语文人教版六年级下册《我最好的老师》.docx

我最好的老师教学设计教学目标：1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。教学重点：把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。教学难点：认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，培养独立思考和科学怀疑精神。课前准备：PPT课件课时安排：一课时教学过程：1、 交流谈话，导入新课1、 好老师，你脑子里一闪念是哪一位老师？学生介绍。（认真负责，知识渊博，严格要求，宽容，和蔼可亲）2、 其实，每个人心目中最好的老师都不一样，这是一个没有固定标准的问题。但有一位老师在他的学生看来的确是一位最好的老师。这节课，让我们随着作者去认识一位他心目中最好的老师。（板书课题：我最好的老师）二、指导自读，初读感知。1、出示自学提示，指导自学 （1）自读课文，把课文读正确，读通顺。 （2）思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？ 2、围绕提示，自读自悟 3、汇报交流（1）检查生字词：出示词语，读准字音：编造 破绽 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄 出人意料 侃侃而谈 目瞪口呆 想方设法 深信不疑 饶有趣味 受益终身 （2） 用自己的话说一说课文讲了一件什么事？3、 细读课文，全班交流1、 快速浏览，想一想：文中的老师与你心目中的好老师有什么不一样的？（“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” ） 2、 话题一：假如我们都是怀特森老师的学生，面对着零分试卷，在怀特森先生公布他的意图之前，你对他的评价在“好老师”和“坏老师”之间选一个，你会选择什么？你的理由是什么？细读课文14自然段，划出相关句子，寻找足够多的理由支持自己的观点。3、 文中就有一段话就是当时让我们感到很吃惊的，出示第二自然段：当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。4、 哪些地方写出了我们的吃惊？请圈出重点词语。 （目瞪口呆 竟然 刺眼）指导学生朗读，读出吃惊的语气。5、 过渡语：同学们，一个老师在第一堂课就让他的所有学生都得了零分，你说这是好老师吗？我们不仅很吃惊，还很愤怒。文中哪句话写出了我们的愤怒，出示：不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？6、 关注两个问号：这算什么测验？怀特森算哪门子老师？再读，读出愤怒。补加进去两个字“先生”，怀特森先生，为什么不加先生？全文都有加先生，唯独这一处没有，为何？7、 模拟当时课堂场景：你会如何质问怀特森先生?8、 话题二：既然老师这样打击学生，让学生惊讶、气愤，作者却说他是“我最好的老师”，他真的是最好的老师吗？细读课文58自然段，划出相关句子，寻找足够多的理由支持自己的观点。9、 学生交流 夸一夸怀特森老师怀特森先生的确是一个最好的老师，因为（1） 每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。（2） 他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。（3） 在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。（4） 怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。10、 怀特森先生是个好老师，可为什么说他是“最好的”老师？难道其他老师不是好老师吗？你喜欢这样的老师吗？4、 总结收获，拓展延伸1、学生交流课前收集的关于不迷信权威的事例。（伽利略敢于挑战权威亚里士多德的理论，通过试验证明重的铁球和轻的铁球是同时落地的；画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；嗅苹果）2、总结写法：这篇课文通过具体的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思考、独立判断的道理。科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样，我们才会具有善于发现、探求真知的能力。3、小练笔：学习写法，写一个用一事例论证一观点的片段。 “我要说的道理是，选择的事例是（概括的）。”4、结课：留一句话给同学们，一个老