高中物理 2.1《探究自由落体运动》教学设计 粤教版必修1

用心 爱心 专心 中学物理教学法说课教学设计中学物理教学法说课教学设计 课题课题 探究匀变速直线运动规律 教学时间教学时间 45分钟 教学对象教学对象 高中一年级学生 教材教材 粤教版物理必修1第二章第一节 教学内容分析教学内容分析 1 1 本节课的地位和作用 本节课的地位和作用 在历史版本的高中物理教材中 自由落体运动均 放在匀变速直线运动章节的末端 作为学完匀变速直线运动规律后的巩固与应用 而存在 但在粤教版物理教材中 自由落体运动却放在了章首 并突出了实验探 究的地位 充分体现新课标对学生探究能力的培养目的 而这些探究过程中所学 到的技能又对后面的学习打下了基础 2 2 课程标准对本节内容的要求 课程标准对本节内容的要求 1 通过史实 初步了解近代实验科学产生的背景 认识实验对物理学发 展的推动作用 2 经历匀变速直线运动的实验研究过程 了解匀变速直线运动的规律 体会实验在发现自然规律中的作用 用心 爱心 专心 3 3 教材的内容安排 教材的内容安排 教材本节内容较多 需要分2节课来完成 本节课主要 是通过讲述和探究实验来引导学生认识自由落体运动 而下一节通过实验 分析 得出自由落体运动的规律 明确重力加速度的意义 使学生对自由落体运动规律 有具体 深入的认识 4 4 教材的特点 教材的特点 第一 教材注重利用各种类型实验让学生学习物理知识 并且强调学生的自主探究 第二 重视物理知识与实际生活的紧密联系 5 5 对教材的处理 对教材的处理 本节课的教学设计与教材的设计顺序相同 充分利用新 课标教材中的实验探究内容丰富的特点 在课堂上使用现有的器材实现课本中的 实验 让学生参与其中 体会实验过程 边动手边学习 学生情况分析学生情况分析 在前面的教学中 学生已经初步掌握了平均速度 瞬时速度 加速度的概念 对自由落体运动也有过思考 接触过亚里士多德的观点和伽利略著名的比萨斜塔实 验 但未曾接触匀变速直线运动和理想实验的概念 教学目标设计教学目标设计 1 知识与技能 1 认识自由落体运动 知道影响物体下落快慢的因素 理解自由落体运动 是在理想条件下的运动 2 初步了解探索自然规律的科学方法 培养学生的观察 概括能力 2 过程与方法 通过分组讨论交流和对落体运动的实验探究 感受理想实验的思想方法 3 情感态度价值观 1 通过实验探究落体运动的规律 激发学习兴趣 增强求知的欲望 2 调动学生积极参与讨论的兴趣 培养逻辑思维能力及表述能力 3 渗透物理方法的教育 在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型 自由落体 4 培养学生仔细观察 认真思考 积极参与 勇于探索的精神 5 培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学作风 教学重点难点教学重点难点 1 对自由落体运动概念的认识和理解 2 观念 思考 推理 猜想 验证 是本节的重点思路 也是培养良好思维习 用心 爱心 专心 惯的重要过程 3 如何从日常的落体现象抽象出 自由落体 这个物理模型 对理想实验这种重 要思想方法的理解 教学策略设计教学策略设计 新课程提倡以自主 合作 探究的教学组织形式来进行课堂教学 本节课采用 以问题为线索 以实验为载体的教学组织形式 教师通过提出一个个问题来引导学 生进行探究实验 学习物理知识 坚持 教师为主导 学生为主体 的教学原则 1 1 教学方法教学方法 1 讨论法 本节课开始阶段提出亚里士多德关于自由落体运动的观点 以及由这个观点所 引出的截然不同的2个结论 以3 5人为单位 组织和引导学生对这个问题进行讨论 学生通过相互交流和启发 尝试从不同角度来认识自由落体运动的实际情况 学会 合作学习 1 实验法 本节教学设计中综合利用几种不同类型的实验 充分发挥实验辅助课堂教学的 作用 第一 分组合作实验 在对自由落体运动的讨论过程中 学生接触到了与其 已有经验相冲突的思想时 就会产生浓厚的兴趣 也能够较快的集中注意力 所以 本节课在紧接着讨论之后即在原来分组上进行探究实验 每组分别配置2个硬币和 一张餐巾纸 引导学生进行实验的设计 探究硬币和餐巾纸在不同条件下下落得情 况 猜想自由落体运动的规律 第二 演示实验 利用牛顿管的真空条件 实现真 正的自由落体运动 硬币和纸屑的下落情况验证了学生猜想结果的正确性 效果非 常明显 能够让学生体验科学的奥妙 加深对知识的印象 2 谈话法 本节教学设计中 分组讨论和合作实验是教学的主要组成部分 这两个过程中 不是随意给学生一个问题 给学生硬币和餐巾纸 让学生自己去解决问题 教师的 启发 引导作用非常重要 所以 采用谈话法 提出一系列有严格逻辑顺序的问题 引导学生思考 讨论 老师再作简要的小结 