梁春笑+教学反思

梁春笑 教学反思 我教我教 我敬佩的一个人我敬佩的一个人 的心路历程的心路历程 无奈的第一次教 我敬佩的一个人 记得第一次在自己班级执教此课题时 我真捏了一把汗 只因 我所研究的专题是 分层作文教学 目标是让每一层次的孩子能真 的写出一篇达标的文章来 可授课结束后 发现学生未能达标 我 不停地反思 是哪个环节出问题 是课堂调控 是分层目标过高 还是平时的训练出问题 一骨碌的问号全跑出来了 摸索中的再教 我敬佩的一个人 习作 我敬佩的一个人 是第七单元的习作训练 这是一篇写 人的习作 这次作文教学的目标是 1 能通过生活中的一件小事 突出表现人物的优秀品质 特长或本领 2 能够把事件写具体 突 出人物的个性形象 一开始看题目感觉并不是很难写 因为对学生来说 写人的作 文 他们并不陌生 基本上都能抓住写人的要点 如 外貌 动作 心理 神态等 但要让各层次的学生能写出像样的文章来 那还是 要多动脑筋 我想应该把重点放在 我要写谁 写他的什么事来反 映他的品质或本领 其实 这就是通过具体事例突出 敬佩 二字 在第一次校内实践证明 学生在写作时也出现了很多问题 归 纳起来有以下几个问题 一 写作对象是谁 这篇作文的题眼应该是 敬佩 一词 而有的学生没有写出敬 佩的这个人的品质来 而只是写了这个人的特点 比如有的同学写 的是自己的妈妈 他写了妈妈很关心自己的学习 在家里很勤劳 工作很辛苦等优秀品质 但同时也写妈妈爱唠叨 脾气暴躁等特点 这样与题目中的 敬佩 就冲突了 出现了文不对题的毛病 为了避免这一问题的再次出现 我在镇内汇报课前 我特意利 用与学生见面的机会 让他们阅读写作小报 写作加油站 特别是 比较 我的妈妈 和 我最敬佩的一个人 妈妈 两个作文题目 的相同点与不同点 经过比较 让学生知道这两篇文章的共同点是都是写人 要写 出人物的外貌 性格 不同点在于它们写作的重点不一样 我的 妈妈 要求写出妈妈的性格特点 而这个特点不一定就是妈妈好的 方面的品质 比如爱笑 爱看电视等方面的爱好 甚至可以写妈妈 身上存在的缺点 而 我最敬佩的一个人 妈妈 就必须写妈妈 身上优秀的品质 如勤劳 心灵手巧 爱岗敬业 乐于助人等值得 人佩服的精神 学生弄懂了这些 我进而布置学生回去努力地挖掘 生活中的题材 并要求他们仔细观察自己敬佩的那个人 二 如何写具体的事 写人的作文都要通过一定的事情来表现人物的品质 这次同学 们的作文大多写事不具体 都是泛泛而谈 不能通过人物语言 动 作 神态心理等方面的描写来表现人物性格热点和优秀品质 这是 同学们写人 写事类作文的通病 所以 在镇内汇报课时 我采用 了向学生介绍自己敬佩的一个人 我的周老师 见附 1 在轻柔的音乐中 我向学生讲述一件具体的实例 让学生明白 在描写一个敬佩的人可这样写 当学生听着我的娓娓道来 他们开 始知道 要突出 敬佩 二字就得抓人物的语言 动作 神态及自 己的心想活动等的描写 这比单纯地向学生讲述写作方法 写作技 巧等理论的东西 来得凑效多了 毕竟我们的学生才 9 岁而已 特 别是学困生 只有打开他们的写作思路 他们才会有话可说 有话 可写 为了把分成教学进行到底 在学生充分说好一件具体的实例后 我继续向学生提出 再说几件事例突出人物的另外的方面 此时 我再介绍周老师的其他品质 附 2 然后鼓励学生再说说 在学生 说话之前 我也尝试提出说的要求 但是每次都只提一条 如 第 一次只要求 说事例 让学生一段话围绕一个事例来写 了解到什 么就说什么 没有其他要求 如此 学生就能专注地将这一个要求 真正 落实 到他的笔尖上 让学生一如学走路 要一步一步地学 一步一步地说 一字一句的落实到位 今天的 少 正是为了将来的 多 当然 对于学困生来说 要把一件事说具体 还是有一定的难 度 于是 我在课前了解学生最敬佩的一个人是谁 进而在课前也 收集一些不同人物的下水文 目的是在学生卡壳之时 给予示范 因此 在镇内汇报时 