杜郎口教学心得体会

1 / 34杜郎口教学心得体会学习杜郎口教学模式心得体会在我县打造高效课堂的教育改革热潮中，我有幸去山东省聊城市茌平县杜郎口中学参观学习。在短短的时间里，使我对杜郎口中学的教育教学有了更深的了解，以下是我的几点感悟：一、学校环境校本化。走进教学楼，墙壁上不是我们经常看到的名人像、名言警句，代替它们的是学生的照片和自编的激励性语言的标语牌， “试一试，我能行；拼一拼，我能赢” ， “课堂大舞台，人人展风采” ， “我的课堂我主宰，我的人生我把握”等等。教室内三面墙壁都是黑板，每间教室的外墙上也有一块大黑板，黑板的上面也都写满了学生的“名言” ，或经验，或方法，或精神激励，没有华丽的包装，但句句催人奋进。二、学校管理精细化。杜郎口中学实行精细化管理，工作可以用点点滴滴，扎扎2 / 34实实，精耕细作，紧锣密鼓来形容。在工作中找不足，寻差距，谋发展。管理的准则是入木三分，直来直去，不论是学生、老师有了错误，直接指出来，用事实说话。杜郎口中学的“评比”无处不在，年级组要评比，个人要评比，学科之间、班级之间、学习小组之间都要进行评比，正是这种比、学、赶、帮、超的氛围，比出了师生、工作、学习的热情，比出了不遗憾的自觉性，比出了公正和谐。三、课堂学习自主化。十年来，杜郎口中学围绕课堂教学这一中心环节，用模式构建为载体，一步步将新的教育理念变成全体师生的“教”“学”行为，在课堂上，师教生，师帮生，师生互动；生教生，生帮生，生生互动，使得教师的教学形式实现了从传统向现代的转变，学生的学习方式实现了从被动、低效向主动、高效的转变，实现了师生共同成长。 “10+35”课堂模式，就是教师在一节课 45 分钟内，自己活动时间不超过 10 分钟，其余的时间让学生参与活动。课堂中，学生在明确了自己的学习任务后，在教学活动中必备的主观能动性，学习热情，学习动机，学习毅力等学习动力全由学生主宰，教师所承3 / 34担的任务是对教学的设计、组织，对学生的启发、引导、解疑、监控、调节、配合和评价。四、对于如何将杜郎口的先进经验顺利地开展本校教学工作，为此我有这样几点认识和体会：1、要改革就要转变观念杜郎口中学的课堂教学模型所遵循的教学理念我们老师都具备，也可以说我们的老师都在为使这一理念转化为课堂教学实践努力的工作着，效果不尽人意的主要原因就是老师的转变太难了，有诸多的这不敢、那害怕在进行自我束缚，根子还是在于部分老师学习新理念不深入，或者理解不深刻，自以为知道就是理解、理解就是掌握，造成传统的学生获取知识观、知识获取方式与学生自身能力形成的关系观在大脑中占据统治地位，诸多的这不敢、那害怕其实就是传统观念的必然结果。要改革就要不怕失败，不能缩手缩脚。2、不能拿来主义，不搞形式主义。毕竟校与校之间存在着诸多不同，我们应该根据本校本班4 / 34的特点，因校因班制宜的找到合适的结合点与突破口，合理嫁接，在教学改革上就会有所突破。因为“学生是学习的主体”的精髓和原则是不变的，教学规律是相通的。学习时结合学校、班级的实际情况，和班级联系起来，因此适合自身发展的方法才是最好的。3、教师要加强业务学习在杜郎口中学无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，工作量是特别繁重的。课前预习要分清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时设计和实际不一定相吻合的情况下也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。这就对老师的工作提出了更高的要求，只有不断的完善自我，提高业务水平，才能更好的驾驭课堂。 杜郎口中学自主学习模式学习心得作者:李志敏 时间 :XX-4-10 10:13:35 来源:会员lazxlzm 原创 人气: 3569未来社会需要会生存、会学习、会创造的人，未来的人才要有很强的自主学习和自我发展的能力。 “自主学习”是指学生在明确学习任务的基础上，自觉、自主地进行学习，5 / 34并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。一、学生的自主阅读要求教师角色转换学会生存教育世界的今天和明天一书中指出：“教师的职责，现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，而不是拿出现成真理的人。 ”这说明，在学生自主阅读中，教师必须坚决进行角色转换。但学生的自主学习是有条件的。