每天进步一点点 (2)

每天进步一点点每天进步一点点 如何通过幼儿园品性环境的创设助推幼儿品性习惯的养成如何通过幼儿园品性环境的创设助推幼儿品性习惯的养成 贾璐琳贾璐琳 背景 背景 勤俭 的品质是中华民族优良传统的美德 是幼儿品性教育不可或缺的部分 勤俭 的目标可以分为 勤劳 和 节俭 勤劳 是指乐意参加力所能及的劳动 感受劳动与生活的关系 尊敬劳动者 节俭 是指能够爱护物品并合理利用资源 不 浪费 积累一些资源再利用的经验 幼儿园的班级环境创设作为一种 隐性课程 就像是一位不会说话的老师 是重 要的教育资源 幼儿在与环境的互动中 受到潜移默化的影响 故事 故事 场景一 下午的运动时间 我请幼儿拿绳子下楼跳绳 这时诚诚跑来和我说 贾 老师 我的跳绳不见了 我让他再去他的抽屉筐里仔细找找 他把筐里的东西都倒在 地上 我看到散落的蜡笔 过期的新闻纸和作业纸 团在一起的塑料袋 乱得像个垃圾 桶 下午的自由活动中 我又发现好几个幼儿在取放物品时 他们的抽屉筐里也是乱糟 糟的 场景二 小怡是今天的盥洗室值日生 点心前她一直站在厕所提醒和帮助其他幼儿 洗手 那天工作结束后她生气地跑来和我告状 贾老师 今天 XX 三次洗手搓肥皂的时 候都没有关水龙头 我每次提醒他 他都和我说他忘了 平时在巡视中 我也发现部 分幼儿洗手时忘关水龙头或是存在玩水的现象 分析 分析 3 6 岁幼儿学习与发展指南 和 3 6 岁生活活动 中提到 5 6 岁幼儿能按类别整 理好自己的物品 能物归原处 能定时清理物品 可见整理能力是幼儿良好行为习惯养 成的一个重要内容 自己的物品自己动手整理有利于培养幼儿的责任心 形成爱整洁 生活有序 做事认真仔细 有始有终等的良好行为习惯 也能使幼儿在整理的过程中提 高动手能力 促进手部动作发展 大班是幼小衔接的关键期 好的整理习惯可以使幼儿 的小学生活井井有条 更好地应对全新的小学生活 场景一中 幼儿显然没有养成按时 整理自己的物品筐的习惯 也没有分类整理的意识 大班的学习活动中有 有趣的水 的主题 其中有一项内容是 护水卫士 要求 是 体会人们生活离不开水 乐意关心周围的水环境 爱护水资源 节约用水 但在 日常巡视或关于 洗手 的生活活动中 教师往往将重点放在幼儿的洗手方法和洗手步 骤上 所以会出现场景一中 幼儿没有意识到搓肥皂不关水 玩水其实是浪费水的表现 也没有养成搓肥皂时及时关水龙头的习惯 幼儿出现这些行为表现是我们平时的生活教育 学习活动没有开展吗 幼儿不爱劳 动 不懂节约是没有理解 勤俭 的品性内涵吗 当然不是 幼儿知道要将筐整理干净 老师也分享过好方法 但可能因为贪玩或偷懒忘记整理 幼儿知道水资源宝贵 要节约 用水 可往往将方法停留在嘴巴上缺少具体行为 是的 仔细反思幼儿缺乏的是 知行 相统一 缺少行为实践来巩固自己的认知 班杜拉认为 人的行为 特别是人的复杂行 为主要是后天习得的 自我调节是个人的内在强化过程 是个体通过将自己对行为的计 划和预期与行为的现实成果加以对比和评价 来调节自己行为的过程 如何让幼儿通过亲身体验 动手实践 自我检查和自我约束来实现品性行为的内化 和习惯的养成 是接下来要做的事 方法 方法 结合大班幼儿的年龄特点和品性目标 针对班级的薄弱环节 我们选择 勤俭 中 的 我会整理 我会节水节电 为主题培养我班幼儿良好的品性习惯 环境采取自评的 形式 每一样内容对幼儿养成的时间为 20 天 所以表格中的内容每月换一次 幼儿每天 都会对自己是否将物品筐整理干净 是否在洗手时节约用水 人走后及时关灯作出评价 全都能做到的打勾 只要有一项没做到的打圈 每周评一次流动红星小组 即小组所得 打勾数量最多的则为红星小组 激励幼儿不断养成良好的行为习惯 渐渐地 幼儿整理物品筐更主动积极了 找不到物品的情况也大大减少了 幼儿在 洗手时能注意及时关水龙头