我专门只做了一个下水文的 PPT 以备不时 之需 三 分层目标落实到底 为了让不同层次的学生都摘到桃子 尝尝成功的喜悦 这确实 是件有难度的事 如果用整齐划一的目标去要求 恐怕是永远也难 以企及的 在第一次校内实践课时 卢老师的课例给了我启发 目 标分层恰恰就解决了这一难点 但在镇内汇报时 我没办法把别人 的学生进行 学生分层 于是 在课堂上 就设计了 出示作文要 求 让学生自主选择 1 通过一件具体的事例 夸夸自己敬佩的人 2 通过几件具体的事例 夸夸自己敬佩的人的 这一环节 这样分层制定的学习目标 为学生提供了适合他们学习基础的 教学目标 使之处于学生最近发展区内 促使学生的潜在发展水平 向现实发展水平过渡 使其能够 跳一跳 摘桃子 从而逐步培养 学生习作的兴趣 增强习作的信心 值得注意的是 作文教学目标 制定后 在整个习作指导过程中都要让学生明确 自己的目标 因 为这是他们要摘的桃子 如果连摘哪个桃子都不清楚 那结果注定 是失败的 我在反思中继续前行 带着问题去研究是件有意思的事情 分层作文教学确实是势在 必行的事儿 特别是我班学生 在写作上反映出思路不开阔 重点 不突出 层次不清晰 主题不鲜明 描写不具体 讲故事不生动 不会构思立意等问题 所以在语文教学中训练学生的写作能力就显 得尤为重要了 我想 要想提高 首先要抓学生阅读 多读书 多感悟 多模 仿 才能如源头活水 给作文教学以生机和活力 让学生广泛阅读 一些适合于他们的课外读物 有计划地增加背诵内容 这也是积累 语言的有效形式 多读 学生个个乐意 而且速度也很快 从每天 坚持读 30 分钟到逐渐养成一本书到手 三五天便完 大量的阅读的 确可以扩大学生的知识领域 丰富学生的语言 精背即要求学生背 诵一些典范文章 可以是课本上的 也可以摘抄一些课外的 让他 们记忆 这样 既积累了语言 又使他们从小受到典范文章的熏陶 为他们准确 熟练地使用祖国语言文字打下良好的基础 第二 我让学生坚持写日记 不要求华丽不实 日记必须记录 真实内容 反对虚构 如允许虚构 其结果必然使他们不去观察 思考 只会闭门造车 凭空捏造 第三 有意识地训练学生讲故事的能力 要求讲解加入具体细 节 做到细致生动 能引人入胜 适时在班上开展一些讲故事比赛 激发学生积极性 第四 增加作文批阅的次数和激励性的批语 激发学生写作的 积极性特别是学困生 面批的次数相较要更多一些 第五 增加训练次数让学生多写多练 以提高写作速度 总之 只要给不同层次的学生一个够得着的目标 鼓励他们多 思考 多学习 多实践 经过分层引导训练 我想 可爱的孩子们 定会以优美真实的语言回报教师的一番苦心 附 1 我敬佩的一个人 我最敬佩的是我的周老师 他的本领可大了 他能弹一首好钢 琴 记得那天放学 我刚要离开 却被远处悦耳的钢琴声吸引住了 我随着琴声来到了音乐室 一看 是周老师呀 他居然也能弹奏出 这么优美的乐章 瞧 他正陶醉在其中 好像忘记了周围的一切 我听着听着 我不禁拍起手来了 这掌声打断了它的演奏 他微笑 着望着我 我只好走到他的身边 腼腆地问 老师 你不是音乐 老师 为什么能弹奏出这么优美的旋律 周老师抚摸着我的头 深情地告诉我 孩子 弹琴一直以来是我的梦想 我为了学会弹 琴 从小便刻苦学习 不断地练习 才练就了今天的本领 听了他 的话 我明白了 要想成功就要像周老师一样 执着 坚持不懈的 追求 才能实现自己的梦想 附 2 周老师刚刚来我们班时 数学老师说过 这个老师的教学方法 独特 你们一定好好学习 这句话令我以为周老师很凶 但是上她 第一节课时 我就对她刮目相看 她的课令我觉得时间过的非常快 一会儿就下课了 因为在她的课上我们都非常快乐 记得有一次上课 她让我们自由朗读课文 我们就照着她的话 去做 因为以前我们都是坐在自己的坐位上朗读 她看了就说 小朋友啊 你们不知道什么叫做自由朗读吗 我们争先恐后地 说 知道 当然知道 就是坐在自己的座位上读课文啊 她说 当然不是啊 自由不一定要