这就要求充分发挥教师的主动性和创造性，教师要在学生学习的过程中，当好“组织者和引导者” 。二、创设宽松的课堂氛围，让学生实现自主学习和谐的学习环境需要教会学生宽容、理解、信任和激励学生，为学生创设成功的情境，让他们经常体验成功的乐趣，自信乐趣、积极进取，实现自强。宽容是一种美德，也是学生创造得以发展的动力。也许，学生的一个想法、一个做法是不符合逻辑的，甚至是错误的。但我们不急于怀疑他们的动机。这是由学生所以作为学生的身心特点、认知水平决定的。宽容的本质，是要我们从学生的过失发现问6 / 34题,进而改进我们的教育。信任每一个学生都会在原有的基础上得到提高和发展，并且不断的鼓励他们去尝试、去努力，是学生有充分的自信，一定会产生良好的效果。三、精心设疑，搭建自主学习平台教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程，要求学生主动地进行学习，强调要自我思考和探索事物。因此，学生必须在老师的指导下进行。它能指明学生正确的学习目标，点燃学生求知探索的欲望，触动学生思维交流的情感。如何设疑的研究就十分重要。1.教师要根据教材的重点、难点以及知识的迁移和拓展来设计问题、提出问题，既不能脱离课本教材，又要联系生活实际，不但能激发学生参与探讨问题的兴趣，而且也能使课本知识应用于实践活动，有效地延伸课堂教学。2.因材施教。设疑要注意难易的梯度，既能保护后进生的学习积极性，让他们分享学习的乐趣和成功，又能激发优秀生的求知热情，让他们体验学习的艰辛与挫折。如在教学背影一文中，我设计了这样几个问题：本文叙述的中心事件是什么？中心事件发生的背景又怎样？中心事件最感人的一幕是什么？为什么？文中“我”的几次流泪流露出什么感情？7 / 34体会父亲的质朴语言所蕴涵的深情。联系自己父母的平时话语，感悟其中的蕴意。学生通过自读，第一至第三题的前半题是大部分学习能够独立解决的，这也就完成了对课文内容的整体感知，第三题的后半题至第五道题的前半题是课文内容的重点与难点，通过小组讨论，合作探究，来理解课文中父子情深的主旨。第五题的后半题是课文内容的延伸，通过自我交流，要让学生明白父母的爱是无微不至的，需要细细地咀嚼，要学会感恩。这节课或朗读，或解答，或讨论，或点评，或总结，既发展了学生的自主性，又启发了学生的参与性。四、教给方法，培养学生自主学习能力埃德加?富尔所著的学会生存一文中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。 ”可见，培养学生的能力，教会学生学会学习，树立“终身学习”的观念比传授知识更为重要，教师要善于“授之以渔” ，引导学生学会“织网” “捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼” ，能掌握一些学习的基本方法，在获取新知识的过程中，知道运用已有的条件去寻找解决问题、认识新事物、产生积极联想的途径，这是教给他们的一个发展受用的财富。一堂好的语文课，不是看教8 / 34师教了多少，而是看学生学了多少，学会多少；教师能指点一条路，学生可循此去探索思考；教师能给予一点启示，学生可以有的放矢地去拓展知识；教师能引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三地去实践运用。比如：字词学习的方法、写字的方法、造句的方法：(来自: 海达范文网:杜郎口教学心得体会)或联系上下文意思理解文章内容，或用肢体动作演示理解，或查字典等等，学生积累了这些字词学习的方法，才能在实践中灵活运用，主动识字学词，不断扩大词汇量。对课文学习，可以先总体泛读，然后择其重点段精读，品词析句领悟审美；可以从审题入手，通过设疑直奔中心，有的可读后存疑，通过查找资料，上网获取信息，阅读课外书来提高语文素养；引导学生多阅读课外书籍，包括读者 、 故事会 、 演讲与口才 、 语文报等鲜活的报刊，在阅读时指导学生写读后感和随笔等等。学生掌握的方法越多、越细，自主学习的能力就越强，就可以去广泛地自学，把课内的学习主动迁移到课外去，并将所学的知识技能用来解决新问题，加以创造性的发挥。总之，语文自主学习是新理念指导下的一种学习方式，它所倡导的是激发学生的好奇心与求知欲，培养学生的积极性与主动性，在参与教学活动的各个环节中，努力挖掘学9 / 34生的潜在能力，积极培养学生的创新精神。在教师的引领下，让学生广阔无垠的知识空间自由翱翔。