“语文教学科学化”的误区a

1 语文教学科学化 的误区 陈建新陈建新 西南科技大学文学与艺术学院 621010 内容摘要 语文教学科学化 这一观点包含着许多认识上的误区 背离了语文教 学的特点和规律 中学语文知识的体系化和教学方法的模式化的做法 忽略了语文教学的 人文特征 造成了种种弊端 必须在教学内容和教学方法上 突出语文教学的人文性这一 重要特征 主题词 语文教学 科学化 知识体系化 教学方法模式化 误区 在我国 科学 一词已经用得太滥了 各个领域 各家各派 甚至互相矛盾 大相径 庭的观点都将它作为自己的标签 似乎一经贴上 就自动获得了某种合法性 从而成为颠 扑不破的真理了 不知从什么时候开始 在中学语文教学界 也提出了所谓 语文教学科学化 的口号 并且不少人热心鼓噪下 近年来形成了不小的热点 虽然什么是 科学化 科学化 的标准是什么 并不是所有论者都清楚的 总结起来 语文教学 科学化 的内容大致包 含以下三个方面 语文知识的体系化 教学方法的模式化 考试的标准化 语文教学既是培养学生听说读写能力的一门课程 更是一门人文性的很强的课程 这 就决定了它的特殊性 所谓语文教学的人文性 是指通过对学生的思想 情感的陶冶 从 而使学生获得认识自己 认识生活的能力 树立正确的世界观与人生观 语文教学的 科学化 看似理由堂堂正正 实际上却包含有不少认识上的误区 关于 考试标准化的做法 近年已成众矢之的 许多有识之士纷纷撰文声讨 并且提出了不少有 建设性的建议 我们在这里就不赘言 本文主要对语文知识的体系化和教学方法的模式化 在认识上的误区进行简单的剖析 并以此求教于各位中学语文教育界的同仁 一 关于语文知识的体系化一 关于语文知识的体系化 我国古代以私塾为代表的语文教育并没有什么完整而严密的知识体系 到现代才向西 方学习 仿照西方搞起了系统的知识 音形义字词句语修逻 并不是说 这种知识体系的 构建对于现代汉语就没有必要 但是将之作为学习语文的重中之中 什么词性词类 单句 复句 主谓宾定状补 比喻夸张 不仅大学中文系学生要学会分析 甚至中小学生也要学 会分析 似乎不知道这些道理 就说不来话 读不懂书 写不来文章 这一整套知识体系 对于语言研究者和大学中文系学生来说 熟练掌握运用 十分重 要 但对于中小学生来说 有无灌输的必要 却要打个问号 汉语是我们的母语 我们从小就在它的环境中熏陶 不象学外语 在语法等方面 会 遇到障碍 我吃饭 和 饭吃我 不用语法分析 我们就知道孰对孰错 这是因为在我 们日常言语中 本身就包含着一个完整的语法知识系统 在我们呀呀学语的时候 已经自 然习得 成为 自明之理 如果不是进行专门研究 大可不必单列出来 再加传习 事实 上 即使对所有 道理 都了解自如 也不能说就比一点 道理 都说不出来的人在语言 2 运用上高明 就象一个蓝球教练说起来头头是道但并不一定比一个队员投篮准 一个中国 的高校英语教授了解英语的所有语法 但并不会比英国的一个普通小学生更能表达自如一 样 对语文知识的过分强调 其直接后果是 第一 不符合母语的习得性规律 让学生在 繁琐的 知识 中打转转 把语文这样一门趣味性很强的学科 变得枯燥乏味 学生容易 产生厌学情绪 第二 没完没了的 知识点 繁琐的分析 冲淡了语文教学的人文特征 使学生无法联系自己的内在需求来认识语文学习的目的 从而产生 学了无用 的思想 其实无论从听说读写的能力培养还是从思想认识水平的提高方面 语文不必象数理化 那样建立一套严密的知识体系 并且强调所谓 循序渐进 前面说过 在我们日常的言 语之中 已经包含着整套的语言知识体系 中学语文教学既然不是以语言研究为目的 那 么对 自明之理 就用不着特别强调 那么 如何培养学生听说读写能力呢 关键在于训练 我国古代的语文教学并不注重 