请你举例说明亲子活动在相互交流中的重要作用

请你举例说明亲子活动在相互交流中的重要作用 如今的年轻父母们 在成为父母之前绝大多数没有接受过如何教养子女的专业培训 普遍 存在重孩子的智力开发 轻个性 情感和良好习惯的培养 对孩子过多限制 过度保护导致许 多孩子自理能力差 因为是独生子女 导致幼 儿缺乏一起交流玩耍的伙伴 隔代抚养导致亲子 关系生疏 因此 如何正确教育和引导孩子成了困扰家长的一大难题 他们大都将这些困扰 寄希望于老师 认为送进一所好的幼儿园就等于踏进了梦想的起点 就给了孩子一个美好的未 来 很多家长对老师说 老师 我什么都不会 也不会教 孩子就全权拜托给你们了 其 实不然 早期教育光靠幼儿园的单方教育是不够的 幼儿园教育指导纲要 在总则里提出 幼儿园应与家庭 社区密切合作 与小学衔接 综合利用各种教育资源 共同为幼儿的发展创造 良好的条件 在组织与实施中 纲要 还指出 家庭是幼儿园的重要合作伙伴 应本着尊重 平等 合作的原则 争取家长的理解 支持和主动参与 并积极支持 帮助家长提高教育能力 充 分利用自然环境和社区的教育资源 扩展幼儿生活和学习的空间 幼儿园同时应为社区的早期 教育提供服务 著名的幼儿教育学家霍姆林斯基也说过 没有家庭教育的学校教育和没有 学校教育的家庭教育 都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务 亲子活动 是家庭教育的深化和发展 是一种特殊的早期教育和社会教育 在教育内容 和形式上 与传统教育有很多不同 即由过去以教育子女为主 转向以父母自我教育为主 由 父母权威管教转向以关注和引导子女的发展为主 由单一的家长角色转为老师 朋友 同伴等 多种角色 教育方式由家长一味训斥转为在参与游戏中给子女以关怀 发展和教育 为其人格 完善奠定基础 亲子活动 是父母对孩子进行早期教育的良好手段 它是 亲子教育 的一 种形式 强调父母 孩子在情感沟通的基础上实现双方互动 也就是让父母与孩子一起玩 一 起参与活动 在此过程中让孩子学习掌握一些知识 发展一些技能 这不但能促进幼儿的健康 成长 也能促使父母自身素质不断提高 一 帮助家长明确角色 在活动前要让家长知道亲子活动的意义 亲子园并非幼儿园 它是家长学校 更多的是面对家长 交给他们科学的育儿经验 引导他们与孩子之间进行交流 并学会观察孩子 摆脱 老师是活动的主 要参与者 操作者 他们只是旁观者的观念 要帮 助他们明确自己的角色 整个亲子活动的主要参与者和操作者是他们本身 教师只是一个主持 者 引导者 我们在开设活动前向家长发放关于亲子活动的文章 并定期到公共场合进行 亲子宣传活动 让家长们了解亲子园 了解早期教育的重要性 更加关注早期教育 在每次活 动中 我们也及时去提醒家长明确自己的角色 指导家长正确地去指导孩子活动 有了这一层 基础 家长在参与活动时 会有参与活动的意识 能在教师的指导下与宝宝共同操作 共同游 戏 在和家长聊天中 有些家长反映 我们怎么参与呢 家长不明白做些什么 因此 为了更好的让家长自然参与到活动中 快乐宝宝班的教师还专门给家长设计了一些角色 例如 在表演拔萝卜时 请爸爸当大萝卜 妈妈和宝宝们分别演其中的角色 打破了以往只是宝宝表 演妈妈指导的形式 这样宝宝觉得原来妈妈就是我们的好伙伴呀 妈妈也很自然的参与到活动 中 又如 在玩开火车的时候 一个家长当火车头 其他家长和宝宝都是火车箱 不管是奶奶 妈妈还是爸爸都很投入 家长与宝宝共同体验游戏的乐趣 宝宝开心 家长也觉得乐趣无穷 为他们以后参与活动打下了良好的基础 二 为家长树立榜样 1 教师通过自己的教育行为为家长树立榜样 有些家长因为 平时就经常与孩子共同游戏 再加上教师的引导能很快参与到孩子的活动中 但有些家长碍于 面子 会对参与活动表现出不好意思 参与的积极性不高 甚至不参加活动 让孩子自己玩自 己的 他则是个旁观者 因此 活动过程中 老师的示范行为往往对家长是一个很好的榜样 一次 聪明宝宝班玩捉尾巴的游戏 教师向家长及幼儿介绍玩法后 便和他们一同玩了起来 开 始家长还有点拘束 后来看着教师和孩子们玩得特别高兴 便放开了 积极的投入到活动当中 来 还创新了几种玩法 可爱宝宝班麒麒的妈妈总说孩子的注意力不集中 不能专心的揉 纸球 总想跑 经教师观察后 发现并不是孩子注意力不集中 而是妈妈的参与并没有引起宝 宝的兴趣 所以宝宝当然要分散注意力去寻找更感兴趣的东西了 于是 教师在宝宝身边坐下 来 一边示范揉着小纸球 