微课程研修报告

微课程研修报告 巴彦第三高级中学 王久文 经过了这段时间的 微课 的学习 对这个教育方式又有了一个 新的认识 觉得随着社会的发展和经济的发展 也许以后微课就是 一种必备的教育技能 也许需要每个老师都需要掌握 微课也只是 其中一种教育方式之一 这就好像 PPT 一样 为了更好的促进教学 微课在很多方面都有优势 就好比工作室群主里说的 微课不能作 为一种重要的教学方式 它只能是一种辅助教学 犹如多媒体一样 因为它自身所局限的一样 我觉得学好微课的制作 还有软件的使用 对我们一线教师在 教学过程中有重要的作用 我现在对这个微课有很好的了解 只是 还没有用到那个软件 希望有机会微课全面推广 提高自身的技能 为教育事业做出贡献 这里都是自己的心里话和一些感想 作为研 修一个小结 如何将微课程研究落到实处 要将微课程研究落到实处 必须要 做好以下工作 1 建立机制 形成校本微课程研究的氛围 要形成 校本微课程研究的浓郁氛围 必须解决好以下问题 改变教师的角 色意识 树立教师即研究者 教室即研究室 教研组即研究组的观 念 要形成校本微课程研究的浓郁氛围 必须要坚持这样的策略 第一 加强学习 提高认识 第二 注重校本微课程研究 教研组 年级组 备课组是基本研究单位 全体教师都是参与者 行动者 研究者 学校要制定翔实的活动计划 每一项计划都要做到人员 内容 组织保障 检查督促四落实 要通过完善制度保障 促使微 课程研究活动由被动变为主动 由自发走向自觉 由无序走向有序 2 同伴互助 共同提高 在互学互动中共同成长 微课程研究要求 教师开展师徒结对 师徒各展其长 互帮互学 优势互补 只有定 期就教育教学中的疑难问题开展集体会诊活动 找出解决办法 才 有可能形成高质量的微课程 对于典型的小课题 可采用个人构思 集中交流 写出个案 交流讨论 达成共识 形成方案的方式 由专业人员制作成 PPT 再转换成微课程 在教学中实践 针对存 在的问题和不足进行再次修改 反复磨合 直至满意为止 以问题 为中心开展课题研究 集体攻关 最有价值的小课题 是实践中产 生的问题 课题研究的生命力在于解决实践中的问题 例如 新课 程提倡探究式教学 在实验之初 教师往往遇到两难的局面 一方 面 教师若指导过度 学生就无法实现真正意义上的自主学习和自 主探究 另一方面 若教师指导不到位 学生的探究活动又会杂乱 无章 盲目无序 从而无法完成学习任务 如何处理教师指导与开 放式教学的关系呢 备课组以此作为课题展开行动研究 反复尝试 摸索了以下行之有效的方法 第一 在教学方法上 循环探究 逐步 深入 先将新课内容划分为几个大问题 从而让学生的思维和探究 教学形成一个先散后聚 不断聚散的交替循环过程 第二 将探究 教学的相关内容延伸至课外 对学生而言 可以先预习课文 查找 资料 自制教具等 对教师而言 需要课前认真备课 预见教学中 可能出现的情况 课中随机应变 课后注意反思和总结 这些不仅 有利于学生探究学习任务的扎实完成 也有利于教师在新课程实践 中不断完善教学 组织个案研究 提高教师实践能力 在实验过程 中 有意识地把一些典型的有代表性的课堂实况用摄像机拍摄下来 然后拿到备课组或教研组播放 解剖 麻雀 先由上课教师介绍设 计思路 然后 针对上课教师的理论设计和实际上课过程中的学生 反应进行比较 一方面发现其闪光之处 作为今后教学的范例 另 一方面找出其中不足 引以为戒 现在以直线方程为例探讨一下微 课程 一 适用对象 适合巩固直线的斜率的基础知识 需要进一步掌握 其应用及求直线斜率的方法的高一 高三学生 二 课程特点 课程中把高中数学直线的斜率的相关知识点进行了 整理 总结 在每个常考的题目类型下又配了相应的典型例题 