方数学组“生本课堂”教学研修方案案MicrosoftWord文档(2)

2012 学年第二学期数学组 生本课堂 教学研修方案 一 预期目标 以建设一支优秀的教研团队为重要目标 努力打造一支会学习 能钻研的 教师队伍 逐步向专业化靠拢 为此 本学期我校数学组尝试开展生本课堂教 例研究 认真打磨优秀的课例 以教例研究活动为载体 全体数学组教师亲历 研究过程 参与其中 促进教师专业化成长 二 实施途径 以数学组 数学日 每周四下午第一 二节课 为有利契机开展系列活 动 旨在形成一个良好的教研氛围 与此同时 改良原先的教研模式 形成一 套新的可操作化的听 评课模式 历练上课教师的意志 磨砺教师评课艺术 进而促进教师团队的成长 三 具体步骤与意图 课例研究是关乎教育教学的有效途径之一 也是教师专业化成长的必经之 路 透过对一节节课的 实战演练 可以带领整个团队经历研究一课例的一 般方法 从而迈向 专业化 以课例研究为载体 如果加以提炼与研究可以 推广到一类课的研究与实施 进而提升教师独立思考 自主钻研与合作交流等 能力 提升整个教研组的学科整体素质 第 3 周 布置校本研修任务 阐述本学期的主要任务 以 概念教学 面积 一课为主要研究对象开展系列研究 要求每位老师在思想上高度重 视本次校本活动 并告诉大家不确定上课的人 会在上课前三天随机抽取一位 老师上课 最后要形成一个很成功的课例 用金老师的话说就是 拿得出手 的课 可以在全市上成公开课的 意图 目的是为了大家能够全身心地主意图 目的是为了大家能够全身心地主 动地参与校本研修的活动 并形成一节高质量的课例 动地参与校本研修的活动 并形成一节高质量的课例 第 4 周 独立备课 要求老师独立备课 认真研究教材和学生 努力设计 出一个适合学生成长的教学设计 认真思考 1 你觉得设计中遇到的最大困 难是什么 你是怎样克服的 2 本课的教学目标是什么 教学重点与难点又 是什么 3 设计中你是怎样突出重点 突破难点的 4 设计中你是怎样 考虑 过程性目标 的 5 练习的设计你又是如何考虑的 意图 借助意图 借助 独立思考 锻炼大家自主备课的能力 众所周知 教师的成长离不开独立思考独立思考 锻炼大家自主备课的能力 众所周知 教师的成长离不开独立思考 自主探索 主动尝试 或许一开始的思路是 自主探索 主动尝试 或许一开始的思路是 片面的片面的 肤浅的肤浅的 支支 离破碎离破碎 的 但会伴随着思考的深入慢慢完善 逐渐健全起来 这也是教师成的 但会伴随着思考的深入慢慢完善 逐渐健全起来 这也是教师成 长的过程 长的过程 第 5 周 将各自的教学设计与他人进行交流 通过教师自荐和随机抽取相 结合 展示老师独到的见解与想法 交流 可以碰撞出思维的火花 讨论 可 以闪现创新的灵感 集结所有优点为我所用 最终大家回去总结 形成一套切 实可行的教学设计 意图 交流是教研活动最好的载体 现在我校数学组最大意图 交流是教研活动最好的载体 现在我校数学组最大 的问题就是交流少 有的老师甚至不知道该如何交流 无法产生交流的共鸣 的问题就是交流少 有的老师甚至不知道该如何交流 无法产生交流的共鸣 其主要原因还是没有经过其主要原因还是没有经过 独立思考独立思考 营造交流的氛围 能大胆阐述自己的 营造交流的氛围 能大胆阐述自己的 见解与想法 这是打造一支优秀教研组的必经之路 见解与想法 这是打造一支优秀教研组的必经之路 第 6 周 课堂展示 分析与诊断 其一 上课老师的确定 