才能确保讨论和实验有效进行 3 讲授法 课堂的时间有限 所有的知识都通过实验探究来学习也是不切实际的 教师形 用心 爱心 专心 象的讲解 辅以演示实验 各种直观教具和现代教学技术同样也能启发学生的思维 让学生在思考上经历探究 2 学法指导 教学中 学生将从关于自由落体的不同观点的冲突开始思考 要注意引导学生 思考冲突的方向 然后 学生将以小组讨论和合作实验的形式进行学习 注意引导 学生如何针对给定的问题进行讨论和交流 接下去如何进行实验设计 实际操作 分析硬币与餐巾纸的下落现象 进行猜想 既让学生体验探究的各个环节 又让学 生学得物理知识 本教学设计要求学生对讨论过程和实验过程进行记录 将心得整 理出来 使学生不仅经历了过程 更取得了属于自己的知识 总之 学生学习的主 体地位不能变 教师教学的主导地位要坚持 3 教学媒体设计 充分利用实物 图片和影像等资料 提供学生学习物理规律的感性材料 通过 图片和讲述反映生活当中落体运动无处不在 激发学生探索的欲望 采用硬币和餐 巾纸这些最常见不过得物品以及牛顿管这种实验室才能见到的复杂装置作为实验装 置 强烈的对比可以提高学生参与课堂的兴趣 教学用具教学用具 多媒体课件 硬币 餐巾纸 牛顿管 真空泵等 教学流程图教学流程图 介绍生活中落体现象 问题 1 重的物体下落得快 分组讨论 导入新课 牛顿管实验验证空气阻力对落体运动的影响 问题 2 影响硬币与餐巾纸下落的因素 设计方案 分组实验 猜想 空气阻力 实验 1 用心 爱心 专心 教学过程设计教学过程设计 教学环节和教学内容教学环节和教学内容教师活动教师活动 学生活动学生活动设计意图设计意图 设置悬疑 引入课题设置悬疑 引入课题 用时 用时 5 5 分钟分钟 用自制的多媒体课件展示生活的各 种落体现象 生活中的落体 图 1 教学课件截图 教师播放 课件 问题 1 亚里士多德的 观点对不对呢 那么物体下落 快慢与哪些因 素有关 观察 思考 兴趣被调动 用贴近学生 生活的例子引入 课题 亚里士多 德观点引出的 2 个相反的结论 造成学生思维的 冲突 激发学生 学习探索的兴趣 较快的集中学生 的学习注意力 结论 物体做自由落体运动的快慢是一样的 伽利略探究自由落体运动的过程 理想实验 归纳总结 布置预习 用打点计时器探究自由落体运功规律实验布置 设计方案 观察现象 得出结论 实验 2 用心 爱心 专心 接着提出疑问 生活中 重的物体 一定下落得快吗 分组讨论分组讨论 用时 用时 5 5 分钟分钟 以以 3 53 5 人为单位粉组 对问题人为单位粉组 对问题 1 1 进行导进行导 论 提出自己的观点论 提出自己的观点 组织学生 进行讨论 并 适时地作引导 和解说 最后 对学生的观点 进行汇总 思考 讨论 表达 记录 通过相互交通过相互交 流和启发 尝试流和启发 尝试 从不同角度来认从不同角度来认 识自由落体运动识自由落体运动 的实际情况 学的实际情况 学 会合作学习会合作学习 用心 爱心 专心 实验实验 1 1 硬币与餐巾纸 硬币与餐巾纸 用时 用时 1010 分钟分钟 在分组的基础上 学生继续进行讨 论 在教师指引下 共同设计实验的方 案 硬币和展开的餐巾纸同时下落 硬 币和捏成团的餐巾纸同时下落以及硬币 和餐巾纸紧裹另一个硬币同时下落 三 种情况下有什么不同 并尝试做出猜想 引导学生设 计实验方案 问题 2 硬 币和餐巾纸在不 同条件下下落情 况不同 当中有 什么因素影响 引导学生进 行猜想 思考 讨论 表达 动手实验 记录 实验探究不 能让学生漫无目 的的操作 而是 要引导学生设计 好实验的方案 并通过比较不同 现象 分析原因 得出猜想 硬 币和餐巾纸下落 过程中空气阻力 导致了不同的现 象 实验实验 2 2 牛顿管 牛顿管 用时 15 分钟 三三 实实验验2 牛牛顿顿管管 观观 察察 抽抽 真真 空空 前前 后后 硬硬币币和和纸纸屑屑在在牛牛 顿顿管管内内下下落落情情况况有有什什 么么不不同同 抽抽真真空空前前 硬硬币币与与纸纸 屑屑在在空空气气中中下下落落 硬硬 币币下下落落的的较较快快 抽抽真真空空后后 两两者者下下落落 得得一一样样快快 演示牛顿 管实验 观察实验现 象 交流 讨论 思考 自己猜想的 正确性 发 言 通过牛顿管 实验 建立真空 条件 对比硬币 和纸屑在空气中 和在真空中下落 情况的不同 验 证前面的猜想 归纳总结归纳总结 用时 用时 8 8 分钟分钟总结实验 结果 得出得 出自由落体运 动的规律 告 知学生实验时 要留心观察实 听讲 思考 一方面让学 生认识到自己实 验工作的意义非 常重大 另一方 面也教育学生要 留心观察实验现 用心 爱心 专心 验现象 才能 有更大的收获 给学生讲 述物理学家探 究自由落体运 动的思考过程 指出比萨斜塔 实验的真伪 象 引导学生经 历一次伟大