学习洋思中学心得体会作者：佚名 资料来源：网络 点击数：3666 学习洋思中学心得体会-文章来 源莲 山课件 w YK 3学习洋思中学心得体会2016 年 金秋十月前一天，我们一行七人有幸在学校的安排下来到了仰慕已久的全国教育名校江苏泰兴市洋思中学。这次学习具体由丁校长带队。半天通过听课、听报告等形式，对洋思中学的学生管理、教育教学管理、后勤管理等有了全方位、具体且直观的认识。使我们眼界大开耳目一新，更新了教学观念，学到了先进的教学方法。通过这次学习考察活动，我认为，敦煌二中在领导班子的支持下在全校教师的努力下，我们是能与洋思缩短差距的。敦煌二中会赶超洋思中学的。通过实地观察，我发现洋思中学七年级八年级九年级各有10 / 34二十几个班，全校有六十五个班级三千多人。但校园的干净整洁令人惊叹。这种种迹象表明洋思中学管理的严格和到位。后来通过观察上下早操课间操和吃早餐也证实了这一点。半天时间我和夏惠听了三节公开课。分别是七年级语文往事依依 ，七年级数学平方根和八年级语文晏子使楚 。虽然在敦煌二中学习洋思经验已多年，但现场听课还是有新的发现。具体说来，我要学洋思中学的以下经验：一、 洋思的教学模式：先学后教，当堂训练所谓“先学” ，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。所谓“后教” ，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，会的学生教不会的学生，即“兵”教“兵” ，教师只作评定、补充、更正。所谓“当堂训练” ，就是让学生当堂独立完成作业，进行严格训练，形成能力。这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。例如：在听八年级语文晏子使楚公开课上，那位教师先引导学生11 / 34按照自学指导看自读课文，再让学生自主翻译课文，教师巡视，发现问题，然后补充引导学生更正、讨论，解决疑难问题，最后让学生当堂完成作业。教师只作很少的必要的点拨，很快解决了问题。二、 洋思的教学模式特点：1、 课堂教学的全过程，都让学生自学。但是，其中的每一步都离不开老师的引导，学生是主体。老师只是起主导作用。开始上课时，教师三言两语准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。然后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书，是围绕独立思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难问题等等。所设计的课件都是简单明了的，一节课就几张幻灯片。在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，表扬速度快、效果好的学生；另一方面通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾向带性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备。12 / 342、教师的教重在解难找规律，教的内容是学生自学后还不能掌握的问题，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。教师对学生是放心的。而不是先学后讲满堂灌。教的要求，不就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。教的方式是让已掌握的学生先讲，学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正。这样，教师讲的时间就少了，一般不超过 5分钟，精讲多练， “每堂课只讲四分钟” ，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。3、当堂完成作业，进行严格训练。教师要保证训练的时间不少于 15 分钟，让学生能够把刚学到的知识转化为能力；还要保证训练的内容重在能力的培养，不搞死记硬背；更要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。三、 洋思中学注重提高课堂效率的益处：我认为洋思中学每节课不少于分钟的独立地、快节奏13 / 34的当堂训练培养了学生运用知识解决实际问题的能力；当堂完成作业有很多好处：第一，可以确保掌握、运用的教学目标当堂达到，让学生通过紧张的课堂口头或书面练习，巩固基础知识，增强动口、动手、动脑的能力，提高素质。