转化后进生总结

谈谈小学数学教学中 后进生 的转化 从化市鳌头镇第二中心小学 林小莉 在我们的创造性的教育工作中 对 后进生 的工作是 最难啃的硬骨头 之一 这样说恐怕没有哪一个教师是不肯赞同的 确实这部分学生的出现给我 们的工作带来极大的困难 甚至给我们的精神上带来负担和压力 而对于学生 本人来讲 由于是 后进生 学的差 一辈子受到 我干什么都不行 这个痛 苦的思想的折磨 感到 我和别的孩子不一样 影响其智力发展 也影响到其 他方面的能力和创造力 可见 后进生 工作十分重要 值得研究和探讨 如何转化 后进生 的呢 一 教师教给学生良好的学习方法 学生良好的学习习惯不是天生的 而是在教师指导下逐步形成的 所以教 师首先要有一个好的教法 因为学生好的学习方法是以教师好的教学方法为基 础的 尤其是小学生 他们的学习往往是模仿开始的 教师讲授方法对学生获 得正确的学习方法有着 先入为主 的效果和起着潜移默化的示范作用 如教 师在教学的过程中的提问 教具的演示 分析问题和解决问题的方法 都时时 影响着学生 如使每一个学生都较好地掌握良好的学习方法 就可以有效的防 止 后进生 的产生 因此教师要把自己的教法与重视指导学生的学法结合起 来 密切结合教学渗透和传授学习方法是防止和减少 后进生 的重要途径 二 课堂上多给 后进生 发言的机会 数学有很多练习课 在课堂上多给后进生表现的机会 让他们 说题 启 发引导他们分析题目中每一句话的含义 说出解题的思路 从 说题 入手 揭开试题的神秘面纱 教师说好课是讲好课的前提 同样 对于学习成绩较差 的学生 鼓励他们说题 是短期内提高期成绩的最有效的方法 这一招不只是 对后进生有益 几乎对所有的学生都有益 后进生的考试成绩之所以差 大多 是不会思考 面对一个题不知从何下手 有时虽然能写两步 但最终还是想偏 了 结果得不到分 等考试后 老师一讲 他们大都有顿悟感 噢 原来是这 样 但大都只停留在这一声感叹上 以为听懂了 就是会了 隔几天考试时 再把这道题拿来让他做 他又是 似曾相识 却又做不出来 这就是后进生的 一错再错 现象 说题 的最大功效是把学生的思维充分展示出来 把缺点 也暴露出来 老师可以有的放失地进行当场辅导 辅导这一个 受益的是全班 学生 在课堂上说题 一人说题众人听 其他人也能从中吸取教训或开拓思维 若是连续提问 比一比看谁说的更有条理 看谁说的更简练 还有一种竞赛的 气氛 毕竟 这是从学生角度的思维 若是正确的 则更容易为学生所接受 若不正确 可以当场纠正 解决一大部分学生的思维障碍 刚开始时 后进生 可能会用 不会 为理由逃避 说题 这时老师一定不能让他坐下 否则他永 远也无法走出后进生的怪圈 他说不会 是自卑心理在作怪 其实他是能说出 一些的 只不过平时一直被无形的 差生 的阴影笼罩 会的也不自信了 这 时可以换一种方式 就题目回答问题 老师当场引导他把题目最关键的部分回 答出来 把一个题目分解成多个小问题 让他一一回答 同时要求其他学生做 评判 这样对已经会了的同学来说也提出了更高的要求 做裁判 即使会了也会 有兴趣听下去的 这样做可能会多浪费一些课堂时间 但是换来的是后进生的 勇气和走出自卑的喜悦 还是值得的 三 吃小灶 也是一种可行的方法 给优生进行个别辅导 给他们 开小灶 可以充分挖掘优生的内在潜力 起到拔尖作用 而对反应慢 接受能力差的学生 开小灶 可以加深学生对所 学知识的理解 通过 吃小灶 促使其进步 使其不落伍 从而减少 后进生 的促产生 吃小灶 也有弊端 如果一味 吃小灶 易使一些学生产生依赖心理 上课不专心 课后等辅导 长时间这样他们很快就会感到 自己跟别的孩子不 一样 因此 吃小灶 也得注意方式方法 以防止影响学生心理健康 形成自 卑感 首先要使学生认识 吃小灶 并不是不光彩的事 比如 在课余时间看 到 目标 在玩耍 可以亲切主动地打招呼 很自然地说 走 帮我算几道 题好吗 他听了非常开心 很乐意 帮忙 针对课堂作业中列出几题给予练 习 练习后针对错误及时进行分析 让他们理解 掌握正确的方法 练习后 把课堂作业中的错例给他看 并指明造成错误的原因是上课没有专心听讲 今 后一定要认真听讲 这种方法效果极佳 这种通过个别辅导的形式使学生理解 掌握当天