所谓字词句篇的分析 而是反复地读 背 熟能生巧 在读与背的过程中 对语言的感觉 培养出来了 前人对语言的运用方式也在头脑中积淀下来了 对语言的理解力也增强了 对语言的运用能力也增强了 古人所谓 读书百遍 其义自见 就是这个意思 至于从培养学生的思想 陶冶学生的情操 健全学生的人格的角度 接受这套严密的 知识体系的训练就更无必要了 在思想文化的领域没有什么是基础 什么不是基础的问题 你不能说黑格尔的思想是基础 尼采的不是 也不能说鲁迅的小说是基础 阿城的不是 你更不能说只有学通了语法知识 才能够理解一个作家的作品 人类优秀的文化成果浩如 烟海 但归根结底都是人类认识世界 认识自身的产物 可以帮助我们认识世界 认识社 会 认识自己 现在一些教育专家提出 我们不能低估了孩子 孩子处于社会之中 他们也在认识世界 观察世界 包括自身 他们有这种内在的欲求 因此 将这些优秀的 成果介绍给孩子是必要的 有些教师会说 中学生还小 说了他们也不懂 但是 第一 中学生虽小 却有强烈 的求知欲 处于世界观人生观形成期 第二 正因为这种求知欲 我们才有必要为他们打 开更多了解世界的大门 传统的教材在这方面做得很不够 其中一个重大的弊端是阅读量太小 阅读面太窄 有很多领域都是盲区 例如现代主义文学作品及其相关背景 美国的 W L 古尔灵在 文学批评方法手册 中提到 他这本教材本来是写给大学低年级学生用的 但出版后发 现大学高年级和研究生也作为教材在用 更有意思的是 他说 这本书在中学中 也被一 些教师用作教材 1这本书除了介绍传统的文学批评方法外 还介绍形式主义 神话原型 女权主义等等现代批评方法 让中学生学习和了解这些 这在中国是无法想象的 美国一个高中 单英文 相当于我们的语文了 一科就有 28 种课 如写作 文学 语 法 新闻 电影 戏剧 演讲等 文学还分出现代文学 当代文学 英国文学 美国文学 等 2当然 这些课不可能像我们大学的课程那样体系严密 面面俱到 耗时众多 不过是 由老师介绍一下相关的知识 并指导大家阅读而已 欧美语文教育的一大长处就是涉及面 广 阅读量大 注意让学生尽量多地接触传统与现代文化成果 大量而广泛的阅读 不仅可以开阔学生的视野 促进他们世界观人生观的形成 而且 也能够促进写作能力的提高 古人说得好 读书破万卷 下笔如有神 这不仅是指我们 可以从中学到写作的方法 而且更重要的是 在读书的过程中 能够擦亮我们看世界的眼 睛 丰富我们的心灵世界 因为写作是我们思想与情感的产物 二 关于语文教学方法的模式化二 关于语文教学方法的模式化 3 中学语文教学法研究 一直是语文教学界的重点课题 特别是上个世纪的八十年代到 九十年代初 在语文教学改革中 都是以教学法的改革作为突破口 涌现了无数的教改经 验 总结了许许多多的教学方法 并写进了大学中文师范专业的教材里面 但实际效果如 何 大家都清楚 能怪中学语文教师在大学时代教学法没学好吗 显然不能 现在又来了个语文教学模式研究 并声称比传统的教学法研究更为优越 且是语文教 学走向 科学化 的必由之路 3语文课堂教学不可没有一定的教学思想作指导 也不能没 有一定的程序 但试图为中学语文课堂教学总结出那么几种固定的模式 并冠之以 科学 化 的美名 却是笔者不能苟同的 其实所谓模式研究 除了运用了许多新的词汇外 与 传统的教学法并无本质的区别 回到前一个问题 为什么那么多的教学法 实践效果并不理想呢 答案只能是这些教 学法并没有真正弄清语文教学的本质 就无从谈及正确把握语文教学的规律了 语文教学与数理化教学不一样 后者以传授科学知识为核心 教学中每节课都有明确 的目标 都必须遵从一定的程序 都可以通过练习巩固所学的知识 通过考试检测教学的 效果 所以方法是十分重要的 