第二，可以激发学生认真听讲，快速思维，开发智力，磨练意志，从而养成良好的学习习惯。第三，可以及时获取准确信息。学生当堂独立作业，什么问题都可以暴露出来，教师可以根据获取的准确信息，及时改进教学。如果作业留在课外，就会有抄袭现象，教师就发现不了问题，更不能及时解决问题。第四，当堂完成作业，逼着教师压缩讲授时间、冲破“满堂灌”的怪圈。第五，提高了教学质量。每节课所教，均通过练习、检测、验收，节节清，不欠债。这样长年累月坚持下去，教师教得轻松学生学得轻松，教学质量就会不断提高。在我校开展的学洋思中学月活动中，我上了一节公开课八年级语文静默草原 ，体现了洋思中学的课堂教学模式和特点，受到了全体语文老师的好评。其实多年来从学习洋思开始我就在改革自己的课堂教学，课堂教学模式早就发生了变化，只不过同事没发现罢了。所以我觉得转变教育观念才能改革课堂教学。我深深体会到，学洋思要根据本校实际情况，根据教材实际情况有所取，有所舍，有所增，14 / 34有所减，活学活用。重点学习洋思人的改革精神，品格，先进的管理经验，学洋思人“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式。转变教学理念。杜郎口学习心得体会张 文自从我校开展了杜郎口教学模式的学习活动以来，通过网络学习和实践让我对杜郎口教学有了全面的认识，消除了我对这种教育模式的疑虑。我感觉到杜郎口的老师给了学生一个展示自我的舞台，使学生真正成为了一个能自立自主学习的主体。现在我就这次学习的心得体会与大家分享一下：一、教师思想的大转变杜郎口的每个教师确立了以人为本的学生观念：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。他们把自己融入到学生当中，不再是高高在上的师道尊严者，而是用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。没有讲台，没有权威，更没有滔滔不绝的讲解。这里的教师15 / 34真正成为了知识的引路人，课堂上的他们更多的时候是在了解在倾听。二、学生学习的主动性 在杜郎口中学，学生的学习真正由“要我学”变成了“我要学” ，由被动变成主动，学生真正成为了学习的主人。课堂上的自主学习大体可以分为六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。在预习之前教师明确学习方向，学生依据教师的提示进行充分的预习，预习工作在早自习进行，在上课时学生根据出示的学习目标进行自学、小组合作学习，然后将自己的所思所想通过多种形式展示出来，展示中同学们可以相互质疑、评价，尽最大可能的提升自己的学习，最后通过相互测试寻找知识的盲点。整个课堂学生的自主学习时间不少于 35 分钟，教师少讲力争不讲，这样的教学方式让全班学生都动了起来，课堂气氛活了起来，教学效果好起来。三、充分利用有限的学习资料在教室里，每个学生的课桌上都有 3、4 本学习资料，每一本上面都记满了字，预习笔记同样丰富。他们的笔记用不同颜色的笔记录着重难点和考点，特别的清晰明了。学习资料虽然不多，有的还是借来的，但他们互相借阅，不是自己的就把重要的内容记到自己的资料上。这样大大地提16 / 34高了资料的使用效率，扩大了信息量。四、学生分小组研究学习，有效地缩小了学生间的差异分小组学习，我也曾有过，但我的做法并不象他们那样。他们由班主任同科任教师协商，把学生分成六个小组，每组六、七个学生，而且固定人员，好差结合，男女结合。开展人与人、对与对、组与组之间公开、公平竞争，鼓励学生互教、互学。考试时看二人的平均分，组与组之间看小组平均分，分数高的为优胜者。这样有效缩小尖子生与学困生之间的差距，充分调动学生学习的积极性。在培养学生大胆发言、各抒己见、板书展示等方面，老师更是千方百计给予他们充分的自由，而且是给以学生充分的表扬和鼓励，较好地激发了他们的表现欲望，树立了学习的自信心。五、教室布局的特殊设计杜郎口中学的教室墙壁三面都有黑板，学生的课桌不像我们的纵横摆布，而是背靠背摆成六个长方形，学生也不像我们的统一面向讲台而坐，而是围着六个长方形面对面而坐，在三面黑板上，每个小组都占有一小块，并写上自己17 / 34的名字，上课时，学生分组讨论、研究，把要解决的问题自己解决，并在黑板上展示，这样促使学生主动学习，刻苦钻研，大大提高课堂的学习效果。