根据大家交流 完善形成自己的教案后 采用教师自荐和随机抽选的形式决定上课教师 如果是随机抽选 由三位年段组长共同见证下在上课前三天抽签决定上课教师 意图 直至上课前三天确定上课老师 可以使大家专注于本课的研究 而意图 直至上课前三天确定上课老师 可以使大家专注于本课的研究 而 不至于流于表面 而其他老师全部参加课堂观察 并自觉参加课堂观察板块的不至于流于表面 而其他老师全部参加课堂观察 并自觉参加课堂观察板块的 学习 学习 其二 课堂观察 从多方面进行课堂观察 抽到签的老师执教 其他教 师观察课堂 此时 要进行观察分工 有的老师观察教师的语言 有的则观察 学生的举手情况 学生作业情况 学生的投入度 全程录像 或录音 此 时 组长可以设计一系列表格 供大家进行参考 意图 以往的听课仅仅是每意图 以往的听课仅仅是每 位老师从自身角度单方面的进行观察记录 在交流中讲述的仅仅是个人想法 位老师从自身角度单方面的进行观察记录 在交流中讲述的仅仅是个人想法 这样分工合作观察可以从多方面了解这节课 不仅有教师的也有学生的 不仅这样分工合作观察可以从多方面了解这节课 不仅有教师的也有学生的 不仅 有课前的也有课后的有课前的也有课后的 其三 课堂诊断 将课堂观察之后的数据加以汇总 进行课堂诊断 诊断时 用数据说话 最后 从每一个角度分析出优点在哪儿 缺点在哪儿 如果需要改进 可以怎样改进 形成一个修改稿的意见 意图意图 课堂诊断是为了更好地修正不妥之处 从而设计出更恰当的方案 在这个过 课堂诊断是为了更好地修正不妥之处 从而设计出更恰当的方案 在这个过 程中 课堂观察的老师根据自身对该分工的理解阐述自我想法 这样 全方面程中 课堂观察的老师根据自身对该分工的理解阐述自我想法 这样 全方面 对该课进行诊断与分析 便于抓其要害 从而有可能设计出更为合理的方案 对该课进行诊断与分析 便于抓其要害 从而有可能设计出更为合理的方案 第 7 周 再次执教 分析与诊断 请第一次执教的老师在上一次修改的基 础上 再执教 也可以是另一位老师 再次进行课堂观察 分工记录 分析 与诊断 在课后的诊断中 负责的老师要提出进步的地方 有待改进之处 全 组教师积极讨论 回去思考 最终每人完成一份自认为较满意的教学案例 意意 图 一堂好课的形成不可能是一蹴而就的 需要在不断地思考中改进与完善 图 一堂好课的形成不可能是一蹴而就的 需要在不断地思考中改进与完善 此时 再教学就成为了必然 在分析与交流的过程中 将两次执教的过程加以此时 再教学就成为了必然 在分析与交流的过程中 将两次执教的过程加以 对比 可以折射出进步的点滴 从而展现出教师的进步之处 成长与否 对比 可以折射出进步的点滴 从而展现出教师的进步之处 成长与否 第 8 周 成形课例完整稿 在大家做足准备的情况下 活动前一天通知另 一位老师执教 所有成员参与听课活动 此时不再分工 课例之后 再次交 流成败得失 并由几位执教老师整理完善成一个成功的教学案例 成稿后发到 每一位老师手中阅读 再次修改 另一方面 每位成员基于自己的想法 撰写 出一篇 文章 可以是执教者的教学案例也可以是教学实录 可以是整节课 也可是某个点 当然更可以撰写在观察中萌生的新想法 在教学中产生的新思 考 意图 一个课例的成形并不代表是结束 此时还有许多可以回味与总结意图 一个课例的成形并不代表是结束 此时还有许多可以回味与总结 的地方 借课例研究 提出一套的地方 借课例研究 提出一套 教例研究模式教