小学英语中教学目标的预设与生成

小学英语中教学目标的预设与生成小学英语中教学目标的预设与生成 摘要 摘要 预设与生成是相互联系的 预设使我们的课堂教学有章可循 生成使我 们的课堂教学精彩纷呈 新课改提出 教学不只是单向 封闭 静态的知识授 受过程 而是师生多向 开放和动态的对话 交流过程 而这种多向 开放和 动态的对话 交流过程意味着更多的不确定性和生成性 因此预设与生成是新 课程课堂教学的重要特征 也是新课程课堂教学区别于传统教学的重要方面 关键词 关键词 新课改 预设 生成 教育是一种充满不确定的事 正是有了这种不确定 课堂才有了生命和活 力 师生才有了智慧和创造 我们的每节课都是不可重复的智慧和激情相伴相 成的过程 都应该是让学生尽情绽放自己思维感受的过程 而不应该是预设的 一成不变的程序的完成 所以 课堂上难免会有意外因素发生 由于学生个人 生活体验 欣赏角度的不同而产生的超出平常的质疑 见解等 这些都是我们 事先难以预设的 在平时的教学过程中 我们应该有意识地培养自己的教育智 慧 用教育机智去解决意外产生的问题 课堂生成本来是一种普遍现象 课堂 教学需要预设 但课堂教学是一个动态生成的开放系统 不会机械地沿预设的 轨道前行 课堂教学中不可避免地要出现与预设不一致的情形 这是不以教师 的主观愿望为转移的客观规律 这就是说 无论教师课前怎样考虑得周密 都 会有生成的问题出现 课堂生成不仅现在有 过去就有 只要有教学 就有生 成 新理念指导下的课堂教学呼唤课堂的生成 反对教师把预先埋伏的答案或 预料中的结果作为学生的生成 反对有意识地导向一个标准答案等 但也并非 不要预设 对课堂 教师应有充分的预设 对结果要了然于心 对过程要考虑 到学生会产生哪些疑问 自己该如何引导 虽然我们不可能将课堂教学的每一 个环节都考虑详细周密 但只有充分预设 才能更有效地控制意外因素 使其 不脱离教学目标 才能更好地促进课堂教学 只有充分预设 才能使教师从容 不迫地面对学生 才能有足够的智慧应付自如 教学策略才能如鱼得水 而不 至于望洋兴叹 听之任之 甚至手足无措 方寸大乱 一堂符合新课程标准要求的课 应该是课前弹性预设 课前预设是教师在 教学活动之前 根据教学目标和运用恰当的教学方法 对教学活动诸因素进行 分析的全部过程 它是上好课的前提和保证 所谓 弹性 就是指未实现英语 教学的动态生成 而不是以开放的心态 设计出灵活 板块式的教案 而不是 周密细致 一成不变的线性教案 它不需要教师预设教学过程的全部细节 每 一环节的英语时间分配和探究讨论的具体步骤等 对于传统的英语教学来说 动态生成的教学设计似乎要 粗 得多 但这为课堂 细 留下足够的弹性时 空 对知识动态生成 学生的建构留有余地 如我在教学将来时 只设计了相 应的学案 要求学生翻译这句话 他打球 并通过小组讨论给出答案 第一组 He plays basketball 第二组 He played basketball 第三组 He is playing basketball 第四组 He is going to play basketball 这样的一堂课下来 可谓精彩纷呈 学生的思考深度 思辨能力甚至超过 了我的预期 所以 弹性预设可以为课堂教学活动的展开提供多种渠道 为教 学过程的动态生成招展广阔的空间 是不是教师没有完成自己的预设目标 就不是好课呢 这不尽然 教学目 标可分为预设和生成目标两种 所谓预设目标是指教师备课时希望实现的教学 目标 而生成目标则是指在教学过程中生成的新的教学目标 预设目标有时与 实际目标并不相符 而生成目标的达成则要对预设目标进行修正 因此 教师 应善于及时调整自己的教学目标 而不应认为预设的教学目标没有完成就不是 好课 基础教育课程改革的目标之一是转变学生的学习方式 我们要把自主 合作 探究和有意义的接受性学习结合起来 在课堂教学中根据需要组织探究 性学习 对于英语教学目标 有着明显的作用 在探究性学习中 由于结论不 是现成的 学生会有多种思路 多种方法 往往也会产生不同的结果 苏联教育学家沙塔洛夫指出 教师的创造性是学生创造性的源泉 教 师与学生 学生与学生之间关于文本的对话应当是平等 互动的过程 在课堂 对话 中 教师要真心实意地倾听每一个学生的发言 发现他们思想和语言 的闪光点 在交流中把握有预设有生成的教学以及教学中意外事件所产生的生 成 英语课程应当开放和充满活力 这就要求我们拓宽英语学习和运用的领域 使学生在不同内容和不同方法的相互交叉 渗透和整合中开阔视野 在教学国 旗 国家名称时 有些学生在下面按捺不住 用中文说 I m from 加拿大 Canada 等等 教师顺势就把这些单词教给学生们 并且把这些国家的国旗的 意义也介绍给学生听 学生们都听得很认真 觉得很有意思 也很有意义 并 且请学生们在课后收集有关你感兴趣的国家名称和国旗意义 培养学生的创新能力 是基础教育课程改革的目标之一 课堂教学如果能 向学生提供创造的机会 无疑是很好的 生长点 阿基米德说过 给我一个 支点 我能撬动地球 儿童具有创造的天性 假如老师为学生搭建一个舞台 他们的创造潜能可以极大地得到发挥 英语教材基本上每一单元的内容教完后 都可以拓展 可让学生在课后收集相关的资料的词汇 总之 教学预设的优劣 关系到课堂教学的质量 关系