总而言之，杜郎口中学这种教学模式真正实现了学生主动参与、合作探究，班级中人人互动，正如学生所说：“参与就有快乐，自信就能成功” ， “课堂上没有真正的对与错，只要你敢想、敢发言，那你就是最棒的。 ”我想这也是我们每个教师应该努力的一个方向，那就是培养学生良好的学习习惯与点燃学生对学习的热情。我们应该学习杜郎口中学先进的教学模式，但是我们又不能完全照搬，这就需要我们结合当地的实际情况选择性的学习那些适合我们学校教学的教学理念和模式，并且更要有我们自己的创新方法，只有这样我们才能不断的进步。只要我们坚定信心，大胆探索，坚持不懈，在不久的将来我们一定会走在课改之路的前列。杜郎口教学模式学习心得体会新集初中 段晓辰2016 年 3 月 16 日， 受学校委派，我和张巍、郭利平老师18 / 34参加了由中国老科协教育分会名师教育科学研究院和甘肃省教育学会联合主办的“山东杜郎口模式”教学法整体观摩会。本次会议通过全国优秀教师课堂教学展示、研讨、现场互动等形式，针对性地研究了教学实践中的热点、难点问题。 观看了杜郎口的“三三六”自主学习教学模式，让我更深刻地理解了新课改的理念，感受“三三六” 自主学习教学模式下富有生命力的教学课堂。一、杜郎口中学的教学基本模式：指导思想：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生课堂模式：“三三六”或“10+35”三个特点：立体式、大容量、快节奏三个模块：预习、展现、反馈六个环节：预习交流；认定目标；交流合作；展现启示；交叉巩固；达标测评10 分钟：教师讲解10 35 分钟：学生自主3519 / 34二、学习“杜郎口模式”教学法的体会：最深切的感觉就是这是一个完成颠覆传统教学常规的一次改革与创新。他们的学生在课堂上不拘一格，在他们的课堂上，学生的秩序虽然感觉上很是乱，但是学生很有活力，每个人都踊跃发言，在这种看似很乱的情形下，每人都在有条不紊地完成自己的学习任务，没有打闹，没有偷懒，学习积极性高，主动性强，这些都会使思维更加活跃，学习效率倍增。这些学生的自觉性很高，决不是一朝一夕形成的！学生自主学习的能力非常的强，很会提出问题，而且解决问题的能力也很强，这为他们今后的可持续学习打下了坚实的基础，真正做到了素质教育的本质。教师是真正地做好了以学生为主，老师为辅，把课堂还给了学生。1课堂是舞台，学生是演员，教师是导演，课堂应真正的还给学生。杜郎口经验让我们感受到的是大多数讲课的是学生，给学生解答题的也是学生，教师只是起到了组织和点拨的作用。这样学生的学习积极性就被充分地调动起来，其学习的潜力也会被充分地挖掘出来。学生在课堂上是快乐的，就会激发学生在学20 / 34习上的积极性，提高学生的学习兴趣，真正实现 “要我学”为“我要学” 。 营造了真正的“三动”课堂：动脑、动手、动口。2课堂是要讲的，不讲不成课。但怎么讲？尤其是讲多少？是需要我们大家永恒研究的问题。课堂的本质在“学”而不在“讲” ，要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学的方式。3充分相信学生的能力。我们原先总认为有些知识点太难，教师不讲学生就不会，或者有些要求太高，学生做不到，但杜郎口经验告诉我们只要教师的指导到位，有些不可能的事情也会成为可能。4课堂的备课是至关重要的。采用杜郎口教学模式，并不像有些教师所认21 / 34为的那样，老师不用讲了，上课轻松了，实际上，教师的备课量应该是加大了，更应在备课上下功夫，一方面在准备教材的难度、深度方面需要教师考虑周全，另一方面备学生的难度加大了，教师在备课过程中，要充分预见学生在讲解过程中可能会出现的问题，一定要把握住教材的深浅，学生如果在讲解过程中出现了大大超出教材难度本身的话，应当策略地给其纠正，如果重点不清、概括性不强的地方，教师应当适时地进行归纳补充。另外，原先课堂的时间主要是按照教师的讲课来定的，但是现有的模式更需要多考虑学生在讲解过程中所需要的时间，要求学生讲解要简练、明了，更要求教师教给学生方法，收放要得当，逐步养成好的习惯。三、杜郎口中学的教学模式中有两点最值得我们学习：一是落实到位，二是相信学生。1 “落实到位”：他们每节课的第一个环节都是五花八门的检测，而且要以书面的形式展现出来。在杜郎口中学的课堂上，他们所22 / 34采用的小组互动和所实施的“让任务驱动学生”是调动学生积极性的关键因素。特别在检查学生对学习任务的掌握情况时，教师以试卷、纸条的形式发给每个小组，明确任务，落实到人、组，而学生在课堂上自由说、谈、演、写，“兵教兵” 、 “兵练兵” 、 “兵强兵” 。 