吝店中心小学科学课题研究方案（冯伟）

1 吝店中心小学吝店中心小学 课题研究方案设计表课题研究方案设计表 课题名称小学四年级科学探究有效性的教学策略研究小学四年级科学探究有效性的教学策略研究 负责教师冯伟冯伟 任教学科科学科学 单位名称吝店中心小学吝店中心小学 吝店中心小学教研室吝店中心小学教研室 2014 年年 2 月月 2 一 研究的依据与意义一 研究的依据与意义 研究的实践依据研究的实践依据 科学课的有效性是要实现预期的科学教学目标 提高课堂教学效率 小学 科学教育的目标就是要培养学生的科学素质 而科学教育要以探究为主 在我 们的实际教学过程中却存在着为了探究而探究的现象 探究活动流于形式 缺 乏探究活动的有效性 新课程指出 科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣 获得自信 形成正确的思维方式 而且使他们识别什么是科学 什么不是科学 引导学生 通过一定的过程与方法对客观事物和现象进行探究 质疑和研究 要让学生经 历一个个探究活动 从中获取科学知识 增长探究能力 养成良好的科学态度 这就需要在科学教学中有效地开展探究性学习 为学生营造一种良好的学习环 境 引导学生去探索 去发现 以实现真正意义上的探究式学习 而不是形式 化的 研究的理论依据研究的理论依据 1 科学主义代表人物加涅认为 有效教学的最佳途径 是根据所期望的目 标来安排教学工作 因为教学是为了达到特定的教学目标而教学的 在教学中 关注学生全面的发展 尤其是注重学生 大智慧 基本学习能力 创造力的发 展 注重学生情感 态度 品质的发展 关注教师的发展 倡导与学生一起成 长 2 著名教育家杜威指出 科学教学不仅是让学生学习大量的科学文化知 识 更重要的是学习研究的过程和方法 3 科学 3 6 年级 课程标准 中明确指出 科学学习要以探究为核 心 探究既是科学学习的目标 又是科学学习的方式 亲身经历以探究为主的 学习活动是学生学习科学的主要途径 4 走进新课程 提出 学校实施课程改革的核心是 改变传统的教学方 法 使学生由过去单一的接受性学习变为接受性学习与探究性学习相结合 变 被动学习为主动学习 让学生学会合作学习 自主学习 探究式学习注重能力 3 的培养它的终极目标是培养能力卓越的人才 在探究性学习中 教师是学习的 指导者和评价者 学生是学习的主人 教师和学生是平等的关系 研究的意义研究的意义 探究既是小学生科学学习的主要方式 也是科学学习的最终目标 小学科 学课程标准中也明确提出了 科学课程要以探究为核心 的理念 但我们不难 发现 在实际的教学中 以探究为核心的课堂教学的有效性却很难令人满意 很多情况下的活动都只是走马观花 探究成为了一个美丽的花瓶 并没有体现 其作用 科学课上 我们看到学生亲自动手操作 亲自体验 亲身经历着一个又一 个的探究过程 科学课呈现出了与以往明显不同的特点 学生动手机会多了 但学生的科学探究到底情况如何 以探究为核心的课堂有效性怎么样 事实上 我们许多科学课都存在着教学低效的现象 造成学生在探究学习过程中低效的原因很多 1 学生将学习的主要精力集 中在语数外三个学科上 他们要面对这几科的考试压力 2 在老师的教学过程 中 老师为了完成规定的教学任务 师生之间 学生之间缺乏足够的沟通 缺 乏合作 3 教科书成了学生科学探究的唯一信息源 比较空泛 缺乏情感 单 调枯燥 尽管多方面因素造成老师教的辛苦 学生学的痛苦 但主要问题还是出在 科学教师身上 教师是科学课堂探究的引导者 组织者 而解决这一问题的关 键点在于如何形成有效的科学教学策略体系 如何指导学生学会学习 学会探 究 本课题以 探究式教学的有效性 为目标 通过改变教师的教学行为 为 学生创设科学探究的情景 进而转变学生的学习方式 在科学课堂教学中 强 调师生互助 主义师生交流 彼此形成一个真正的学习共同体 此次研究形成 的策略能够促进学生在学习中形成好的学习态度 增强自主学习意识 同时也 能促进教师的发展 促进学习过程的优化 提高教学质量 4 二 研究的情况与视角二 研究的情况与视角 三 研究目标三 研究目标 1 提高探究式教学的有效性 在学生的科学探究活动中 让学生能依据已知信 息提出猜想 让学生能深入探究进行体验 让学生能带着问题去探究去思考 让学生学会小组合作 学会观察 学会倾听与表达 最终实现有效探究 2 培养科学素养 学生通过经历科学探究的学习活动 获得亲身体验 产生积 极情感 提高发现问题和解决问题的能力 并在学习中形成科学态度 培养科 学精神 3 初步形成小学科学教学中探究式教学有效性的策略 通过课题研究 初步形 成在小学科学教学中教材处理 目标设定 过程建构 材料准备 组织教学 方法指导等方面促进学生有效探究的策略 四 