手里拿着长勺子舀汤喝，勺柄太长，总是喝不上，而天堂里的人则相反，他们的心中有他人，手拿长勺子舀汤第一口总是先喂他人，然后再被别人喂。由于有了先己后人和先人后己之别，于是也就有了天堂地狱之分。在和孩子们朝夕相处的日子里，我发现了，比我的世界更动人的孩子们的心灵世界，在那里如小石潭记中的潭水一样的清澈；在那里如桃花源记中的桃源一样的美丽；在那里像圣经里的天堂一样没有苦难只有关爱；在那里像佛教中的佛心一样没有憎恨只有善良。你爱他们，他们也爱你。爱孩子们吧，即使他暂时不能理解你，终有一天，他会明白你的爱。爱是永恒的！爱是阳光，能融化冰雪;爱是春雨，能滋生万物;爱是桥梁，能沟通师生的心灵。有了爱，师生之间就能以诚相见，心心相印，没有爱，就没有真正的教育。31 / 34正如一首歌中唱到的：“爱别人就等于爱自己！”苏霍姆林斯基认为：当你培养出具有爱心的孩子，他就会对教师的爱很敏感，并以好心还好心；而教师的爱，最重要的是为了学生获得知识，若是学生懂得了这些，自发向上，成绩自然就好，成绩好了，那作为老师的你不也会更加快乐了吗？师爱是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量。为了你的学生总有一天如你爱他一样能去爱别人，为了这世上的人彼此之间都能互