学生主体作用得到充分发挥，集体智慧得到充分展示。在一系列的活动中，每个学生自始至终感觉到自己既是活动的参与者，也是活动的主持者，甚至是小老师。我认为这样的教学模式让学生有干劲、很充实、更有成就感。在这种课堂氛围中，学生自然会兴趣浓厚的。他们持之以恒坚持下来的精神值得我们好好学习。我们清楚“落实” 的重要性，但缺乏持之以恒的精神。2 “相信学生”：就是把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。我们也赞同这样的观点，但就是不敢放手。我们的教师的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，浅层次的，而杜郎口中学的备课是在备学生的学。23 / 34结合我们学校的教学，如何提高学生的学习能力、思考问题的能力呢？也就是如何在我校的课堂上做好自学指导呢？小组合作，老师敢放开吗？学校的指导方针是关键，学校的管理细节是促成这一工作落实的根本。四、学习“杜郎口模式”教学法的思考：1教改的最大障碍是什么？是教师，不是学生。与其说教师的认识上不去，不如说教师的担心更多：担心学生能不能学得会？杜郎口中学的教学活动的确实令人感到是一种在新的教学理念下的教学模式，不过我们要想的事，他们的教学三部曲能够有充足的课时来安排吗？预习课展示课反馈课，一节课的知识要在三节课来完成，我们的课堂教学有那么多的课时吗？24 / 342教改中首先要解决的问题是什么？一是学生的积极性，二是学生纪律。学生为主体的课堂，首先要调动学生的积极性，初期也会存在学生不愿回答或不敢在教师和学生面前回答等问题，可采用评比、下达回答问题次数等方式解决。初期的讨论也会有个别学生混水摸鱼的现象，可通过教师、班主任的教育，年级、学校检查评比、通报批评等方式规范。3进行教改的最佳突破口是什么课型？习题课和讲评课。是因为这种课型是在学生具有一定知识基础的前提下，相对好开展，容易调动学生的积极性，然后逐渐推展到别的课型。我认为杜郎口中学的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而25 / 34提高教育教学效率。杜郎口中学不论语文、数学、英语课，他们的模式都是一样的，这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的水平发挥得淋漓尽致，真正把知识的学习和能力的培养融为一体。首先，互相帮助。这种讨论式的学习，使问题可以通过学生间平等的合作讨论来解决，使学生的成绩不会有太大的差距，都能学得会、听得懂。其次，自由。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，使他们的好动得到宣泄。再次，轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动的被动的听，这样，就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。学生得到充分尊重了，每个人都有了学习的信心，学习的积极性被充分地调动了起来。它的成功我想就是源于此吧。学习杜郎口中学教学模式的心得体会沭阳县北丁集中学 初一年级组 丁新磊2016 年 1 月 78 日学校再次掀起学习杜郎口中学教学模式的高潮，对于杜郎口中学教学模式，笔者早有耳闻，可是一直没有机会前往参观学习，这次终于可以如愿以偿的身临其境的去探个究竟。由于当时时间仓促，很难在短的时26 / 34间内体会其“深奥”的教学思想，只能就所见所闻谈谈自己学习的感受。下午五点半坐旅游大巴出发，行径在高速公路上，路上走了六个钟头，冬天的天气有点冷。我们到了山东济南市区的一个宾馆住下，已是深夜了。第二天我们随便吃了点便饭就上路了，走了一个小时的车程便到了学校。学校建筑与周边民居形成鲜明的对比，教学设施齐全，学校硬件设施完善。在教师办公室走廊上，学校有一个教师晨会，有几个人对上一阶段教学中出现的问题在进行口头反思，态度严肃。地上和墙上放着教师的反思。有的墙上还贴着教学案，来不及记录就用数码相机狂拍一气。第一节课上课后进入教室，由于听课的老师很多，不知道谁是这节课的老师。几个学生在黑板上抄写题目，上课后没有像我们这样师生相互问好。整个教学环境比较凌乱。过一会儿有个学生拿着一教棒在讲，中间有同学补充，学生发言很积极，最后还有同学总结本题所用的知识点及注意的问题，感觉学生语言表达能力很强，可能平时训练得比较好。一节数学课同样的内容笔者听了三次。