影响德育效果的家庭因素

影响德育效果的家庭因素影响德育效果的家庭因素 家庭家庭结结构和家庭教育水平构和家庭教育水平 分析家庭教育中家长对子女的影响状况 我们会发现 家长对子女的教育 影响最大 最直接的是品德和习惯 而不是智育 在育德方面 学校教育如果没 有家庭教育配合 就显得苍白无力 中国家长批判 一书振聋发玻地提出了中国 家长的十大 原罪 家长作风 专制主义 暴力倾向 赏罚简单 重智轻德 分数第一 己之私愿 强施子女 娇惯溺爱 包办代替 急功近利 实用主 义 抑制创新 中庸心态 趋炎附势 盲目追风 明哲代写教育论文保身 虚伪世故 精神空虚 缺乏信仰 这十大 原罪 涉及的基本上是德育问题 生活 在不同家庭的孩子 虽然接受的是相同的学校教育 但仍会养成不同的习惯 形 成不同的品格 也就是说有不同的道德水平 这是相同的 教 和不同的 育 产生 的结果 我们承认差异 但也希望有相同的 育 的效果 从总体上看 影响德育 效果的家庭因素主要有家庭结构和家庭教育水平两方面 一 影响德育效果的有利因素分析 目前正在就学的孩子 绝大多数是独生子女 每一位儿童 就学校而言 只 是一个个体 而对家庭来说 就是一个家庭的全部 希望孩子能够品学兼优 这既 是每一位家长的良好愿望 也是我们国家未来的希望之所在 所以 对这一代人 的品德教育无论社会因素或家庭因素分析均存在许多有利的因素 1 经济条件的改善 社会经济的发展 家庭规模的缩小 使得家庭人均收入显著提高 对教育的 投入也自然提高 许多家庭都能最大限度地保证子女的教育需求 这为子女的教 育创造了必要的物质条件 2 父母教育水平提高 年轻一代父母较老一辈人而言 无论是文化水平 教育观念都有了质的提高 他们有条件实现自己的教育理想 他们可以陪孩子参与更多的社会实践活动 丰 富阅历 践履社会道德的要求 这是一种无形的道德教育 对孩子健全人格的形 成起着无可替代的作用 非常有利于学校德育效果的提高 父母家庭教育水平提高的另一重要标志是民主型家庭比例在显著增多 百 般顺从的溺爱型 动辄训斥的约束型 物质刺激的诱感型 得过且过的自由型 要求不一的矛盾型 都不是理想的家教类型 民主型家庭教育是一种高水平的家 庭教育类型 这种家庭对孩子能够做到 严而不酷 爱而不溺 望子成龙 脚踏实 地 家庭和谐 成员之间有一种朋友式的平等关系 这也是我们所倡导的理想 的家庭教育氛围 生活在这种家庭的孩子 学校道德教育的效果也最为理想 3 期望效应的激励 皮格马利翁效应 我们都已不再陌生 强烈的期望促使家长愿意全心全意地 投入到子女的教育上来 父母的良好期望对子女的成长具有积极的引导作用 如 前所述 父母期望子女品学兼优 无形之中促进了孩子良好品德的形成 强烈的 期望 辅之以踏实的行动 有利于孩子的全面发展 由于父母家教水平的提高 使得他们能够发现孩子的特长与爱好 并在发展孩子特长与爱好的同时 处理好 人的全面发展和社会分工越来越细的矛盾 促进子女的品格健全发展 这也是学 校德育的一个隐性目标 随着民主型家庭的增多 在发展孩子天赋 特长和爱好 的同时 充分尊重孩子的意愿 这一理想也能够成为现实 二 影响德育效果的不利因素 客观分析目前家庭教育对学校德育效果的有利因素的同时 我们也不能回 避所存在的许多不利因素 这些不利因素集中体现在以下几点 1 家长过度保护的病态心理 有人称独生子女为 小皇帝 小太阳 被两代人视为掌上明珠 祖辈对孙辈 存在过度保护的倾向 一方面 学校强调自己的事情自己做 可一到家 削铅笔 灌墨水 戴红领巾 盛饭端水 家长一条龙服务到底 曾经见到一则报道 某校春 游 家长给孩子带去鸡蛋 孩子因为不会剥蛋壳而饿着肚子把鸡蛋带回家 这是 多么令人啼笑皆非啊 最基本的生活技能训练都没有 谈何劳动观念的培养 据报载 某独生子女 其母因失业在家做家务 每次用餐时 总是从子到父再 到母 有一次 其母欲与孩子一起吃饭 其子坚决不肯 哭闹不已 前苏联教育家 马卡连柯忠告 人们常说 因为我是父亲 母亲 所以 一切都应让给孩子 甚至 幸福 这是危险的礼物 会使孩子中毒而死 家长过度保护的病态心理 非常不 利孩子的品德发展和身体健康 我们不得不对这些父母提出忠告 为了孩子的品 格 想想我们自己的童年吧 2 孩子缺乏同伴的良好交往 与以往的多子女家庭相比 独生子女们极易产生孤独感 显得不合群 据调 查 独生子女对无兄妹为伴的感受 有四种明显倾向 不必担心父母偏爱 偏 心 可以得到宠爱 由 我 说了算 可以任性 