全国xx杯说课大赛语文类一等奖作品：《林黛玉进贾府》信息化教学设计杨瑶琼

林黛玉进贾府 信息化教学设计设计摘要教学题目林黛玉进贾府所属学科 语 文学时安 排3课时年 级电子商务专业一年级所选教材高等教育出版社 基础模块下册第三单元第二课设计思路依据学情和教材，基于因材施教的教育思想和以下三个关键点的考虑，我设计了本课的思路。关键词一：建构主义教育家布鲁纳认为，学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。关键词二：自媒体是指QQ空间、微博、微信等网络社区。自媒体时代，人人都可以拥有一个自己的网络空间。作为90后的学生喜欢玩微博、微信。关键词三：本教学设计的“微”阅读有两层意思，一是基于微博、微信、微云等自媒体“微”平台；二是通过“分析客户心理”的形式，设置专业情境分析人物形象这一微视角，解读经典。一、学习目标与内容1学习目标知识与技能目标：（1）了解作者曹雪芹和红楼梦的主要内容。 （2）了解本文的典型环境对人物性格刻画的辅助作用。（3）赏析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格，学习刻画人物的方法。（4）理解人物出场顺序安排的巧妙。过程与方法： 通过“分析客户心理”的形式，设置专业情境，以小组合作探究、分角色朗读等方法，理解个性化的人物形象。情感态度与价值观目标：（1）通过赏析人物的性格特点和心理活动，丰富学生的情感体验，为学生理解客户心理提供借鉴。（2）引导学生走近经典，激发学生阅读经典的兴趣。2学习内容 教材分析： 本课教材编选在国家规划教材高教版中职语文教材基础模块下册第三单元第二课。本单元的学习重点是小说的欣赏。要在理解的基础上，学习欣赏小说的环境描写、情节刻画和人物塑造。本课是小说阅读欣赏能力训练的重点篇目，在教材中有着重要的地位。3学习重点及难点教学重点： 赏析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格，提高学生阅读小说并对人物作出初步鉴赏评价的能力。教学难点： 理解语言、动作等描写和人物出场安排的巧妙，学习刻画人物的方法。二、学习者特征分析 授课对象为电商商务专业一年级下期的学生。学生的职业发展方向有客服、营销推广、网页设计师等。职业岗位要求有良好的语言表达能力，善于与客户沟通；熟悉接待、洽谈、推广营销等电商业务；熟悉网页制作软件和图形处理软件，有较强的网页平面布局、版式设计能力。学生学习特点：课堂表现活跃，动手能力强。由于本学期学生在小组合作经营淘宝网店，学生已有了一些专业实践的体验。通过课前微信上发布的调查，我发现：85%的学生对经典名著的阅读有畏难情绪。 基于学生对电商专业课程和网店实践的浓厚兴趣，我设置专业任务情境“分析客户心理”，以此为切入口，引导学生赏读经典。三、学习环境选择与学习资源设计1学习环境选择（打）（1）WEB教室（2）局域网（3）城域网（4）校园网 （5）因特网（6）实训室2学习资源类型（打）（1）课 件 （2）工 具（3）专题学习网站（4）多媒体资源库（5）案例库（6）题 库（7）网络课程（8）仿真软件其 他 3学习资源内容简要说明使用的工具和资源包括多媒体投影仪，计算机， flash动画播放器，视频，音频、图片，微信、微云等。四、学习情境创设1学习情境类型（1）真实情境 （2）问题性情境 （3）虚拟情境 （4）互动性情境 2学习情境设计互动性情境：（1）学生在自主探究、合作讨论过程中，形成互动性情境。问题性情境：（2）在课堂及课后教学中，分别创设相应的问题情境，激发学生学习热情，有序地启发引导学生探究、思考、提升，培养创新思维。五、教法学法设计 情境教学法：通过创设专业情境、播放生动可感的电视片段引导学生获得身临其境的体验，有利于激发学生的学习兴趣。 任务驱动法：通过设置由浅入深的任务，驱动学生主动地探索、发现、学习知识；用任务帮助学生运用所学的知识去解决生活中的实际问题。 自主探究：学习的最好途径是自己去发现，给定必要的条件和道具，在任务的驱动下，鼓励各小组自主探究，互相交流，完成对任务的解决，激发学生的求知欲。 小组协作： 通过小组合作的方式，培养学生团队意识，树立合作精神，感受团结协作完成课堂任务的乐趣。六、学习活动组织 1自主学习设计（打，并填写相关内容）类型相应内容使用资源学生活动教师活动（1）抛锚式（2）支架式（3）随机进入式课前准备复习任务微云在微云上下载学习教师共享的导学资源包，进行自主学习。上传资料在线答疑（4）其他2协作学习设计（打，并填写相关内容）类型相应内容使用资源学生活动教师活动（1）竞争学生分组制作网页多媒体课件、网页制作软件学生分组制作网页、展开评价布置任务及考核标准，过程鼓励，多元评价（2）伙伴多次设置小组讨论环节，促进学生积极思考，发现问题多媒体课件、视频、flash动画小组讨论，相互交流，提出想法启发、点拨、引导、多元评价（3）协同分组讨论交流思想成果多媒体课件、视频、flash动画启发、点拨、引导、多元评价（4）辩论（5）角色扮演（6）其他3教学结构流程的设计教学环节教学活动师生互动设计意图媒体资源一、课前预习教师将包含作者介绍、背景知识、影视视频等内容的导学资源包通过微云共享，发布预习任务：1. 