运用多媒体教学增强小组合作学习

运用多媒体教学增强小组合作学习运用多媒体教学增强小组合作学习 罗田县平湖小学 江远扬 文章摘要文章摘要 在教育教学中多媒体技术的运用 对于深化基础教育改革 提高教学质量与 效率具有重要的作用 合作是人类相互作用的基本形式之一 是人类社会赖以生存和发展 的重要动方 一 运用多媒体教学 使学生具有合作意向 二 教师指导讨论合作的方法 增强小组合作的作用 多媒体实践 1 明确要求 运用多媒体进行练习 2 全体参予 重思维过程 3 教师指导 个别示范 全体合作 4 重视中下生的辅导 促进全体进步 三 体验小组合作的成功感 促进学生灵活运用多媒体 关键词关键词 小组合作 思维 教学质量 在教育教学中多媒体技术的运用 对于深化基础教育改革 提高教学质量 与效率具有重要的作用 合作是人类相互作用的基本形式之一 是人类社会赖 以生存和发展的重要动方 具有合作精神是现代化人的基本素质之一 因此对 于新世纪的一代来说 应该从小培养他们具有这种合作精神 而最好的途径 则是在平日的教学中 重视培养学生的合作意识 环视当今的小学教育界 从重视学生的主体意识 注重学生的个性发展 到培养学生的创造性思维等等论述中 已逐渐意识到合作在教学中 乃至学生 终身素质中的重要性 因此 在各种报刊杂志上已有了合作精神的一席之地 然而 在具体教学过程 进行小组讨论往往达不到很好的效果 学生常常是模 不着边际的瞎讨论 更甚者 一听见老师说 四人小组讨论 就开心地互相诉 说着自己感兴趣的话题 有些还吵吵闹闹 始终赶不到正题 这样不仅达不到 预期的目标 反而会分散听课注意力 减低课堂效率 只把小组讨论留于表面 因此 如何进行小组讨论 如何让学生习惯小组讨论 如何真正发挥小组讨论 的作用 是每一位一线老师所关注的 现在我把这一数学教学为例 怎样运用 多媒体网络辅助教学 具体做法如一下总体来说我认为有以下几点 一 运用多媒体教学 使学生具有合作意向一 运用多媒体教学 使学生具有合作意向 传统的教学以一问一答式为主 再加上作业要求独立完成等必备的要求 使学生形成了独立学习 以自己为一个学习单位的习惯 因正 小组合作进行 学习 对于学生来讲还不是很熟悉 更甚者有学生还不愿意 不愿把自己的劳 动果实交流给小组 而是在老师提问时才表现 因此 要进行小组合作 首要 条件是改变学生这种心态 使学生在学习中有一个合作的意向 针对这一点 在一开始教学活动中 教师应有意识地设计一些有利于小组竞争的题目 而且 只有通过几个人的共同努力才能完成的内容 通过强化系列训练 让学生意识 到有时必须进行合作 光凭自己的力量是不可能成为胜利者 二 教师指导讨论合作的方法 增强小组合作的作用 多媒体实践 二 教师指导讨论合作的方法 增强小组合作的作用 多媒体实践 在学生具有合作意向的同时 这些经过小组间合作而得出结论的过程 对 学生来讲是具有一定难度的 许多同学都会无从下手 更不要说合作讨论了 因此 这就需要教师的引导和指示 针对这一情况 可采用几个阶段来进行训 练 1 明确要求 运用多媒体进行练习 在明确所要讨论问题的前提下 每位同学必先独立思考一番 有一定的想 法 在此基础上才进行小组交流 运用多媒体 在交流时必须使各组内每位 同学清楚其组员的各个观点 在了解各自观点的前提下 再来讨论 综合 在 这一阶段 教师的职责 应该是在反馈过程中注意询问被提问同学 他们组中每 一位成员的不同观点 从而使学生习惯把自己的观点向小组内其他成员进行交 流 也习惯倾听别人的不同观点 2 全体参予 重思维过程 对于有些问题 了解了不同的观点就已清楚了它的实在意义 不需要再深 入 讨论 例如有这样一题 第一个篮子有 15 个苹果 第二个篮子里有 11 个苹 果 怎样才能使两个篮子里的苹果个数一样多 答案其实有许多种 第一篮 拿走 4 个 第二蓝放入四个 第一篮中拿出二个放入第二篮中 第一篮 拿走五个 第二篮拿走一个 而学生往往想不全 但只要学生了解了各个观 点也就知道怎么回事了 不再需要深入 必然小组内会出现两种不同的观点 一 种是够 一种是不够 若只看这两个观点 谁也说服不了谁 谁也不会赞成别 人的观点 这样就起不到讨论的真正目的 因而 对于这一类题 就需要各组 成员阐述自己观点 讲清为什么这样说 通过讲述自己的思维过程以理服人 使别人赞同自己的观点 从而达成共同的意见 这样既让此同学有种成功感更 让其余同学在交流中得到了正确的解法 启不是一举两得吗 困止 在讨论中 不仅要重视交流观点更要重视交流思维过程 而这恰恰是小组合作中的核心任 务 所以教师必须牢牢把握这一点 3 教师指导 个别示范 全体合作 小组讨论对于一些同学来说得心应手 但对于部分同学来说 却有些困难 因此 教师在做好充分了解工作的前提下 进行适当指导 使全体学生能够很 好地进行小组讨论 对于能力较强组 重在反馈时让其讲得详细 突出一些讨 论过程和细节 作为其余组的示范 对于不善交流组 教师应在讨论过程中及 时地进行指导或参与其讨论 久而久之 使其逐渐形成讨论的气氛和方法 以 达到从点到面的效果 4 重视中下生的辅导 促进全体进步 平日里能力较强 积极动脑 成绩优秀的学生 在小组讨论中一般总处于 主体地位 而那些相对来说逊色一点的学生 往往处于被动地位 若任其自然 发展 就会出现偏差 可能会更加两极分化 困此 对于这种情况 教师就应 重视指导 在学生讲座过程中 侧重倾听中下生的交流和论述 给他们充分的 时间和信心 在反馈时 有意地多让中下生进行总结小组观点 而优等生则作 为 三 体验小组合作的成功感 促进学生灵活运用多媒体 三 体验小组合作的成功感 促进学生灵活运用多媒体 成功 对于每个人来讲 都是一件兴奋的事 学生也不例外 特别是经过 一番努力得到的成功 就更加值得回味 运用多媒体 小组所要合作讨论的内 容 往往是那些个人不能解决的问题 或是不能全面回答的问题 而且小组最 终的结论 也是来之不易的 要经过各自的论述 说服 思考 才有可能得到 统一的结论 因此一旦小组成功了 那么给每个成员的成功是独具威力的 不 单单是各自的成功 而是集体的 因此 教师要好好利用这一点 促使学生喜欢 小组讨论 喜欢这种合作学习 为了达到这一目的 教师可以在反馈时 有意 地 以小组进行命名 而不点某学生的姓名 在肯定时 肯定的是一个小组而非 某个学生 在表扬时 表扬的是整个小组 而不是某个个人 例如 你们小组 真棒 回答地真精彩 在需要补充时 也要以小组为单位 例 你们还有补充 吗 你们小组还有意见吗 在奖罚时 也要以小组为单位 使一个小组中的成 员共进退 总之 教师时刻注意 把一个小组看成是一个整体 每个学生只是 其中一员 使学生明确 首先应顾及到小组的利益 以整个小