应该有良好的学习环境 自 由自在 不用照顾弟弟妹妹 不用歉让 这四种倾向 对孩子的品德养成有明显 的消极暗示作用 3 市场经济无法回避的冲击 市场经济冲击着每一个家庭的生活 不断加快的生活节奏 使许多家长无暇 顾及对子女的道德教育 学校和家长的联系显得越来越困难 两者越来越难以协 调一致 很多家长根本无法认真思考子女的德育问题 不完全家庭不断增多 问 题孩子 比例也逐年增多 失业人员的增加 父母心态失衡 使得许多孩子的亲 社会行为呈负向发展 如此等等 都严重影响了学校德育向课外的延伸 德育是一项长期性工作 孩子的品德关系到家庭与国家的未来 我们建议学 校德育应该在大纲的指导下 丰富和充实内容 并加强对各类家庭教育的针对性 指导 趋利避害 保证学校德育能有效地在家庭教育中延伸和巩固 要不断改进 家 校德育的方法 提倡开放式 研究式 游戏式的德育形式 利用各种机会 指 导家长 在家庭德育方面注重情感体验 重视个别化教育 以弥补学校团体教育 的不足 共同塑造孩子完美的心灵 三 探索适应新形势的家庭教育指导途径 1 改革家教指导的形式 l 变计划指导型为家长需求型 家教指导的一般方式是事先制定周密的计划 采用系列授课的方式进行指 导 为改变家教中家长处于被动地位的状况 我们改计划指导为家长需求指导 我们的具体做法是 第一 让家长填写 家庭教育指导家长意向表 意向表 的内容有 你在家庭 教育中遇到的最大困难是什么 请你对家教指导的方式提出建议等 把 意向表 汇总后 列出家长最需要的家教指导内容 作为我们指导的依据 第二 设立 家教指导信箱 请家长随时把家教中遇到的新问题 以及听了 讲座 或参加活动 后的改进建议用简短的文字向我们反映 以便增加 或减少 教 学内容 第二 通过家长委员会征求意见 家长委员会由优秀的家长组成 是学校与 家庭联系的一座桥梁 每当家长委员会开会时 我们就征求他们对家教指导的意 见 倾听他们对家教指导内容的需求 然后在指导工作中改进 2 变单向传递型为多向互动型 以往的家教指导以授课为主 称为单向传递型 这种指导方式 让家长处于 被动局面 现在 我们把单向传递改为多向互动 即学校 家长 孩子等多向互动 相互学习 相互补充 学校负责家庭教育指导 还教育孩子服从家长的教育与指导 家长以主人翁 的身份 一方面向学校提出建议 需求 推动家教指导工作的深人开展 另一方 面扎扎实实搞好家教 孩子也随时向家长提出要求 希望 督促家长随时改进家 庭教育方式方法 也可以把对家长的意见 希望带回学校 再由学校反馈给 家 长 这样的三方互动 充分发挥家长的主体作用 使家庭教育始终在健康的轨道 上运行 3 变经验模仿型为研讨创新型 传统的家教指导模式是 理论十经验 家长知道一些家教理论后 便模仿现 成的经验进行家庭教育 这样的经验模仿最大的缺点是不顾家庭的实际情况而 死板套用 因此效果并不理想 基于此 我们改变了指导方法 使经验模仿型变 为研讨创造型 研讨创造型的图式如下 学校 家庭 家庭教育理论 典型的家教成功经验 家庭教育的研讨 耳目共睹的家教经验 研究 讨论 交流 家庭教育的新理论 从上面的图式中 我们可以看出 家庭教育理论的学习必不可少 但不能代 替其他方面 研讨过程是关键 在这过程中 学校方面起指导作用 而家长则是主 动参与 双方在吸收他人经验的基础上展开充分研讨 包括讨论 研究 交流 咨 询 辩论等创造家教新模式是目标 但创造不是凭空的 而是将家庭教育理论广 泛联系家教实践 吸收他人家庭教育的成功经验 在此基础上 结合自己家庭的 具体情况 创造出有特色的家教新模式 2 开展丰富而有实效的实践活动 我们在实践中 主要采用了以下活动方式 l 专家授课 根据理论学习与家长需求相统一的原则 我们请专家 教授来 校作讲座 他们以家庭教育的科学理论为依据 结合当前家庭教育中的误区 倾 向性问题 由浅入深进行分析 每次讲座都具有很强的思想性和科学性 立意很 高 对事例剖析透彻 让每一位听课的家长得益匪浅 2 案例介绍 我们从本校学生家长中精选一些典型家教的案例 由老师介 绍给家长 介绍的方式是老师生动地讲述 分析 或推荐给家长自己学习 3 主题活动 在家教指导中 我们尽量减少在教室中听讲座的方式 而是让 广大家长走出教室参加各种各样的主题活动 在活动中获得家教真知 一般的家 教活动有 家教经验座谈会 好孩子汇报会 亲子互爱活动 家长沙龙 4 强化分类指导 对父母离异家庭的孩子 除教师关心之外 学校要加强与 孩子监护人的联系