高中生物 1.2《走进生命科学实验室》素材（1） 沪科版第一册

用心 爱心 专心 1 高中生命科学教材及教学策略的几点说明高中生命科学教材及教学策略的几点说明 由以生物学为主体的学科教育 转变为以生命为主题的公民科学教育由以生物学为主体的学科教育 转变为以生命为主题的公民科学教育 中学中学 生命科学生命科学 由原来的由原来的 生物学生物学 转变而来 它的外延 内涵都发生了变化 转变而来 它的外延 内涵都发生了变化 那么 新教材与以前的生物教材相比 有哪些变化 那么 新教材与以前的生物教材相比 有哪些变化 将 生物 改为 生命科学 一方面是学科本身外延发生扩展 另一方面是定位 发生了改变 由原先的生物学学科教育 转变为公民的生命科学普及教育 为此 教学理念 和教学内容也将随之发生变化 它的教学内容应该是贴近学生生活 与人密切相关 从初中 到高中 生命科学 的教学内容有个发展过程 初中是认识生命整体 关注自身健康 了解 生物世界 认识生态环境 高中则在此基础上引导学生从物质 能量和信息的角度认识生命 的本质 通过对生命延续过程的过程和规律的学习 帮助学生建立科学的人生观和生命观 而转基因工程等内容 可帮助学生辨证地认识现代生物技术的双重性 既可以推进社会经济 的发展 提高人类的生活水平 也会给人类生活带来新的问题 为了使教学内容更具有系统性 符合高中学生的学习水平 教材采用章 节的呈现 形式 每个章为一个模块 包含核心概念 学习活动和科学素养的三维目标 三年多的实验 教学 各实验学校的教师给我们提出了许多宝贵的意见和建议 这次对教材实验本进行了重 新修订 增加通俗性的叙述使其更加适合高中学生的认知水平 现有内容分为 10 章 分别 在高一年级和高二年级实施 第一册将 生命的基础 和 生命的物质变化和能量转换 主 题内容按 走近生命科学 生命的物质基础 细胞的结构 生命的物质转化和能量流 动 4 章共 11 节展开 这些内容都是有关生命活动机理的 可能这些内容的排布与以前的教 材相类似 但是其中的理念发生了变化 教师的教学方式也需要有所改变 更多的以引导的 方式让学生通过比较 分析实际数据等来认识和理解生命 如让学生通过比较生命体中的元 素与自然界中的元素的关系 认识到生命是一个特殊的物质系统 它有其生命的特征 但生 命也是自然界的产物 我们希望以此使学生产生一个辩证唯物主义的世界观 第二册将 生 命的信息 生命的延续 主题内容按 生物体对信息的调节 遗传信息的传递和表 细胞分裂和分化 3 章共 12 节展开 信息科学的发展已经对人类生活和社会经济的发展起 到很好的推动作用 而生物体的一切生理活动都与信息的传递和处理分不开 大脑是最复杂 效率最高的信息处理系统 如果我们从信息的角度对生物体内部的传输进行解释 那么对学 生今后的学习和发展可能会有所启示 所以我们把神经中枢的传导 细胞之间的识别等都放 到了教材中 第三册将 遗传与变异 生物多样性与可持续发展 主题内容按 遗传和变 异 生物进化 生物多样性与可持续发展 3 章共 11 节展开 教材的修订本中减少了 细胞间的信息传递 学习与行为 生命的起源和演化 生物与环境 人口与可持 续发展 等章节 充实了 生物多样性 的内容 建议学校在高一年级开设生命科学课程建议学校在高一年级开设生命科学课程 用心 爱心 专心 2 生命科学是一个小学科 到了高二年级 不少学生已经选定了选修的学科 他们就生命科学是一个小学科 到了高二年级 不少学生已经选定了选修的学科 他们就 会觉得学生命科学并不重要 在教学过程中 教师花了不少心思去备课 可是教学效果却不会觉得学生命科学并不重要 在教学过程中 教师花了不少心思去备课 可是教学效果却不 好 这要如何来解决 