数学北师大版一年级下册认识图形说课稿.doc

认识图形说课稿鲖城镇庞营中心小学一（1）班 周玲玲【说教材，学情】认识图形是北师大版小学数学笫二册第四单元的起始课。本课是在认识 长方体、正方体、球,圆柱体的基础上，让学生初步认识长方形、正方形、圆形和 三角形这四种平面图形。教材以学生对立体图形的认识为知识基点，按照从空间 到平面的设计思路，通过看、摸、画等一系列教学活动，让学生体会“面在体上”， 并且了解四种图形的基本特征。这种做，不仅为今后继续研究平面图形打下了坚实的基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生的观察和动手操作能力。我的学生大多是六七岁，年龄偏小，合作意识和合作能力还非常弱，加上班上人数多（62人），分组活动不容易组织。另外，据我课前调查，学前班虽然也认识过这些图形，但很多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高。说教学目标：知识目标:认识正方形、长方形、圆形和三角形，了解它们的基本特征，体 会“面”在“体”上。能力目标：通过一系列的活动.培养学生的动手操作能力、概括能力和应用已有知识解决问题的能力，发展学生的空间观念。情感目标：在探究和合作过程中，培养学生的人际交往能力和协作意识。教学重点：认识四种平面图形，了解平面图形在生活中的应用。教学难点：引导学生体会“面”在“体”上。【说教法、学法】爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物 来享受，而不是作为一种观苦的任务要他负担。根据一年级小学生好奇、好动 的特点.我将以情境教学和引导探究法为主，引导学生通过比较、分析、猜测. 在感知的基础上.加以抽象、概括。这样的教学方法可以充分发挥学生的主观能动性，调动学生的多种感管参与学习,变被动的听为主动的学，实现教学的最优化。在合理选择教法的同时，注重学法的指导，使学生不仅学会，还要会学。一 是，指导学生动眼观察、动手操作、动脑思考、动口表达，注重多种感官参与学习。二是，向学生渗透小组合作学习的方法。课前将学生分为四个小组，培奍他们在合作中探索新知识，解决新问题的能力，学会共同分享资源与成果。【说教学流程】学习方式的转变是新课改的显著标志。教学中，为了把发现、探究等认知活动 凸显出來，我将教学流程定为以下五个环节：一、创设情境、激趣导入：二、师 生互动，探究新知；三、动手操作，巩固理.解：四、联系生活，实践应用：五、 趣味练习,总结评价。下面分别从这五个方面来谈一谈我的教学设想。一、创设情境，激趣导入年级学生喜欢听故事。新课伊始，创设童话故事情境（机灵狗给大家带來 了神秘的礼物，一起来看看吧！）课件出示这些美丽而熟悉的立体图形.把学生们的眼球牢牢地吸引住，通过和学生一起复习以前学过的立体图形，使学生很快 进入学习状态。接着，拿出事先准备好的图形粘贴在黑板上，让学生猜猜看都是谁画的，学生回答后揭示课题（板书：认识图形)。接下来，让学生试着给新朋友起名字，指导学生分别说出四种图形的名称。这样，由立体图形引出了平面图 形，让学生初步感知了“面”的形状二、师生互动，探究新知现在心理学家认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。在第二环节中，我设计了两个实践活动，让学生通过自主的探究，感受到学习数学的乐趣。1、观察发现，感知“面在体上”。为了让学生亲身感知“面”在“体”上，我让学生把课前准备好的各种不同 的实物请到桌面上来，一边观察，一边与同桌交流，说一说在什么物体上找到了 什么图形，再摸一摸自己找到的图形有什么感觉，然后在全班汇报自己的发现。 学生可能会说：“我摸到的面是平平的、滑滑的”、“我摸到的面是圆圆的”等 等（主要引导学生说出“面”的特点是平)。通过实践活动，让学生亲身感受到 物体的毎个“面”都是平的，初步感知“体”、“面”的不同，帮助学生建立平面图形的空间概念，培养学生.的观察能力，感知“面在体上”2，实践操作，观解“面从体出我让学生在立体图形中选出自己喜欢的“面”。怎么才能把它留在纸.上呢？ 学生可能想出很多种方法。如.把物体的一面放在纸上，拿笔沿若边描出来或剪出来：也可能想出把物体的一面沾上颜料，然后印在纸上等等。我会给想出办法多的小组奖励，并要求把自己喜欢的物体的表面在彩色卡纸上记下来。在学生动 手操作的过程中，注意引导学生在小组内陈述操作过程，培奍他们数学语言的条 理性，促进思维的逻辑性，使学生.获得对图形最自接的体验，体会到“面从体出画好图形后，为了让学生体验到成功的喜悦，请几名同学到台前来展示自己 的作品，让全班同学欣赏。这样设计，既为学生提供了展示自己才华的舞台，又培养了学生学会欣赏他人的良好品质。在这一环节里,学生积极参与了操作过程， 在合作与探究中体会到了“面在体上”，也突破了本课的教学难点。三、动手操作，巩固理解为了让学生更好的辨认这四种图形，我又设计了“摆一摆”这一实践活动。 引导学生用小棒摆出这些图形，并说出摆这些图形的时候发现了什么。学生可能 说：“我发现摆正方形时毎条边用的小棒一样多，摆长方形时，上下两条边用的 小棒一样多，左右两条边用的小棒一样多”：“我摆三角形用了 3根小棒：“圆形不能用小棒摆出來”等等.学生在动手操作、归类比较的过程中明确了每种图形的特点。这样，使他们更加深刻地理解了每种图形的基本特征，进一步巩固了对四种图形的认识。四、联系生活，实践应用数学源于生活又回归于生活。在这个环节我设计了一个问题“在生活中. 你还在哪里见过这些平面图形？”这样设计就是让学生把所学的新知运用到现实 生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，激发学生学习 数学的热悄。然后，课件出示交通标志牌，说说它们的形状，冋时也对学生.进行 交通安全知识的教育。五、趣味练习，总结评价为了巩固本节课所学的知识，根据小学一年级学生的特点，我通过三个层次 的练习来加深学生对平面图形的认识，一是想一想，我说图形的名称，让学生闭上眼睛想它的祥子，一边想一边用手比划它的样了，然后说一说这个图形的特征。二是数一数。出示一幅图画，请学生数一数每种图形各有几个。三是拼一拼。让学生用手中的平面图形拼成自己喜欢的图案，说一说拼的是 什么，用了哪些图形这样的设计，由浅入深，由易到难，既培养了学生的动手操作能力、合作意识和口头表达能力，让学生在操作中深化新知，在交流中巩固知识，又培养了学生的数学应用知识.让学生在生活中学习数学。最后，谈话总结全课：今天你们认识了哪些新朋友，回家后怎样把你的新朋友介绍给爸爸、妈妈呢？让学生组内互相