预习课文，疏通文意。标记出现的人物及人物描写的语段。2.浏览导学资源，了解背景知识。【教师】提前发布导学资源包，引导学生进行预习。【学生】下载导学资源包，自主学习。【设计意图】 课前预习基于微云的海量空间和可以从电脑和手机端下载阅读的便捷性，能让学生为课堂学习做好准备，自主、省时、高效。 【媒体资源】 微云 （第1 课时）二、了解背景完成了解作者、相关知识以及环境描写的作用这两个教学目标。【教师】 创设情境、点拨指导【学生】自主探究学习【设计意图】了解背景知识，为第2、3课时的赏读做准备。【媒体资源】多媒体课件、投影仪、音频、图片（第2、3课时）三、赏读经典：（一）创设情境导入课堂教师展示淘宝网客户洽谈的案例，提问： 同学们在开网店的过程中，会遇到不同性格和购买心理的客户。设想一下，如果遇到林黛玉、贾宝玉、王熙凤这三位客户，你会怎样接待和洽谈？【教师】（情境教学法、任务驱动法）教师通过创设专业情境，激发学生的兴趣。【学生】学生积极进入情境，思考教师提出的问题，【设计意图】 由于学生已经有开网店的体验，学生都明确接待和洽谈和前提是了解客户、分析客户的特点。教师由此引出分析本课的学习任务：分析人物性格特点。【媒体资源】多媒体课件、图片（二）研读文本分析客户（1）师生复习常见的人物描写方法。 （2）全班同学以小组为单位，通过细读人物相关语段或者观看教师课前剪辑的微视频，讨论分析人物性格。 （3）全班以小组为代表分享赏析结果。 明确： 林黛玉：态度和心境：寄人篱下、 谨小慎微 应对有度，举止有礼细心、多虑、自尊肖像、神态描写：美丽多情体弱多病贾宝玉：侧面描写：蔑视世俗 卓然独立肖像描写：眉清目秀 英俊多情 西江月 ： 叛逆者形象 王熙凤：写出场：先声夺人 性格泼辣画肖像：外表美丽 本性刁钻见黛玉：察言观色 看风使舵 （4）教师分享淘宝常见客户分类表，引导学生将三位客户归类。【教师】（启发引导法、任务驱动法） 教师引导学生从语言、动作、肖像等描写方法展开赏析，分析人物出场的安排来深入理解人物性格。【学生】（文本细读法、合作探究法） 学生通过带着问题细读文本、观看微视频，思考讨论，分析出三位客户的性格特点。 学生给人物归类。淘宝常见客户分类表：理智型买家： 原则性强、购买速度快、确认付款也快贪婪型买家： 讲很价、挑剔、稍不满意就要求退货、赔偿等冲动型买家： 不看疗效看广告！VIP型买家： 花一分钱我也是上帝，大家平时一定遇到过这种买家，觉得自己是上帝。谨小慎微型买家： 犹豫，很谨慎习惯型买家 每次购物都直接拍下，什么都不问就买感情型买家： 同卖家之间的交往以友情、热情、共同的喜好为特征随意型买家： 老实人，好商量【设计意图】 本环节教师利用剪辑软件将电视剧视频选段剪辑成对应课文的微视频，让学生有针对性地观看，改变传统观看整段视频费时、缺乏针对性的方式，借助此信息化手段突破教学重点。【媒体资源】微视频、flash动画 （三） 模拟 对话 接待 客户学生选择微视频王熙凤出场或宝黛初见，分组模拟人物对话。【教师】（启发法、点拨法） 引导学生揣摩人物语言，深入理解人物性格。【学生】（分角色朗读法）学生分组模拟人物对话【设计意图】本专业学生除了直接的接待和洽谈方式之后，更多是运用阿里旺旺、微信等即时交流软件开展客服和推广营销业务，因此，本环节通过观摩微视频、分角色朗读对话的形式，重在语言的模拟训练，并在对话中进一步体会人物性格特点，突破教学难点。【媒体资源】微视频、多媒体课件、投影仪 （四）小结课堂课后延伸教师小结：红楼梦是一部百科全书。它有形形色色、个性独特的人物。作为电子商务专业的同学们，可以沿着今天这堂课，从了解客户心理的角度，阅读经典原著，赏析本书中其他精彩人物。课后作业：（1）必做：运用DW软件，选取感兴趣的课文相关内容制作网页。（2）选做：林黛玉在王夫人处和吃饭时两次不肯坐上席，请同学们课后上网查找商务接待中座次安排的规则，共享在微云。（3）选做：阅读原著，浏览教师微信平台上的教师写的读后感。【教师】教师小结课堂，引导学生课后继续探究经典。【学生】学生课后完成作业，参与评价。【设计意图】 举一反三、授之以渔。教师通过布置课后作业的跟踪学习方式，引导学生继续探究经典。考虑到学情差异，教师设置了选做和必做两类作业。 课后，教师通过微信平台共享学生作业成果，展开评价。【媒体资源】多媒体课件、投影仪、微信、微云七、学习评价设计1测试形式与工具（打）（1）课堂提问（2）书面练习（3）测试（4）学生自主网上测试（5）合作完成（6）其他2测试内容 采取学生自评、小组互评、教师评价等方式，学生填写学生活动整体评价表、语文课堂评价反馈表。利用微信点赞评价功能，设置“最佳设计奖”评选。运用体现学习过程的形成性评价和体现学习效果的总