好 这要如何来解决 解决这个问题的需要从课时安排与教学方法和内容的创新两方面入手 从课时安排来说 新教材的修订版共三册 第一册建议在高一年级使用 第二 第三册 建议在高二年级使用 在课程标准中规定 学校可以根据自己的实际情况来安排课程 我们 作为教材的编写者 只能是建议学校 而不能硬性地作规定 有不少学校将三册新教材都放 到高二年级来用 这样做可能会产生课时被压缩 学生学习压力过重 教师培训不能集中等 问题 因此 我们还是建议学校能在高一年级开设生命科学课 可能有人会说 在高一开课 每星期只有一节 学生的遗忘率较高 教学效果不好 我则认为不然 有很多其他课不也是 每周一节吗 比如研究型 拓展型课程 其实 在第一册教材中 一共 32 节课时 其中有 5 个必做实验 5 个选做实验 其实内容不多的 而且也不难 每周一节课完全可行 我在 听课过程中也曾经问学生 每周上一节课会不会对理解教学内容有影响 学生觉得完全可以 适应 我也提了一些问题 考查学生的记忆情况 发现他们对前一节课的遗忘很少 而且 每周一节课对学生消化所学知识还是有益的 在不同层次的学校 教学效果也有所不同 可能基础比较好的学生每周一节课是可在不同层次的学校 教学效果也有所不同 可能基础比较好的学生每周一节课是可 行的 但是对于基础较差的学生则有些难度 行的 但是对于基础较差的学生则有些难度 我想这就涉及之前提到的教学方法和内容的创新 要让学生能在课堂上认真地学 那就要呈现给他们感兴趣的东西 学生感兴趣的是什么 学生厌烦的是什么 这些教师都要 了若指掌 学生不喜欢做枯燥的作业 学生喜欢生动活泼的学习内容 因此 教师需要适时 地转变教学行为 把生命科学的知识与学生的生活相结合 比如 营养与保健是现在人人都 关心的 那么教师就可以引导学生分析这些营养食品的元素构成 有机物结构 让学生了解 糖 蛋白质和脂类对人体的重要性和相互关系 教研员之间 教师之间应加强沟通 达到资源共享教研员之间 教师之间应加强沟通 达到资源共享 教师的工作很忙 一般是需要了 才来参加培训 学校开课时间的不同使我们组织教师的工作很忙 一般是需要了 才来参加培训 学校开课时间的不同使我们组织 教师培训的时间 程度等都很难安排 对此否有解决的方法吗 教师培训的时间 程度等都很难安排 对此否有解决的方法吗 就区域的教师培训来讲 长宁区进行了 通式培训 通式培训 是一种参与式 互动式的教师培训 主要研究与学科知识关联不大的新课程理念 新技术 新教学策略 在 通式培训 中 每次都对某一专题进行研讨 比如教学设计的培训等 这种 通式培训 能促进教师间的交流及教师教学基本功的提高 可为生命科学学科及其他教师所借鉴 区教研员之间也应该定期进行交流 在交流中 共同解决遇到的问题 探讨下一阶段的教学 内容要如何处理 主体意识在哪里等问题 有感兴趣的教师也可以参加 在这样的交流中 不一定要形成定论 主要是能形成一个信息互通的平台 一个人的思想可能会比较局限 如 果大家一起来想 就有可能得出较完整的构想 用心 爱心 专心 3 我们平时在上课时都强调要以学生为主体 这句话同样适合参与培训的教师 因此 在 进行教师培训时 可以采用专家讲座与教师相互间交流相结合的方法 在教师培训中 目前最急迫的是教师的实验培训 新教材推广之后 普通高中的实验教 师的动手能力可能比较弱 他们的教学能力将受到很大的挑战 我们希望有一个比较稳定的 教师实验培训 主要有两个方向 一个是把所有的实验操作过程拍摄下来 制作成光盘 发 给教师 或放在网上供教师浏览 另一个则是让教师进行集中培训 我们将在教材的修订本 推广使用之后 把光盘制作出来 供教师使用 新教材的标准实验室的配置较之以往的变化新教材的标准实验室的配置较之以往的变化 