小学教师批评的艺术

1 小学教师批评的艺术小学教师批评的艺术 教师 王萍 2013 年 3 月 30 日 31 日我和兰义芬老师一起到内江参加了班主 任培训 优秀班主任李晓凡老师的讲座 给我留下了深刻的印象 她 说 每个优秀的学生身上都有缺点 每个有缺点的孩子身上都有优点 赏识与批评是一双离不开的兄妹 一个优秀的老师往往一句话决定孩 子的一生 一个优秀的家长必须用一生的优秀品质才能影响你的孩子 批评学生时多用中性语言 批评学生的最高境界是换位思考 挖掘学 生的优点要深刻 李老师说 批评学生要做到今天我就小学教师批评 的艺术结合专家所讲和自身体会谈一些自己的看法 和老师们一起交 流 批评是指教师对学生不当的思想和言行给于的否定的评价 不但 让学生意识到自身存在的缺点和错误 而且努力地改正自己的缺点和 错误 它不仅是思想教育的一种手段 而且还是一门艺术 要想让批 评达到一定的效果 就要掌握批评的艺术 一 批评要抓住恰当的时机一 批评要抓住恰当的时机 对学生进行的批评 把握好时机尤为重要 时机不同 效果就不 同 只有抓住时机 及时打通学生的思想 批评才能达到目的 例如 有的学生自控能力差 上课玩弄玩具或挑逗同学 对此类学生就要抓 住时机 趁热打铁进行批评教育 每时每刻规范其一言一行 如果遇 到学生打架 就要抢在第一时间把他们劝开 让他们各自冷静消气一 段时间后 再找恰当的时机分别和他们谈话 了解事情的前因后果 2 再去化解他们的矛盾 如果急于去指责学生双方 就会出现 公说公 有理 婆说婆有理 甚至双方会大吵大闹 批评难于凑效 二 批评要选好场合二 批评要选好场合 批评要想取得良好的效果 除了把握好时机 还得选好批评的场 合 如果发现某个学生有了问题 不分场合就给学生一顿发泄式的批 评 是要不得的 一般情况下 不要在公共场合当众批评学生的短处 这样会让学生无地自容 自尊尽失 学生容易产生逆反心理 不接受 教育 三 批评要选用恰当的方式三 批评要选用恰当的方式 把握好时机 选择好场合 批评就能凑效吗 不一定 还要选好 批评的方式 方式不同 获得的效果也不同 那么 批评时应该采用 哪种方式呢 这要根据学生的实际情况而定 一般情况下 批评时可 以选以下几种方式 1 点名批评 点名批评就是教师直接点名道姓地对其缺点或所犯的错误进行批 评 有经验的教师都知道 点名批评应慎重应用 点名批评之前 应 对被批评者的反应和其他同学的反应做好应对策略 如果估计被批评 者会受到其他同学的嘲笑 讽刺 就不选用点名批评的方式 如果还 用点名批评的方式进行批评 就会伤透学生的自尊心 不但批评达不 到预期的效果 而且还会产生批评者和被批评者之间的隔阂 加大教 育的难度 2 不点名批评 3 不点名批评就是教师不点名 但是大家一听就知道在批评谁 这 种批评方式 既让被批评者认识到自己的缺点和错误 又让其他学生 引以为戒 不得再犯 一举两得 3 体罚批评 体罚批评就是通过体罚或变相体罚等外部压力 让学生难堪恐惧 以达到控制学生言行的行为 这种批评方式只能让学生知道不能做什 么 它最大的缺点是批评不但达不到预期的期望值 而且还会适得其 反 引起学生的逆反心理 甚至还能造成师生之间的感情对立 加大 教育的难度 因此 这种方法不用为好 4 诱导批评 诱导批评就是通过引导学生自己发现自己的缺点和错误 并且认 识和体会到这些缺点和错误的危害 从而自觉主动地改正这些缺点和 错误 以达到控制学生言行的目的 例如 有的学生上课不专心学习 可以这样问 如果同学们看见一个人拿钱去买东西 付了钱却不要 他买的东西 你会说他是哪种人 学生回答 低能儿 傻子 接着问 那么同学们都花钱来学校买知识 现在却有人不想把知识 带回去 你说他是哪种人 学生异口同声地说 低能儿 傻子 用怀疑的口吻问 你是这种人吗 不是 学生回答很肯定 接 着问 那么你准备怎样做 思考之后 学生回答 专心学习 把知识带回家 实践证明 这种批评不仅能引起学生的思考 体察 自己的心态 而且还能让学生发现自己该做什么 不该做什么 因此 这种批评往往可以获得意想不到的效果 值得大力提倡 4 四 批评要幽默风趣四 批评要幽默风趣 课堂中 幽默风趣的讲解 能吸引学生的注意 而幽默风趣的批 评 却能营造宽松和谐的氛围 从而达到事半功倍的效果 在不损害 学生自尊心的前提下 幽默风趣的批评 更容易获得好效果 总之 批评