研究内容四 研究内容 概念界定 概念界定 1 探究性学习是从科学领域或现实社会中选择和确定研究主题的教学中创设一 种类似于学术或科学研究的情境 学生在教师的指导下通过学生自己自主 独 立地发现问题 以及实验 操作 调查 搜集与处理信息 表达与交流等探索 活动获利知识 技能 情感与态度的发展 特别是获利探索精神和创新能力发 展的学习方式和学习过程 2 探究式教学的有效性是指 教师立足于学生实际而展开的探究式教学手段 的科学化 规范化 最优化的研究 学生通过亲身经历探究过程 所获利的 具体的进步和发展 资料概述 小学科学是一门容纳各个学科基础阶段的课程 它兼容了自然常识 天文地理 物理化学等多方面 的知识 随着课程改革的不断深入和全面开展 培 养学生的创新精神和实践能力已越来越被人们重视 科学课教学的重点也从传授自然科学知识转移到科 学的学习方法上 使学生获得终身学习的能力 研究情况 参考文献 科学课程标准 走进新课程 小学科学教育概论 探究式科学教育教学指导 新课程背景下的有效课堂教学策略 关键性问题 主要从科学探究 有效性及教学策略三个主要要素 来进行研究 研究视角 突出特色 科学探究的有效性是指通过探究活动学生获得 的具体进步或发展 通俗的说探究的有效性是通过 探究活动使学生在活动中有收获 有提高 有进步 具体为如何让学生在认知上从不懂到懂 从不会到 会 在情感上从不喜欢到喜欢 从不感兴趣到感兴 趣 有效性的核心是看学生是否愿意做 主动做以 及怎么做 会不会做 5 研究原则 研究原则 1 认知 体验与实践相结合原则 要引导学生贴近生活 体验生活 在生活实 践中融知 情 意 行为一体 使学生拥有健康人生 2 学校 家庭与社会相结合原则 通过与家庭 社会的结合 积极引导学生培 养良好的学习方法和方式 形成积极的人生态度 教改举措 教改举措 1 树立正确的教学指导思想 不能受制于一些传统教学思想和观念 2 制定切实可行的教学目标 把握课堂教学的方向 为每一节课制订切合实际 的教学目标 使每一节课都有明确清晰的教学方向 这是提升教学有效性的前 提 由于学生的认知基础 智力水平和情感态度不完全一样 因此确定教学目 标还应该因人而异 不仅要兼顾全班学生 也要考虑到学生的个体差异 使各 种学生在原有的基础上都能得到充分地提高 从而提高课堂教学的有效性 3 创设平等和谐的探究环境 要倡导课堂教学民主 和谐 宽松 平等的学习 氛围 在课堂中 教师要把心交给学生 与学生做到融合 是科学探究得以顺 利进行的前提 4 坚持以学生的主动自主学习为主 提高教师与学生 学生与学生之间的互动 教师在讲授一个新的知识点时 学生在教师的指导下观察 讨论 提出猜想 实验探究 归纳分析得出结论 从而体现对学生自主探究学习模式的培养 5 由 传授 转向 引导 教学中结合学生的生活经验 通过创设丰富的教 学情境的方式 激发学生的学习动机 培养学生的学习兴趣 从而充分调动学 生学习积极性 6 建立新的评价观念和评价方式 评价既要关注学生的学习结果 更要关注学 生的学习过程 重点从学生动手 动脑 做 科学的志趣 态度 技能 方法 思维水平 活动能力等方面进行评价 五 研究方法五 研究方法 研究对象研究对象 吝店中心小学五年级学生 主主 要要 方方 法法 方 法阶 段 行动研究法 行动研究法 在教与学的过程中 边实践 边探索 边检验 边总结 边完善 把研究与实践紧密地结 合起来 最终形成一套系统的有效教学策略体系 实施阶段 案例研究法 案例研究法 对课堂教学案例进行研究分析 归纳 整理出教师有效的教学管理方式 通过听课 评课 等总结出更有效的教学策略 实施阶段 辅辅 助助 方方 法法 方 法阶 段 调查法 调查法 调查法主要调查本课题研究之初课堂教学 的现状 师生理解情况 为研究的顺利进行提供事 实性依据 准备阶段 文献研究法 文献研究法 文献分析法作为学习理论 收集信息准备阶段 6 的主要方法 其中信息资料主要来源于教育理论书 籍 报刊杂志以及网络下载的相关资料等 经验总结法 经验总结法 根据教育教学实践所提供的事实 对 先进的教学理念 观念进行总结 总结阶段 六 研究过程六 研究过程 准备阶段 2014 年 2 月 2014 年 3 月 1 成立课题研究小组 2 制定课题方案 多方论证 申报立项 3 收集学习研究有关资料 实施阶段 2014 年 4 月 2014 年 12 月 1 文献检索 理论研究 组织课题组成员进行理论学习 2 根据研究方案 启动课题研究 3 研究教师在课堂教学中具体实践和探索 4 及时收集研究信息 不断完善操作过程 5 定期利用教研组会 总结交流经验 结题阶段 2015 年 元月 1 完善总结小学科学探究有效性的教学策略实践研究 形成成果并推广 2 汇集研究资料 3 整理好