教师的实验培训迫在眉睫 实验器材的配套也是学校必须关注的问题 新教材的标教师的实验培训迫在眉睫 实验器材的配套也是学校必须关注的问题 新教材的标 准实验室的配置较之以往会有什么变化 准实验室的配置较之以往会有什么变化 新教材配套的实验室器材配置变化不大 主要是增加了分光光度计 标准实验室的 配置 烘箱 冰箱 恒温箱 光照培养箱 分光光度计 还有一些主要的切面 学校在配置实验室时除了要看其效果 成本以外 还应注意其维护费用 比如一些电子 实验仪器的探头寿命只有两年 两年一过就要更换 而探头的价格一般都很贵 因此 在配 备这些新仪器 新设备时还应注意其使用年限 维护的费用等问题 在生命科学中 实验占了很大一块 那么 从初中到高中 学生的实验技能有没有在生命科学中 实验占了很大一块 那么 从初中到高中 学生的实验技能有没有 系列的要求 哪些是基本的实验技能 系列的要求 哪些是基本的实验技能 在教材编写过程中 我们主要关注的是最基本的实验技能 高中阶段主要是两大生 物学实验技术 即高倍显微镜的使用和生物物质的测量技术 在显微镜的使用中 从定性观 察发展到定量测量 而生物物质的测量主要是掌握一些仪器的使用 比如对分光光度计的使 用 通过掌握这些实验技能 学生的观念逐渐从定性转变成定量 学生只要将这些基本的实 验技能结合在一起 就可以进行一些与生命科学相关的拓展性学习了 让学生在与生物的接触中感悟生命让学生在与生物的接触中感悟生命 教师在落实三维教学目标时觉得对过程与方法 情感 态度与价值观的落实和评价教师在落实三维教学目标时觉得对过程与方法 情感 态度与价值观的落实和评价 很难界定 很难体现生命科学的特色 对于这个问题 教师应如何来操作 有没有行之有效很难界定 很难体现生命科学的特色 对于这个问题 教师应如何来操作 有没有行之有效 的方法 的方法 这三个维度的目标并不是区分开的 而是相互交叉的 在生命学科中 实验有其不 可替代的地位 在实验中 学生不但能学习知识与技能 科学的实验方法 更能体验到实验 的过程 学生在养小动物的过程中要投入情感 这就是一个过程 生命科学的学科特色是什 么 就是要让学生在与生物相处的过程中 对生命有所认识 热爱生命 但是 在课堂教学 过程中 因为课时的关系很难实现 建议教师可以在课外作些拓展活动 我曾经上过一堂关于动物的课 在课上我问学生 在你们身边校园里有哪些鸟类 学生 的回答是麻雀 我也不多说 就给他们一本鸟类的图谱 一些指导方法和一个望远镜 给他 们两个星期 让他们去公园观察 学生们都很有兴趣 经过两个星期的观察 学生们都有了 用心 爱心 专心 4 不同的感受 他们在观察中发现了自然 有些学生对小鸟产生了感情 到此 我想学生们认 识了几种鸟已经不重要了 生命学科所接触到的都是有生命的生物 而且这门学科不仅仅是基于人与人之间的交往 还有人与其他生物的交往 只有学生真正投入之后 才能感受到其中的奥妙 而要学生真正 地投入到生命学科的学习中 则需要教师有技巧地引导 教师讲解时应结合学生生活实际教师讲解时应结合学生生活实际 教学方法和内容切近学生的生活确实很必要 但在使用新教材的过程中 教师在如教学方法和内容切近学生的生活确实很必要 但在使用新教材的过程中 教师在如 何把握教学的深度上有些困惑 比如在细胞免疫方面 新教材提出了比较新的概念何把握教学的深度上有些困惑 比如在细胞免疫方面 新教材提出了比较新的概念 信息信息 对于这个内容 教师应如何处理 对于这个内容 教师应如何处理 对于人体免疫系统的教学内容 教师不用讲得太复杂 只需要将细胞免疫讲明白就 可以了 其一 要让学生知道 一般炎症的发生过程 异源细菌进入人体后 身体会启动免 疫机