5 道 每道题目都给出了详细的解析和答案 每道试题也有相 应的线上视频讲解 授课教师主要从应用及求直线斜率的方法 等方面进行讲解 重点是讲解如何运用知识点来解决相同类型 的题目 三 课程目标 斜率在高中数学直线与方程基本概念和基本理论知 识模块中占有极其重要的地位 斜率是历年高考的热点 也是 每年高考必考的知识点之一 有关斜率这一考点的试题在高考 试卷中所占的比重相对稳定 题型多以选择题 填空题为主 分 值在 5 分左右 属容易题 除了斜率问题 还常与一次函数 方 程 导数等知识点相融合 渗透在各种题型中 通过本部分课程 的学习 学生们可以对斜率部分知识难点进行分项突破 做到 高考中该部分知识不丢分 高二数学直线与方程 四 课程分析 根据上述教材分析和目标分析 贯彻启发性教学原则 体现以教师 为主导 学生为主体的教学思想 并结合文科班学生的实际数学学 习能力以及应试的解题能力 教师耐心引导 分析 讲解和提问 并及时对学生的解答进行肯定与评议 抓好 三基 把握重点 重视低 中档题的复习 重视易错题目的训练 确保学生做题的成 功率 四 教学程序 教 学 过 程设 计 意 图 一 基础整合 1 直线的倾斜角和斜率 2 直线方程的五种形式 3 直线的平行和垂直 4 三种常用的距离 二 基础自测 1 2010 安徽 过点 1 0 且与直线 x 2y 2 0 平行的直线方程是 A x 2y 1 0 B x 2y 1 0 C 2x y 2 0 D 学生在课前复习课本 基础知识的基础上 系统地记忆知识点和 公式 学生应用公式就解答 相关 提高学生对系 统记忆公式的重视 这部分题目的出题重 点所在 也是本节课 x 2y 1 0 2 若 ab 0 则过点与的直线 PQ 的倾斜角的取 值范围是 3 2008 全国 原点到直线 x 2y 5 0 的 距离为 4 2011 浙江 若直线 x 2y 5 0 与直线 2x my 6 0 互相垂直 则实数 m 三 考点整合 考点一 直线的倾斜角和斜率 例 1 已知点 P 3 1 M 6 2 N 直线 l 过点 P 且与线段 MN 相交 求直线 l 的倾斜角和 斜率的范围 练习 1 点 P 是曲线上的动点 设点 P 处的切线 的倾斜角为 则的取值范围是 考点二 直线方程的形式 例 2 求分别满足下列条件的直线方程 1 直线过点 5 10 且原点到直线的距离为 5 2 直线过点 3 4 且在两坐标轴上的截距相等 练习 2 曲线在点 1 0 处的切线方程为 的重点所在 学生仔 细体会斜率和倾斜角 的关系 并应用正切 函数的图象解决问题 对易错丢解情型的分 析 强调知识的综合 考查 熟练两直线位置关系 判断的充要条件 运用公式计算相关距 离 学生感受高考真题的 综合考查过程 已知 知识学习的应用过程 总结本节课的知识细 节 提示学生中低档 题目要做对保持的细 致周到过程 作业布置注意巩固知 识的必要练习 考点三 两直线的平行与垂直 例 3 已知两直线 l1 mx 8y n 0 和 l2 2x my 1 0 1 若 l1 与 l2 相交于点 P m 1 求 m 与 n 的值 2 判断 m 4 是 l1 l2 成立的什么条件 3 若 l1 l2 且 l1 在 y 轴上的截距为 1 求 m 与 n 的值 考点四 点与直线的距离 例 4 若 A sin cos B cos sin 到直 线 x cos y sin p 0 pn D m n 四 考题解密 2008 新课标 已知 直线 求直线 l 斜率的 取值范围 五 小结 1 在确定直线的斜率 倾斜角时 首先要 注意斜率存在的条件 对斜率不存在的情况特 殊对待 其次要注意倾角的范围 熟悉利用正 切函数的图象由倾斜角