一边说儿歌 搓呀搓 揉呀揉 纸条变成小球球 宝宝小眼睛很 快收了回来 也学了起来 可认真了 妈妈也模仿教师的示范方式和宝宝一起玩了起来 而且 还称宝宝是小魔术师 玩得可开心了 事后教师要与家长沟通 孩子喜欢游戏 要用孩子感兴 趣的语言与他交流 用游戏的形式吸引宝宝 家长感慨颇深 并在今后的活动中灵活运用这种 方式 可见 教师的榜样示范行为可以大大的带动家长 2 充分发挥家长之间的榜样作用 没有参与到宝宝游戏中的家长 原因可能有几种 有些家长在参与亲子活动当中 总是不好意 思 觉得孩子玩的事情 我们都是成人不愿陪他们活动 还有些家长参与到了活动中 但却放 不开 不好意思 也有的家长愿意参与孩子的活动 但却不知怎样和孩子玩 为此 我们在活 动中充分利用家长的榜样作用来带动其他家长参与的积极性 很有成效 例如 快乐宝宝 班在玩 小猫 小狗 小刺猬 请你猜猜我是谁 的游戏中 余一平的爸爸表现得特别出色 和孩子玩得特别开心 只见他一会儿翻筋斗跑到了远处 一会儿又回到了女儿的旁边喊一声 孩子特别尽兴 家长也把自己融入到了活动当中 只觉得自己是孩子的伙伴 忘记了自己成人 的身份 这时教师抓住了机会大力表扬了这位家长的行为 同时鼓励其他家长模仿参与 这样 家长就毫无顾忌地参与到了活动中 他们在教师的鼓励下各显神通 与孩子们玩得不亦乐乎 又如 可爱宝宝班在进行小老鼠的制作时 桐桐的妈妈和宝宝玩起了猫捉老鼠的游戏 我是 小猫咪 要捉住你这只坏老鼠 桐桐在垫子上跑来跑去 一边叫着一边笑着 可开心了 教师及时给予了家长鼓励与肯定 看他们玩的游戏多好玩啊 宝宝特别开心 后来其他家 长看到人家玩得很尽兴 便放下了开始的 不好意思 也和宝宝玩起了猫捉老鼠的游戏 有 的家长和宝宝互换了角色游戏 还有的家长把老鼠放到半空中 让宝宝跳起来抓 家长的这些 做法都得到了教师的肯定 受到表扬的家长在活动中会参与得更积极 更开心 再如 聪 明宝宝班在进行音乐亲子游戏创编时 杨毅的妈妈和宝宝一起编了一首儿歌 教师便鼓励她们 进行示范 并请其他家长进行模仿 教师及时肯定示范家长的创编行为 这样一来 其他家长 也有了创编的积极性 纷纷与宝宝在回家后创编 争取下次的示范展示机会 这足以说明 家 长和教师的榜样作用能够促进家长们参与活动的积极性主动性 三 及时给予家长充分的肯定和鼓励 家长同幼儿一样 要培养其行为的积极性 同 样需要老师不断的肯定和鼓励 每当家长积极的参加到活动中来 教师都会留意给予肯定和鼓 励 聪明宝宝班在玩小荡船的游戏时 杨天恩的妈妈和孩子玩得特别投入 同时将玩法进 行了改编 教师在一旁及时给予了肯定并请她们将自己的经验告诉给其他人 她的妈妈特别高 兴 在以后的活动中积极性越来越高 菲菲拿来的玩具没有放回家就又去选择其他玩具了 这时姐姐看到后 赶忙对她说 你的玩具还没有回家呢 它找不到家一会儿该伤心了 快送 它回家吧 小家伙不加理睬 姐姐走到她身边 这样 咱们一起送它回家吧 于是姐姐 开始边招呼他边收玩具 小家伙已经跟了过来 和姐姐一起收 而且很开心 像做游戏似的 小玩具就回家了 教师及时给予了这个姐姐刚才行为的肯定 并向其他家长介绍刚才的事情 激励他们也互相学习 同时对于当事者则是一种鼓励与肯定 姐姐的教育行为得到了教师的认 可 明显更自信了 在以后的活动中表现出更加积极的态度 教师要随时发现家长的积极 表现 及时给予肯定 这样才能在活动过程中不断增强家长参与的积极性 四 培养家长的责任感 我们经常能遇到这样的现象 有的孩子注意力不集中离开了 活动 家长先是叫几次 见没有效果 干脆就随他去 想干什么干什么 他们不认为是自己的 行为不当 而是把责任推到了孩子身上 说是孩子坐不住 注意力不集中等 这样的家长就是 责任感意识较薄弱 没有意识到自己的行为是在纵容孩子 这并不是孩子的错 而是家长的参 与没有到位 没有真正参与到活动中来 有一次 点名活动时 菲菲离开了垫子 想去玩 小秋千 姐姐喊了她几次 可都没反应 于是姐姐只好起身陪她一起玩小秋千了 教师见状轻 轻走过去 菲菲 我知道你喜欢玩这个小秋千 特别好玩 可是他们 其他家长和宝宝 也 在玩一个特别好玩的游戏呢 你可没玩过 特别好玩 咱们过去看看他们玩什么呢好不好 她很快说了声 好 便拉着教师的手回到了活动中 事后教师和家长进行交流 不是孩子不 感兴趣 是我们没有告诉她 没有吸引她 当孩子注意力分散时 我们要试图去引导她 而不 要一味的纵容她 教育好她 是我们家长的责任 五 家长的意见反馈 活动后 我们会在孩子