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文档简介

导学案不是习题集 李效花 导学案设计与传统教案不同 传统的教案形式是立足于教 师的 如何教 而导学案必须立足于学生 如何学 要做到能充 分发挥学生的主观能动性 充分尊重学生的个体差异 充分体现 学生的主体地位 所以导学案的 导 就是引导 指导 学 不是讲 也不是教 是以学生学为根本要求 案 是一种方案 一种设计 不是知识 题目的简单堆积 导学案要突出体现导学 重在引导学生学习 而不是一味做 练习 要通过由易到难 由简单到相对复杂的问题的设置 阶梯 式学习内容的呈现和有序的学习步骤的安排 引导学生由浅入 深 循序渐进地进行自主学习 合作探究 培养学生的素质和能 力 让导学案真正成为学生学习的路线图 在实际的教学中 为数不少的老师存在这样的误区 他们自 觉或不自 觉当中就把导学案弄成了习题集 于是课堂就出现了 这样的情况 导学案先发给学生做 上课的时候老师让学生讲甚 至是自己讲 和传统的习题讲解没有什么区别 完全背离了导学 案本身的内涵 这时候导学案的功能不再是让学生 会学和能学 而仅仅是为了 学会 对于导学案的习题化倾向李炳亭老师做过 这样的比喻 习题集不刻意要求知识之间 相互往来 题和题之 间是 陌生人 而导学案知识之间要 相互走动 所以 导学案 一定要成为学生学习的路线图 方向盘 绝不能成为习题集 学案教学 可以把教师的教与学生的学紧密结合起来 提高 教师 导 的技能 增加学生 学 的活动 变教为诱 变学为思 以 诱达思 学生多多参与 教师巧妙点拨 指导 既有利于培养学 生学习数学的兴趣 又是变被动学为主动学的好方法 它顺应了 学习内容越来越丰富 学习活动趋于多样化的教育发展的趋势 因此
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