其中有两堂课是同一个数学老师，第三堂课是另外一个老师。第一节感觉学生反应挺快，第二堂没有第一堂那么好，第三堂27 / 34就更次一点。三堂课内容一样，题目一样，学生回答及总结的知识要点也差不多。笔者当时没有感觉这样做有什么好处。后来在一个礼堂里有一个老师在讲他们的教学方法如何的好，然后又有一个老师进行了补充，因为人多又坐在后面，山东普通话听得不大清楚，好像在说我们最多只了解他们教学的八分之一什么的，其他的话听不明白，不甚理解。回到学校后反思我们能从中学点什么？杜郎口中学的学生们养成了很多好习惯。第一，争分夺秒的习惯。他们的时间观念很强，在黑板上写字时速度很快，仿佛在与时间赛跑。有一个教室黑板上方写着：把有限的时间投入到无限的学习中去。这种时间观念是我们很多学生缺乏的。第二，合作与竞争的习惯。杜郎口中学的课堂组织形式是师生合作，学生小组合作。在老师的指导下，他们四人小组分组学习、探究，组与组之间的竞争已经成为十分自然的事情。老师在点评时，也注意强化学生的这种小组的归属意识，激发学生的竞争意识。当合作与竞争二者很自然地成为一种习惯之后，这个课堂就成为健康的、积极的、28 / 34充满活力的课堂。上课的过程也就成为享受快乐的过程。第三，自信地展现自我的习惯。他们教室前有标语：“以人为本，关注生命” ，后面也有“学习的天堂，展现的舞台”。学生自主学习占据了课堂上的绝对优势的时间和空间。从学生的表现我读出了他们的自信，他们明白，成功必须依靠自主学习。从走廊上学生自己创作的标语也可以看出他们的自信：“我的课堂我主宰，我的人生我把握” “我参与，我成长，我快乐” ?第四、以强带弱的习惯。在分组学习这种模式下，基础好的辅导基础差的，先明白的提醒还不太明白的，这已经成为一种习惯，或者更准确一点，已经成为一种责任。这样，借助学生的力量，老师的负担相对就减轻了。但是由于学校基本条件不一样，所以不可照搬。其实我校也有很多水平很高的老师，有的上课很有特色，有的理论水平也很高，很多地方都值得我去学习研究。杜郎口中学师生互动训练得比较好，学生愿意讲，敢讲，老师在一旁点拔很值得我们学习，多给学生一些板演机会我们也可以做到，建议学校在教室里做成三面黑板，让学生多做板演，我们也可以让学生在同学面前讲解一些常见的问题，总结29 / 34一些知识点和易错点。但是一些较难的或者要老师进行拓展的东西还是要老师去讲，学生毕竟是学生，拓展和挖掘的工作还要老师去做的，学生再怎么有能力也不会做得比老师好。教学方法有很多种，不能因为参观一天后得到的很肤浅表象就拿到课堂上去实践，不能把学生当成白老鼠，学生学习的时间很有限，错过了时间补救就很难了。正确的方法应该是先把我校好的传统的东西先做好，然后再逐步汲取别人长处，使得我们教和学的效率更高一些。比如我们涟水中学的“变式训练，题组练习”看起来只是教学常规，但永远都不会过时的，教学中一题多解，一题多问，多题一解等常规教学方法也不能随意丢弃。学习杜郎口英语课堂教学视频心得体会 为了使我们学校的课堂教学能够取得实质性的突破与提升，学校领导专程去杜郎口中学学习并带回了宝贵的课堂教学实录视频。于2016 年 6 月 5 日下午组织我们全体英语教师一起学习。视频课堂教学给我留下了深刻的印象，既让我感到震惊又感到振奋。震惊是， ，一所农村初中学校的学生，竟然有这样的学习能力和探索精神，竟是这样快乐积极，充满自信，面对大容量、快节奏的课堂，他们的个性竟然可以这样张30 / 34扬。振奋的是，看完视频，我感觉看到了希望，明白了自己该怎么改变自己的课堂教学、课堂模式，最重要的是让我明确了方向。就视频而言给我以下启示：启示一：真真正正实现了师生平等。杜郎口的教师都把自己融入到了学生中去，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。在他们的课堂上，只有“自学、展示、反馈” ，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有喋喋不休的讲解。那里教师真正成为“导师” ，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。教室几乎完全变成了学生的学习活动舞台，学生可以高度自主地学习。教师被“逼”到了学生中间，成为学生学习的引导者、组织者和帮助者，关键时候及时地追问、点拨和评述。师生可以平等争论研讨，学生的主体地位得到充分尊重，师生关系充满了亲和与友爱。启示二，时时处处以学生为主体， “课堂因互动而精彩，课堂因自主而发展”