而语文课有着与数理化截然不同的教学内容与教学目的 能采用所谓科学化的教学模式吗 试看现在的中学语文课堂 先是预习 然后 导入 不论文章深浅 不管文章特点 一律串讲 叙述描写 修辞手法 段落大意 中心思想 写作特点 穿插以频繁的发问 间或的讨论 再加上公式式的板书 好了 目标达到 任务完成 剩下的是学生的练习了 千篇一律的模式 把语文课堂变得枯燥万分 语文在本质上是人文课程 因此在语文教学过程中也体现出鲜明的人文特征 也就是 说要以人为本 如何在语文教学过程中体现人文特征 首先在教学内容的处理上 应体现鲜明的人文 性 语文课所传授的并不是纯粹的科学知识 每篇课文往大的方面说 是人类文化的结晶 从小的方面说 是作者思想 智慧与情感的产物 因此 应该站在人的角度上来理解它们 作家想告诉我们什么 他为什么要这样写 这样写与他所处的时代思想文化背景 与他个 人的经历 思想 性格 创作观念 与他写作时所受到的触动 产生的设想有什么联系 告诉学生一篇文章不是死的知识 一个作家也不是天才和神 作家就是活生生的人 他与 我们一样 通过他们的文章在生活着 思想着 感受着 这些才是帮助学生理解一篇课文 的关键 其次教师应该充分发挥自己的主观能动性 将教学过程看成是创造性的过程 是展示 教师思想 情感 个性和风格的过程 改变 一本教参打天下 的做法 不应太在意教参 是怎样设计的 人家是怎样讲的 教师也是人 也通过教学的过程在思考和理解着生活 即使在这个过程中有不足 有失误 有自己理解不深或难于理解的东西 也尽可以呈现给 学生 第三 也是最重要的 学生是教学过程中的真正的中心 所有教学目的都应该落实到 促进学生的思想 健全学生的人格这个目的 中学生同样是人 也在生活中观察着 思考 着 感受着 成人世界的许多东西已经进入了他们的视野 孩子一天天在长大 有许多人 类生活的共同问题即使现在接触不到 将来也一定会面对 为了帮助学生认识世界 认识 自己 形成自己的思想 完善自己的个性 提高自己的情操 除了通过对作家与作品的分 析 通过教师言行的熏陶 启迪学生的思想与智慧外 还可以在组织教学过程中 调动学 生的参与热情 让他们设身处地地体验作品以及作家的境遇 站在他们的角度去思考相同 的问题 同时 我们还可以学习和借鉴欧美教育界的先进经验 通过作文培养学生用自己的眼 4 光去看问题的能力 我们的作文课基本上被当成工具课 强调写作方法和技巧 课文不过 是一篇篇范文 学一种类型的课文 就让学生如法炮制一篇作文 记叙文应该怎样写 议 论文应该怎样写 说明文应该怎样写 哪里该描写 哪里发议论 哪里应抒情 如何开头 如何结尾 怎样辅垫 怎样照应等等 试图把一整套模式灌输给他们 作文训练是必要的 但光靠训练写不出什么好文章 能不能写出好文章 关键在于思 想认识水平和审美感受能力 在中学 作文训练实在不少 大作文 小作文 日记 周记 但绝大多数学生除了廉价的抒情 人云亦云的议论 千篇一律的描写 又学会了什么呢 在这方面我们可以借鉴欧美教育界的长处 他们的孩子在很小的时候被要求针对课文或者 老师要求看的书籍进行思考发表评论了 他们的写作很多时候是写论文 学生可以上图书 馆翻阅资料 孩子们的观点当然是幼稚的 但问题不在于观点如何 而在于让通过自己的 头脑提出看法 教师也可以根据学生的观点 有道理的接受和肯定 有错误的指出及说服 抓住了语文教学的人文特征这个本质属性 在具体教学过程中 采用什么样的方式 按照什么样的程序 讲什么不讲什么 怎样讲 训练什么不训练什么 怎样训练等等 就 很自由了 不好懂的多讲 好懂的少讲或不讲 陌生的作家和文体多讲 熟悉的作家和文 体少讲 教师和学生感兴趣多讲 不感兴趣的少讲 有的深入分析 有的点到即止 有利 于开拓思维启迪心灵的多训练 繁琐的形式主义的东西尽量避免 所